MONOGRAFIA

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

SEDE SANTO DOMINGO

CARRERA COMERCIO Y ADMINISTRACION

INCIDENCIA

DE LOS ORGANIZADORES

GRAFICOSENELPROCESO

DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

CONTABILIDADDELOSESTUDIANTES

DEL SEGUNDO AÑO DEBACHILLERATO

EN CONTABILIDAD DEL COLEGIO NACIONAL

TÉCNICO ALFREDO PAREJADIEZCANSECO”

DE LA CIUDAD DE SANTO DOMINGODE LOS TSACHILAS

Trabajo de investigación realizado con el fin de aprobar el Cuarto Año de Licenciatura en la Carrera de Comercio y Administración de la

Universidad Central del Ecuador

AUTOR: Jessica Galeas

TUTOR:MSc. Rodrigo Velásquez,

Santo Domingo, Julio, 2012

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

Los organizadores gráficos surgen como comunicación humana, a través de gráficos, es parte de nuestra historia. Las pinturas rupestres y representaciones en las cuevas y otros lugares muestran el uso de estos medios como forma de comunicación de mensajes o conocimiento. Desde otra perspectiva, se sabe que los individuos aprendemos a expresarnos a través de experiencias amplias y representaciones visuales que aún no podemos denominar.

La sociedad actual está impregnada de lenguaje gráfico-visual. Así, tenemos los programas de la televisión, las películas, el DVD, las revistas con sus diagramaciones y fotografías, la publicidad con sus imágenes, la Internet y sus pantallas diagramadas y con colores, etc. Ahora, más que nunca, se requiere estar; visualmente alfabetizados para comprender el sentido de las imágenes a las que estamos expuestos y hacer uso inteligente de ellas para comunicarnos.

La importancia de adquirir y utilizar habilidades necesarias para el siglo XXI, es hoy una de las principales preocupaciones de las instituciones educativas que desean entregar una educación de calidad. Esto implica guiar al estudiante para que desarrolle estrategias que le permitan encontrar, evaluar, interpretar, organizar y presentar información adecuadamente.

En los últimos años han aparecido varias representaciones gráficas del conocimiento con diferentes denominaciones: Mapas cognitivos, Herramientas cognitivas, Modelos visuales, Técnicas de aprendizaje visual, Herramientas viso-verbales, Mapas de conocimiento, etc.; sin embargo, la denominación más precisa y aceptada es la de organizadores gráficos.

Entre los organizadores más conocidos, difundidos y usados se encuentran el mapa conceptual, el mapa semántico, el mapa mental, el mapa de árbol, el diagrama de flujo, la línea de tiempo, el diagrama de red, diagrama de Venn, Mapa de espina de pescado, etc.

Las herramientas visuales proporcionan una dirección de pensamiento que lleva a un importante logro en los estudiantes, esto es convertirse en personas autónomas que son capaces de dirigir su propio aprendizaje. Esto se consigue con el uso permanente de Organizadores Gráficos.

Según Marilee S. (26/10/20011), los “Organizadores gráficos son una de las maneras de mayor alcance para construir memorias semánticas”. Los organizadores permiten al educando construir, organizar su propio conocimiento

Eric Jensen señala que la memoria semántica es aquello “Activado por la asociación, semejanzas, o contrastes”; vale decir, algo que los organizadores gráficos dejan bastante bien en claro ya que permite al educando alcanzar habilidades tales como; desarrollar y organizar ideas, captar relaciones y categorizar conceptos y obtener un conocimiento de un alto nivel.

En nuestro país el sector educativo ha sido considerado notablemente por el gobierno de turno en los últimos años; por lo tanto la inversión en la educación ha mejorado aspectos importantes en el sistema educativo, las instituciones educativas a nivel nacional trabajan por brindar un servicio educativo de calidad con calidez a la ciudadanía ecuatoriana, además los docentes son parte fundamental para desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo cual es importante e imprescindible la capacitación constante en metodologías, técnicas que se pueden utilizar en el proceso educativo y que permitan a los estudiantes lograr un aprendizaje significativo, los conocimientos adquiridos durante su vida estudiantil y estos puedan ser puestos en práctica en las situaciones que se presente en su cotidianidad; sin embargo muchos docentes desarrollan su práctica docente sin tomar en consideración que es necesario la preparación de manera permanente sobre la utilización de técnicas didácticas en la enseñanza de la asignatura de contabilidad que permitan la participación activa de los estudiantes.

Este problema se producido en muchas instituciones educativas en la cuidad de Santo Domingo y particularmente en el Colegio Nacional Técnico “Dr. Alfredo Pareja Diezcanseco”, las causas por las cuales se produce este problema son la desactualización docente sobre empleo de técnicas didácticas, despreocupación docente sobre la investigación en técnicas de organización de la información, limitado nivel de conocimiento sobre el uso de los organizadores gráficos, los efectos se origina estas causas son la práctica educativa rutinaria, desmotivación del estudiante por la asignatura, y bajo rendimiento estudiantil, cuyos afectados por esta problemática son los estudiantes del Segundo Año “A” de Bachillerato de Contabilidad este problema se ha venido evolucionado de manera que la docente de la asignatura de contabilidad utiliza inadecuadamente la técnica de organizadores gráficos puesto que solo implementa el uso repetitivo de mapas conceptuales, esto produce en el estudiante una desmotivación por la asignatura lo cual afecta al desarrollo del proceso de enseñanza- aprendizaje.

En este sentido si el Colegio Nacional Técnico “Dr. Alfredo Pareja Diezcanseco,durante el proceso de enseñanza -aprendizaje de la asignatura de contabilidad de los estudiantes de segundo bachillerato , no emprende uso técnica de organización de información donde interactúen dicente-docente y viceversa, no actualizándose en sus técnicas de enseñanza, se quedaránlos estudiantes como entes pasivos, y no podrán desenvolver ante la sociedad, ya que la contabilidad se requiere de personas activas con un concomiendo de un alto nivel ya que si es asi el estudiante podrá desenvolverse ante la sociedad activamente sin temor a nada y poder romper las farreras de la pasividad

Si se llega asolucionaresta problemática en la institución educativa mejoraría la calidad educación,aumentaría el interés de los estudiantes hacia la asignatura de contabilidad y esto se vería reflejado en su rendimiento estudiantil, quienes serán los beneficiarios de manera directa los estudiantes de Segundo Año “A” del bachillerato de contabilidad.

Formulación del Problema

El problema del inadecuado uso de los organizadores gráficos en la materia de contabilidad se origina en el Colegio nacional Técnico “Dr Alfredo Pareja Diezcanseco” que involucra a los estudiantes del Segundo Año “A” de Bachillerato en contabilidad; por lo tanto se formula la siguiente pregunta:

¿Cómo influye el uso de los Organizadores Gráficos en el proceso de enseñanza/aprendizaje de Contabilidad en los estudiantes del Segundo Año “A” de Bachillerato en contabilidaddel Colegio Nacional Técnico “Dr. Alfredo Pareja Diezcanseco” de la ciudad de Santo Domingo en el año lectivo 2012 – 2013?.

Los Organizadores Gráficos, son una técnica que cada día se utiliza más en los diferentes niveles educativos, desde preescolar hasta la Universidad, utilizados como técnica de estudio hasta herramienta para el aprendizaje, ya que permite al docente ir construyendo con sus estudiantes y explorar en estos los conocimientos previos y al alumno organizar, interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado.

Preguntas Directrices

• ¿Cuál es la capacitación recibida por el docente sobre la utilización de técnicas didácticas en el proceso de enseñanza- aprendizaje educativo?

• ¿Cuál es el proceso a seguir para utilizar un organizador grafico para el proceso educativo?

• ¿Cuáles son los organizadores gráficos que se pueden utilizar en la asignatura de contabilidad y su estructura?

• ¿Cuál es la importancia que ofrece los organizadores gráficos en el proceso de enseñanza- aprendizaje?

• ¿Cuál es la factibilidad para que la investigación se realice?

Objetivos

General

Analizar la influencia el usode los Organizadores Gráficos en el proceso de enseñanza/aprendizaje de Contabilidad en los estudiantes del Segundo Año “A” de Bachillerato en contabilidaddel Colegio Nacional Técnico “Dr. Alfredo Pareja Diezcanseco” de la ciudad de Santo Domingo en el año lectivo 2012 – 2013.

Específicos

Determinar la capacitación recibida porel docente sobre la utilización de técnicas didácticas en el proceso de enseñanza- aprendizaje educativo.

Identificar el proceso a seguir para utilización de un organizador grafico en el proceso educativo?

Establecer cuáles sonlos organizadores gráficos que se pueden utilizar en la asignatura de contabilidad y su estructura.

Analizar la importancia que ofrece los organizadores gráficos en el proceso de enseñanza- aprendizaje

Determinar cuál es la factibilidad para que la investigación se realice

Justificación

Los organizados gráficos se constituyen en técnicas de organización de la información, lo cuales permiten organizar las ideas del pensamiento acerca de la naturaleza de un concepto para llegar de una compresión de la naturaleza de un objeto de estudio. La importancia radica en como utilizar este tipo de técnicas en el proceso de enseñanza- aprendizaje, para mejorar la calidad educativa.

La gran cantidad de información que existe en la actualidad, es necesario organizar la misma, para darle mayor sentido y poder interpretarla.

El presente trabajo se justifica en vista que en el Colegio Nacional Técnico “Dr. Alfredo Pareja Diezcanseco” no ha existido algún tipo de investigación sobre la incidencia de los organizadores gráficos en el aprendizaje de los y las estudiantes. Además existe un empleo de técnicas repetitivas por parte de los docentes en la practica educativa lo que conlleva a un aprendizaje tradicional; esto requiere de una solución practica de establecer una propuesta luego de haber realizado la investigación.

Esta investigación permitirá indagar sobre el tipo de técnicas que utiliza en la actualidad el o la docente, así mismo descubrir nuevas técnicas que no están siendo utilizadas y que se puede aprovechar de manera practica en el aprendizaje, lo que resultara novedoso y creativo tanto para el docente como para el educando e incluso permitirá mejorar el desempeño docente y la calidad del aprendizaje.

Este proyecto remitirá beneficiar a la comunidad educativa, principalmente a los y las docentes de la asignatura de contabilidad facilitando así un aprendizaje significado para los estudiantes de segundo bachillerato de contabilidad.

La educación como hecho social debe formar educandos que puedan aplicar conocimientos aprendidos, como también desarrollar la personalidad. Mediante los organizadores gráficos los estudiantes podrán organizar la información que se le presenta de manera compleja en todos los medios, esto ayudara al estudiante a interpretar la información y también desarrolle un sentido critico en como aprenderá.

En la actualidad las instituciones educativas tiene la responsabilidad de brindar una educación de calidad que permita desarrollar habilidades, capacidades y valores; con esta investigación se pretenderá mejorar la practica educativa de los y las docentes para alcanzar los estándares de calidad que exigen actualmente.

Este trabajo se constituye en una parte importante para la educación media especialmente en el campo de la didáctica que tiene que ver con el arte enseñar, utilizando los organizadores gráficos como técnicas de enseñanza y a la vez como herramienta de aprendizaje de los o las estudiantes. El resolverlo el problema del uso inadecuado de los organizadores gráficos es una necesidad en la institución, en vista de los educandos deben aprender a organizar e interpretar la información, lo que permitirá tener mayores oportunidades para continuar en otros niveles de estudio.

Existe factibilidad para realizar la presente investigación en el Colegio Nacional Técnico “Dr. Alfredo Pareja Diezcanseco”, ya que se cuenta con la cobertura de las autoridades de la misma, así mismo se disponen del tiempo necesario para investigar sobre el problema planteado, y se cuenta con la capacidad por parte del investigador en lo que se refiere al manejo de la metodología de investigación.

La importancia de este estudio es de carácter metodológico, social y personal; Metodológico por que es un método en el cual los estudiantes va a participar en conjunto con el docente y van a poder organizar, analizar y evaluar una información de un tema determinado por si mismo. Social porque influye para el desarrollo activo del estudiante y a formarse críticamente, y así poder desenvolverse ante la sociedad. Personal porque es un desafío implementar esta técnica dentro de la Institución, y cambiar a los docentes de manera efectiva eliminado así, el mas uso de la aplicación de los organizadores gráficos en la asignatura de contabilidad ya que lo realizan repetitivamente es por ello que veo la importancia del buen uso de esta técnica de aprendizaje para que sus clases no sean repetitivas y no solamente se basen en marcador, pizarrón y cuadernos, si no que el estudiante genere sus habilidades y conocimientos de una forma activa.

Limitaciones

Dentro de esta investigación las limitaciones que se considera para el uso adecuado de organizadores gráficos en el proceso de enseñanza – aprendizaje, uno de los factores limitantes principal se considera, la poca información que hay de los uso de los organizadores gráficos, principalmente para la asignatura de contabilidad, por lo que se debe investigar en lugares distantes de la ciudad de Santo Domingo, como en la ciudad de Quito en la cual se encuentra mayor información necesaria para el desarrollo de la investigación.

Otrofactor es el tiempo dentro de la institución ya que por múltiples actividades laborales se puede retrasar la elaboración de este tema investigativo.

Y por ultimo elfactor principal dentro de la investigación es la es la falta de asesoramiento, para obtener una mejor comprensión, porque muchas veces los asesores no conocen del tema de investigación, al no tener conocimiento de ello trae complicaciones y retrasos en nuestro proyecto.

CAPITULO II

MARCO TEORICO

Antecedentes

Según las autoras Camacho, M. Colina, I. López, M. (2006),en la ciudad Guaranda en su tesis titulada Cómo Inciden Los Organizadores Gráficos En La Consecución De Aprendizajes Significativos, utilizando una investigación de campo, manifiestan que: “Los Organizadores Gráficos aparecen como una herramientas de asociación, interrelación, discriminación, descripción y ejemplificación de contenidos, con un alto poder de visualización”, Los autores señalados exponen que los Organizadores Gráficos no deben ser principio y fin de un contenido, siendo necesario seguir adelante con la unidad didáctica programada, clases expositivas, ejercicios-tipo, resolución de problemas, tareas grupales. etc.

Bravo, L. (2007), en la ciudad Portoviejo, en su investigación titulada Los Organizadores Gráficos, Su Uso E Influencia En El Desarrollo Del Pensamiento Sistémico, que abordo una investigación acción y participativa, considera que: “La utilización de los organizadores gráficos como estrategia para el aprendizaje ha producido un mejoramiento en el dominio académico en los estudiantes, existe un aumento en los parámetros excelente superior y normal, así mismo un descenso en las categorías de débil e inferior”, Por lo tanto la aplicación de esta estrategia metodológica, generó una expectativa y un impacto positivo en el contexto educativo del plantel por la forma como se desenvolvieron los estudiantes en la expresión de sus conocimientos.

Fuentes, M. (2010), de la ciudad de Ibarra, en su tesis titulada Aplicación De Nuevas Técnicas Didácticas Para La Enseñanza De Contabilidad, utilizando una investigación experimental“ Siendo la educación la base del desarrollo de todos los pueblos, es importante señalar que los procesos de enseñanza aprendizaje deben estar alineados con un enfoque pedagógico específico, con la aplicación de métodos y técnicas que despierten el interés y la motivación de los estudiantes, en especial en la asignatura de Contabilidad”. Es importante que todos los docentes asuman la función de investigador al desarrollar su labor educativa utilizando métodos, técnicas en el proceso de enseñanza – aprendizaje ya que permitirá al educando desarrollarse, en lo que respecta a sus capacidades, sus cualidades morales, sus valores y convicciones, lo que le permitirá ocupar una posición activa y creadora en la construcción de sus conocimientos.

Mackencie, C. (2011), en sus tesis tituladas: Incidencia De Un Plan De Técnicas De Percepción Visual, Ordenadores Gráficos, Mapas Mentales En El Aprendizaje Significativo, empleando una investigación de campo y documental, manifiesta que: “Las habilidades que se desarrollan con la aplicación de las técnicas de percepción visual, ordenadores gráficos y mapas mentales son la recolección y organización de información y contribuyen al refuerzo de la comprensión del aprendizaje en los estudiantes”. Es importante el rol que desempeña el docente en la promoción del aprendizaje significativo debe orientarse a las actividades de consolidación de competencias a través del empleo de las herramientas pedagógicas visuales esto permitira al estudiante poseer aprendizajes singnificativos.

Fundamentación Teórica

Organizadores gráficos

Pedagogía

Origen: El término "pedagogía" se origina en la antigua Grecia, al igual que todas las ciencias primero se realizó la acción educativa y después nació la pedagogía para tratar de recopilar datos sobre el hecho educativo, clasificarlos, estudiarlos, sistematizarlos y concluir una serie de principios normativos.

Definición: En si la pedagogía es un conjunto de saberes que buscan tener impacto en el proceso educativo, en cualquiera de las dimensiones que este tenga, así como en la comprensión y organización de la cultura y la construcción de ser humano.

Didáctica

Didáctica proviene del verbo "didaskein, que significa enseñar, instruir, explicar.

La didáctica es la rama de la Pedagogía que se encarga de buscar métodos y técnicas que busca analizar, comprender y mejorar la enseñanza- aprendizaje , definiendo las pautas para conseguir que los conocimientos lleguen de una forma más eficaz y enriquecedora a los educandos

Medina R. (2005), define la Didáctica "en su doble raíz: docere, enselar y discere aprender, se corresponde con la evolución de dos vocablos esenciales, dado que, a la vez, las actividades de enseñar y aprender reclaman la interacción entre los agentes que realizan. Desde una visión activo-participativa de la Didáctica, el docente de docere es el que enseña pero a la vez, es el más aprende en este proceso de mejora continua de la tarea de co-aprender con los colegas y estudiantes". El docente, no deber ser sólo explicador de la asignatura, sino como educador apto para desempeñar su compleja misión de estimular, orientar y dirigir con habilidad el proceso educativo y el aprendizaje de los estudiantes, con el fin de obtener un rendimiento real.

En conjunto con la pedagogía la didáctica busca la explicación y el mejoramiento permanente de la educación y de los hechos educativos.Ambas pretenden analizar y conocer de mejor manera la realidad educativa, para poder analizar la situación de la educación, el educador debe aplicar un método o técnicas de estudio que le permita verificar lo que esta ocurriendo en la formación del educando.

Método Método es una palabra que proviene del término griego methodos (“camino” o “vía”) es el camino, trazado por medio de reglas y procedimientos, manera de conducir el pensamiento y las acciones del individuo para poder alcanzar las metas prestablecidas.

Técnica: Lapalabratécnica proviene de téchne, un vocablo de raíz griega que se ha traducido al español como “arte” o “ciencia”, surgió de la necesidad humana de transformar su medio.

Técnica es un procedimiento o grupo de procedimientos que tienen el fin de obtener un resultado específico sin importar el campo en donde nos estemos desenvolviendo.

Así pues el método indica el método indica que es un proceso de pasos a seguir para alcanzar una meta, y la técnica es el conjunto de procedimientos de los recursos de que se vale la ciencia para llegar a su fin.

Técnica de enseñanza AprendizajePor lo tanto, una técnica de estudio es una herramienta para facilitar el estudio y mejorar sus logros. La técnica de enseñanza requiere de una actitudactiva, donde quien estudia asuma su protagonismo y supere la pasividad pueda obtener un aprendizaje significativo.

Son tips que facilita y mejorar la actitud frente al estudio, integrando la atención y la concentración, diferenciando lo principal de lo secundario. Esto Implican no sólo lo visual y auditivo, sino también la escritura, reduciendo o haciéndola evidente para el propio sujeto.

Es importante conocer las distintas técnicas de enseñanza-aprendizaje. Básicamente existen grandes aproximaciones:

1. Aprendizaje por Recepción. Es todo aquel tipo de aprendizaje en que el estudiante recibe la información externa que debe incorporar a su modelo mental.

2. Aprendizaje por Experimentación. Esto todo tipo de aprendizaje en que el estudiante encuentra las conexiones entre los conceptos nuevos y los anteriores mediante la experiencia

3. Aprendizaje Significativo.Es el proceso mediante el cual, el individuo realiza una metacognición: 'aprende a aprender', a partir de sus conocimientos previos y de los adquiridos recientemente logra una integración y aprende mejor.

El aprendizaje significativo, se exponen de dos condiciones provenientes de la habilidad del docente:

 Primero.- se tiene que elaborar el material necesario para ofrecer una correcta enseñanza y de esta manera obtener un aprendizaje significativo del estudiante.

 En segundo lugar.- se debe estimular los conocimientos previos para que lo anterior nos permita abordar un nuevo aprendizaje.

Por ende el aprendizaje significativo es un proceso por el cual un individuo elabora e internaliza conocimientos (haciendo referencia no sólo a conocimientos, sino también a habilidades, destrezas, etc.) sobre la base de experiencias anteriores relacionadas con sus propios intereses y necesidades.

Como docentes debemos partir desde el conocimiento previo del estudiante para un correcto desarrollo del aprendizaje.

En palabras Ausubel (1979), dice que la esencia del proceso de aprendizaje significativo “ es que ideas expresadas simbólicamente se relacionen, de manera real (no literal) y no arbitraria, con lo que el aprendiz ya sabe, o sea, con algún aspecto de su estructura cognitiva específicamente relevante que puede ser, por ejemplo, una imagen, un símbolo, un concepto o una proposición ya significativos". Es principal que en docente al momento de dar su catedra utilicé imágenes, símbolos de acuerdo al tema que vaya impartir , no solo teoría ya que si lo hace, el aprendiz se cansará, no pondrá atención en la clase y por lo tanto no lograría un aprendizaje significativo.

Hoy en día a importancia de adquirir y utilizar habilidades necesarias para el siglo XXI, es una de las principales preocupaciones de las instituciones educativas que desean entregar una educación de calidad. Pero para ello implica guiar al estudiante para que desarrolle estrategias que le permitan encontrar, evaluar, interpretar, organizar y presentar información adecuadamente.

Es por ello que veo necesario el uso de los organizadores gráficos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que estos facilitan al estudiante la recolección y organización de información y su vez permite analizar, evaluar y pensar de manera crítica.

Organizadores Gráficos

Descripción:Un organizador Gráfico es una representación visual de conocimientos que presenta información rescatando aspectos importantes de un concepto o materia dentro de un esquema usando etiquetas.

Se le denomina de variadas formas, como: mapa semántico, mapa conceptual, organizador visual, mapa mental etc.

Habilidades que desarrolla:

• Desarrolla el pensamiento crítico y creativo.

• Comprensión

• Memoria

• Interacción con el tema

• Empaque de ideas principales

• Comprensión del vocabulario

• Construcción de conocimiento

• Elaboración del resumen, la clasificación, la gráfica y la categorización.

Niveles en los que se puede aplicar:Para el uso de los organizadoresgráficos podemos aplicarlos en diferentes niveles educativos ya sea primaria, secundaria, superior, de forma individual, grupal etc.

¿Qué es un Organizador Gráfico?

Los O.G. se enmarcan en el cómo trabajar en el aula de acuerdo con el modelo constructivista del aprendizaje.

Moore, Readence y Rickelman (1982) describen a los O.G “como el suministro de una estructura verbal y visual para obtener un nuevo vocabulario, identificando, clasificando las principales relaciones de concepto y vocabulario dentro de una unidad de estudio”Esta técnica permite al educando a comprender, aprender, retener y recordar información contenida de un texto, exigiendo así un papel activo en construcción de un aprendizaje significativo.

Un organizador gráfico es una presentación visual de conocimientos que presenta información rescatando aspectos importantes de un concepto o materia dentro de un armazón usando gráficos o etiquetas.

Hoy en día los organizadores gráficos son maravillosas estrategias para mantener a los aprendices involucrados en su aprendizaje porque incluyen tanto palabras como imágenes visuales, son efectivos para diferentes aprendices, incluso con estudiantes talentosos y con dificultades para el aprendizaje.

Los organizadores gráficos presentan información de manera concisa, resaltando la organización y relación de los conceptos. Estos pueden usarse en cualquier materia y en cualquier nivel educativo.

Daniel A. Robinson (1998) realizó una investigación sobre organizadores gráficos y sugiere que los maestros /as e investigadores/as usen sólo aquellos organizadores creados para principiantes y los que se adaptan al contenido.

Importancia:

• Combina los elementos informativos seleccionados en un todo coherente y significativo.

• Modifica y desarrolla la estructura cognitiva del que aprende y esto considera al individuo que aprende como alguien abierto al cambio.

• Permite que trabajen los dos hemisferios, usando al cerebro de forma global lo que potencia mejor el aprendizaje, debido a que trata la información desde un lenguaje verbal y gráfico.

• Contribuye al desarrollo del pensamiento creativo, de la imaginación y cómo opinan los estudiantes.

• Facilita la asimilación y el recuerdo de lo aprendido ya que al buscar las ideas principales, ordenarlas, clasificarlas y estructurarlas facilita la asimilación y el recuerdo de los contenidos aprendidos.

• Fomenta el aprendizaje colaborativo y habilidades sociales entre los estudiantes.

• Permite evaluar la información o conocimientos elaborados y presentados por el que aprende

Según Gallegos C. (2004) considera “Que en el aula la organización es una valiosa ayuda para facilitar el procesamiento de una información recibida, ya que al utilizar la organización en el estudio y el trabajo escolar, el material se va jerarquizando y clasificando de acuerdo con el interés del estudiante, logrando que su trabajo sea más aceptable y satisfactorio”. Es importante que en el proceso de enseñanza aprendizaje el docente organicé la información al momento de impartir su catedra de acuerdo al tema que se vaya a trata buscando el interés del estudiante, ya que permitirá al educando, organizar e interpretar la información de una adecuada manera.

¿Cómo ayudan los organizadores en la comprensión de un texto?Los organizadores gráficos son de una gran ayuda en la comprensión de un texto ya que:

• Ayudan a enfocar lo que es importante, resaltan conceptos y vocabulario que son claves y las relaciones entre éstos, proporcionando así herramientas para el desarrollo del pensamiento crítico y creativo.

• Ayudan a integrar el conocimiento previo con uno nuevo.

• Orientan la atención y ayudan a la recordación y retención.

• Se apoyan en criterios de selección y jerarquización, ayudando a los aprendices a “aprender a pensar”.

• Su concreción externa nos permite recapitular la información sobre el texto leído.

• Permiten el registro de las ideas esenciales y dominantes de las irrelevantes o redundantes; así como la elaboración de resúmenes.

Según Emilio S. (1995), comprender un texto requiere “Penetrar en el significado del texto y, al mismo tiempo, construir un modelo de la situación tratada en él.” Es importante que tanto el docente como el estudiante después de haber leído un texto tenga conocimiento de las ideas que encierran las palabras del texto y puedan conectar las ideas entre sí y su vez asumir la comparación que hay entre esas ideas; que reconozcan la trama de relaciones que enuncian las ideas globales, poder representarlo y lograr conocimientos nuevos.

Ventajas de utilización

Las ventajas de los Organizadores Gráficos es que desarrollan en los estudiantes, la habilidad de crear esquemas gráficos fáciles de recordar, jerarquizar la información que se va a tratar, tener la posibilidad de relacionar conceptos, ideas, temas, etc.

Los estudiantes pueden hacer relaciones lineales o fijas. Logrando así que los educandos desarrollen su canal de conocimiento visual. Desarrollan habilidades de pensamiento superior, capacidad de recordar lo estudiado.

¿Cómo Y Cuándo Utilizar Organizadores? Los organizadores pueden ser elaborados por el docente o por los estudiantes en distintos momentos del proceso de aprendizaje enseñanza de un tema determinado.

El docente puede traer preparado ya preparadosu organizador gráfico de acuerdo al tema que vaya impartir en la clase y usarlo como ayuda a su exposición. También, puede ser elaborado por el docente durante la impartición de la clase, al interactuar con sus estudiantes. Finalmente, puede elaborarlo al finalizar la clase como un resumen e integración de todo lo desarrollado del tema.

Sin embargo, lo que se espera es que gradualmente sean los estudiantes los que vayan elaborando sus propios organizadores de manera autónoma, eligiendo aquellos que les faciliten el aprendizaje y respondan a sus estilos de aprendizaje particulares.

También los estudiantes pueden elaborar organizadores gráficos, en forma individual o grupal, antes de iniciar un tema o tarea, después de una exposición, charla o lectura de un documento, durante el desarrollo de un tema, como ayuda para una exposición, como síntesis de un tema o con el fin de facilitar el estudio.

En este proceso, el rol del docente no sólo consiste en presentar o explicar los procedimientos para la construcción de los organizadores gráficos, sino también en generar procesos de reflexión que ayuden a los estudiantes a hacerse conscientes del porqué eligen tal o cual organizador y en qué circunstancias puede ser verdaderamente útil ya que existen diferentes tipos de organizadores de acuerdo al tema que queramos tratar.

Clasificación de los organizadores gráficos

Según Vladimiro Soto (2006) tenemos la siguiente clasificación de acuerdo a su estructura y función en el procesamiento de la información:

Jerarquización: Tomamos los más utilizados.

• Los esquemas: entre ellos tenemos al esquema numérico, alfabético, de llaves, de barras, de problemas, de causas y consecuencias, de narraciones etc.

• Los diagramas: el diagrama del por qué?, del árbol de problemas, de flujo, de causa y efecto. Círculos concéntricos y de conceptos.

• Los mapas:, semánticos, conceptuales, de ideas, mentales.

Ubicación y localización:

• El árbol genealógico o esquema de origen, la línea de tiempo, el friso cronológico (forma gráfica de representar hechos en el tiempo)y la cinta de tiempo(representación gráfica que expresa un hecho o acontecimiento histórico).

Procesamiento estadístico:

• El pictograma, el gráfico de barras, histograma, polígono de frecuencias, la gráfica circular, la ojiva.

Gestión y administración: los organigramas.

En el área de contabilidad e visto necesidad de la aplicación de los organizadores de jerarquización ya que muestra la habilidad de las funciones de una organización por orden de categoría, grado o importancia relaciones de ordinación ysubordinación entre las ideas de un campo determinado, de la clasificación de jerarquización se encuentra los mapas esto se sud dividen en; semánticos, de ideas, mentales, cognitivos, conceptuales, es importante la aplicación de los mapas ya que la asignatura de contabilidad conlleva historia, conceptos, clasificación de cuentas, ejercicios aplicación etc.

Mapas Semánticos

El " mapa semántico " también llamado redes conceptuales, fueron propuestos inicialmente por Pearson y Johnson en 1978. Es una representación visual de un concepto particular; es decir, es una estructuración de la información en categorías, representada gráficamente. Es una técnica que permite que el al estudiante que tome conciencia de la relación de las palabras entre sí. En general, se inicia con una " lluvia de ideas " durante la cual los estudiantes realizan asociaciones con una palabra dada. Luego, el docente los ayuda a clasificarlas semánticamente en la pizarra, permitiendo que los alumnos recuperen el conocimiento previo almacenado. Por lo tanto ellos aprenden significados de nuevas palabras, ven palabras conocidas desde otras perspectivas y perciben relaciones entre las palabras y activan el conocimiento previo.

Características

a) Identifica la idea principal.

b) Plantea las categorías secundarias.

c) Contempla detalles complementarios (características, temas,

Subtemas)

GRAFICO 1: OPTIMIZACION DE RECURSOS

Mapas De Ideas

Organiza visualmente las ideas permite establecer relaciones no jerárquicas entre diferentes ideas. Son útiles para clarificar el pensamiento mediante ejercicios breves de asociación de palabras, ideas o conceptos. Se diferencian de los Mapas Conceptuales porque no incluyen palabras de enlace entre conceptos que permitan armar proposiciones. Utilizan palabras clave, símbolos, colores y gráficas para formar redes no lineales de ideas. Generalmente, se utilizan para generar lluvias de ideas, elaborar planes y analizar problemas

GRAFICO 2: Tipo de Empresas

Mapas cognitivos o mentales

Los mapas cognitivos son estrategias que hacen posible la representación de una serie de ideas, conceptos y temas con un significado y sus relaciones, enmarcando éstos en un esquema o diagrama.

El cerebro humano es muy diferente a un computador. Mientras que un computador trabaja en forma lineal, nuestro cerebro trabaja de forma asociativa así como lineal, comparando, integrando y sintetizando a medida que funciona.

Los mapas mentales, desarrollados por Tony Buzan son un método eficaz para tomar notas y muy útiles para la generación de ideas por asociación.

Características: Sirven para la organización de cualquier contenido escolar.

•  Auxilian al profesor y al estudiante a enfocar el aprendizaje sobre actividades especificas.

•  Ayudan al educando a construir significados más precisos.

•  Permiten diferenciar, comparar, clasificar, categorizar, secuenciar, agrupar y organizar una gran serie de conocimientos.

GRAFICO 3: Mapas Mentales

Mapa conceptual

Según Norvak, publicado en su texto “Aprendiendo a Aprender”, los Mapas conceptuales, “Es una técnica que representa simultáneamente un estrategia de aprendizaje, un método para captar lo más significativo de un tema o un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales, incluidos en una estructura de proposiciones”.

Con esta definición la denomina como:

Estrategia, porque ayuda a los estudiantes a aprender y a los maestros a organizar su material de estudio.

Método, Permite a los profesores y alumnos a simplificar los temarios del material con el cual trabaja.

Recurso, ya que representa los conceptos incluidos y concretados de una manera jerárquica.

El Mapa Conceptual es una forma gráfica que visualiza las ideas o conceptos y las relaciones que tienen los conceptos entre sí.

Utilidad de los Mapas Conceptuales

Los Mapas Conceptuales:

• Facilitan el aprendizaje y el recuerdo de lo aprendido

• Proveen un conocimiento relacional

• Es un medio didáctico dinámico para organizar la información, resumirla y personificarla gráficamente.

• Facilita el aprendizaje, porque nos permite valorar el conjunto de información que contiene un texto.

• Se los considera como organizadores de diversas actividades académicas pues se los puede utilizar oralmente siempre y cuando se maneje la lógica de la información.

Los Mapas Conceptuales son los instrumentos útiles para la organización y representación visual del conocimiento cuya elaboración es importante tanto para el docente como para los alumnos y se lo puede aplicar no solo en la asignatura de contabilidad sino también en otras, especializaciones.

GRAFICO 4: Tipos de Mercado

Enseñanza – Aprendizaje

Enseñanza

La enseñanza es una de las actividades y prácticas más nobles que desarrolla el ser humano en diferentes instancias de su vida. La misma implica el desarrollo de técnicas y métodos de variado estilo que tienen como objetivo el pasaje de conocimiento, información, valores y actitudes desde un individuo hacia otro.

Enseñar es, pues, fundamentalmente, dar a los estudiantes oportunidad para manejar inteligente y directamente los datos de una asignatura, organizando, dirigiendo y controlando experiencias fructíferas de actividad reflexiva. En sí “enseñar es dirigir con técnicas apropiadas el proceso de aprendizaje de los estudiantes en la asignatura”. Es encaminarlos hacia los hábitos de aprendizaje auténtico, que los acompañarán a través de su vida diaria.

Según Gagné dice para que pueda tener lugar el aprendizaje, la enseñanza debe realizar 10 funciones:

1. Estimular la atención y motivar.

2. Dar a conocer a los alumnos los objetivos de aprendizaje.

3. Activar los conocimientos y habilidades previas de los estudiantes. relevantes para los nuevos aprendizajes a realizar (organizadores previos).

4. Presentar información sobre los contenidos a aprender u proponer actividades de aprendizaje.

5. Orientar las actividades de aprendizaje de los estudiantes.

6. Incentivar la interacción de los estudiantes con las actividades de aprendizaje, con los materiales, con los compañerosy provocar sus respuestas.

7. Tutoriza.

8. Facilitar actividades para la transferencia y generalización de los aprendizajes.

9. Facilitar el recuerdo.

10. Evaluar los aprendizajes realizados.

Aprendizaje

Definición:Elaprendizajees un proceso deadquisición de habilidades y conocimientos, que se produce a través de laenseñanza, la experienciao el estudio.

El aprendizaje humano resulta de la interacción de la persona con el medio ambiente. Es el resultado de la experiencia, del contacto del hombre con su entorno.

Aprendizaje es un cambio duradero (o permanente) en la persona. Parte de la percepción, través de los sentidos, de hechos o información del medio ambiente.

Según Piaget básicamente dice que “el docente debe ser un guía y orientador del proceso de enseñanza y aprendizaje, él por su formación y experiencia conoce que habilidades requerirles a los alumnos según el nivel en que se desempeñe, para ello deben plantearles distintas situaciones problemáticas que los perturben y desequilibren”. El docente juega un rol importante en el proceso de enseñanza – aprendizaje ya que las metas de la educación en general y la de los educadores en particular, es crear hombres que sean capaces de crear cosas nuevas, hombres creadores e inventores y que obtengan un conocimiento por si mismo.

Aprendizaje significativo

Es el resultado de las interacciones de los conocimientos previosy los conocimientos nuevos y de su adaptación al contexto, y que además va a ser funcional en determinado momento de la vida del individuo

Tipos De Aprendizaje Significativo Es trascendental reiterar que el aprendizaje significativo no es la "simple conexión" de la información nueva con la ya existente en la estructura cognoscitiva del que aprende.

Por el contrario, sólo el aprendizaje mecánico es la "simple conexión", arbitraria y no sustantiva; el aprendizaje significativo involucra la modificación y evolución de la nueva información, así como de la estructura cognoscitiva envuelta en el aprendizaje.

Ausubel distingue tres tipos de aprendizaje significativo

• de representaciones,

• de conceptos, y

• de proposiciones.

A.- Aprendizaje de Representaciones: Es el aprendizaje más elemental del cual dependen los demás tipos de aprendizaje. Consiste en la atribución de significados a determinados símbolos, al respecto Ausubel dice: “Ocurre cuando se igualan en significado símbolos arbitrarios con sus referentes (objetos, eventos, conceptos) y significan para el alumno cualquier significado al que sus referentes manifiesten” este investigador nos dice que el estudiante al momento que un docente utlizae algún grafico al momento de imparta su clase, el estuante poseerá ya un conocimiento del grafico o símbolo que representemos.

B.- Aprendizaje de Conceptos Según Ausubel define los conceptos "objetos, eventos, situaciones o propiedades de que posee atributos de criterios comunes y que se designan mediante algún símbolo o signos"

Los conceptos son adquiridos a través de dos procesos. Formación y asimilación. En la formación de conceptos, los atributos de criterio (características) del concepto se adquieren a través de la experiencia directa, en sucesivas etapas de formulación y prueba de hipótesis.

El aprendizaje de conceptos por asimilación se produce a medida que el niño amplía su vocabulario, pues los atributos de criterio de los conceptos se pueden definir usando las combinaciones disponibles en la estructura cognitiva por ello el individuo podrá distinguir diferentes tipos de colores etc.

C.- Aprendizaje de ProposicionesEste tipo de aprendizaje va más allá de la simple asimilación de lo que representan las palabras, combinadas o aisladas, puesto que exige captar el significado de las ideas expresadas en forma de proposiciones.

El aprendizaje de proposiciones implica la combinación y relación de varias palabras cada una de las cuales constituye un referente unitario, luego estas se combinan dé tal forma que la idea resultante es más que la simple suma de los significados de las palabras componentes individuales, produciendo un nuevo significado que es asimilado a la estructura cognoscitiva.

Es decir, que una proposición potencialmente significativa, expresada verbalmente, como una declaración que posee significado denotativo (las características evocadas al oír los conceptos) y connotativo (la carga emotiva, actitudinal e ideosincrática provocada por los conceptos) de los conceptos involucrados, interactúa con las ideas relevantes ya establecidas en la estructura cognoscitiva y, de esa interacción, surgen los significados de la nueva proposición.

Proceso De Enseñanza- Aprendizaje

Definición:Como proceso de enseñanza - aprendizaje se define "el movimiento de la actividad cognoscitiva de los alumnos bajo la dirección del maestro, hacia el dominio de los conocimientos, las habilidades, los hábitos y la formación de una concepción científica del mundo" . Se considera que en este proceso existe una relación dialéctica entre profesor y estudiante, los cuales se diferencian por sus funciones; el profesor debe estimular, dirigir y controlar el aprendizaje de manera tal que el alumno sea participante activo, consciente en dicho proceso, o sea, "enseñar" y la actividad del alumno es "aprender".

Contabilidad

Según Meigs, Robert., (1992); "La contabilidad es el arte de interpretar, medir y describir la actividad económica"

Es una técnica que nos permite estudiar, medir y analizar el patrimonio de organizaciones, empresas e individuos, con el fin de servir en la toma de decisiones y control, presentando la información, previamente registrada, de manera sistemática y útil para las distintas partes interesadas ya se esta administradores, gerentes, etc.

La finalidad de la contabilidad es suministrar información en un momento dado y de los resultados obtenidos durante un período de tiempo, que resulta de utilidad a los usuarios en la toma de sus decisiones, tanto para el control de la gestión pasada, como para las estimaciones de los resultados futuros, dotando tales decisiones de racionalidad y eficiencia.

La contabilidad se aplica en las actividades que se desarrollan en las empresas públicas ylas empresas privadas debidamente constituidas en nuestro país.

Función de la Contabilidad.

 Controlar: los recursos de las entidades para que puedan ser administrados en forma eficaz, es necesario que sus operaciones sean controladas plenamente, requiriéndose establecer antes elproceso contable y cumplir con sus fases de: sintonización, valuación y registro.

 Informar: mediante los estados financieros los afectos de las operaciones practicadas, independientemente de que modifiquen o no al patrimonio de las entidades, representa para sus directivos y propietarios. Conocer si la empresa posee deudas, ingresos , gastos, u obtuvo una perdida o utilidad al finaliza el periodo contables.

 Observar y evaluar el procedimiento de la entidad.

 Comparar los resultados obtenidos contra los de otros períodos y otras entidades.

 Evaluar los resultados obtenidos previamente determinados.

 Planear sus operaciones futuras dentro del marco socioeconómico en el que se desenvuelve.

Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados (NEC)

• Ente Contable.- Lo constituye la empresa que como entidad, desarrolla la actividad económica.

• Uniformidad.- Los principios de contabilidad deben ser aplicados uniformemente de un periodo a otro.

• Realización.- El ingreso es reconocido usualmente cuando los activos se venden o se prestan los servicios.

• Unidad de Medida.- En el ecuador, el dólar cumple las funciones de unidad de cambio, unidad monetaria, unidad de medida de acumulación de valores. La unidad de medida para la contabilidad financiera, en el ecuador es el dólar

• Causación.- Los ingresos y gastos deben ser reconocidos cuando se generen u ocurran, sin importar el momento de cobro o de pago.

• Partida Doble.- Constituye los principios de contabilidad generalmente aceptados más prácticos y conveniente para producir los estados financieros. Consisten en que cada hecho u operación que se realice afectara por lo menos a dos partidas o cuentas contables; por lo tanto el uso de la partida doble propicia esta regla: No habrá deudor sin acreedor, y viceversa.

• Cuenta contable.- Es el resultado de seleccionar y clasificar, conjuntamente, todas las operaciones relativas a un solo asunto, persona o negocio”.

• Plan de Cuentas.- Introducción a la contabilidad Quito-Ecuador: “Sirve para desarrollar la contabilidad en forma ordenada y de acuerdo a las necesidades de la empresa ahí se prevén las cuentas que intervendrán en el periodo contable dejando un margen para imprevistos”.

• Débitos y Créditos.- Principios de Contabilidad. El debito aumenta una cuenta de activo, si debitamos un activo, este aumentara y si lo acreditamos, disminuirá. Del concepto de oposición entre activos y pasivos se desprende que al debitar un activo este aumenta y que al acreditar un pasivo también aumentara y si ya sabemos que un pasivo aumenta cuando se acredita, se deducirá que disminuye cuando se debita. Finalmente nos resta saber que las mismas reglas que se aplican también a las cuentas de patrimonio.

Definición de Términos Básicos

Cognitivismo: procesos de la mente relacionados con el conocimiento

Constructivismo didáctico: consiste en dar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.

Fundamentación Legal

Los fundamentos legales en los que se apoya este proyecto, están dados por los títulos, capítulos, sección, artículos y literales: Constitución de la Republica del Ecuador, Ley de educación Superior, y del reglamento para el otorgamiento de grados de licenciatura en la facultad de filosofía letras y ciencias de la educación.

CONSTITUCION DE LA REPUBLICA

TITUTLO VII

REGIMEN DEL BUEN VIVIR

Capitulo primero

Art. 350.- El sistema de educación superior tiene como finalidad la formación académica y profesional con visión científica y humanista; la investigación científica y tecnológica; la innovación, promoción, desarrollo y difusión de los saberes y las culturas; la construcción de soluciones para los problemas del país, en relación con los objetivos del régimen de desarrollo.

Art. 351.- El sistema de educación superior estará articulado al sistema nacional de educación y al Plan Nacional de Desarrollo; la ley establecerá los mecanismos de coordinación del sistema de educación superior con la Función Ejecutiva. Este sistema se regirá por los principios de autonomía responsable, cogobierno, igualdad de oportunidades, calidad, pertinencia, integralidad, autodeterminación para la producción del pensamiento y conocimiento, en el marco del diálogo de saberes, pensamiento universal y producción científica tecnológica global.

.

LEY DE EDUCACIÓN SUPERIOR

CAPITULO 2

FINES DE LA EDUCACION SUPERIOR

Art. 3.- Fines de la Educación Superior.- La educaciónsuperior de carácter humanista, cultural y científicaconstituye un derecho de las personas y un bien públicosocial que, de conformidad con la Constitución de laRepública, responderá al interés público y no estará alservicio de intereses individuales y corporativos.

Art. 4.- Derecho a la Educación Superior.- El derecho a laeducación superior consiste en el ejercicio efectivo de laigualdad de oportunidades, en función de los méritosrespectivos, a fin de acceder a una formación académica yprofesional con producción de conocimiento pertinente y deexcelencia.

Art. 5.- Derechos de las y los estudiantes.- Son derechos de las y los estudiantes los siguientes:

a) Acceder, movilizarse, permanecer, egresar y titularse sin discriminación conforme sus méritos académicos;

g) Participar en el proceso de construcción, difusión yaplicación del conocimiento;

Art. 8.- Serán Fines de la Educación Superior.- La educación superior tendrá los siguientes fines:

a)Aportar al desarrollo del pensamiento universal, al despliegue de la producción científica y a la promociónde las transferencias e innovaciones tecnológicas;

d)Formar académicos y profesionales responsables, conconciencia ética y solidaria, capaces de contribuir aldesarrollo de las instituciones de la República, a lavigencia del orden democrático, y a estimular laparticipación social;

f) Fomentar y ejecutar programas de investigación decarácter científico, tecnológico y pedagógico quecoadyuven al mejoramiento y protección del ambiente ypromuevan el desarrollo sustentable nacional;

CAPITULO 3

PRINCIPIOS DEL SISTEMA DE EDUCACION SUPERIOR

Art. 12.- Principios del Sistema.- El Sistema de EducaciónSuperior se regirá por los principios de autonomíaresponsable, cogobierno, igualdad de oportunidades,calidad, pertinencia, integralidad y autodeterminación parala producción del pensamiento y conocimiento en el marcodel diálogo de saberes, pensamiento universal y produccióncientífica tecnológica global.

Art. 13.- Funciones del Sistema de Educación Superior.-Son funciones del Sistema de Educación Superior:

a) Garantizar el derecho a la educación superior mediantela docencia, la investigación y su vinculación con lasociedad, y asegurar crecientes niveles de calidad,excelencia académica y pertinencia;

b) Promover la creación, desarrollo, transmisión y difusiónde la ciencia, la técnica, la tecnología y la cultura;

c) Formar académicos, científicos y profesionalesresponsables, éticos y solidarios, comprometidos con lasociedad, debidamente preparados para que seancapaces de generar y aplicar sus conocimientos ymétodos científicos, así como la creación y promocióncultural y artística;

n) Garantizar la producción de pensamiento yconocimiento articulado con el pensamiento universal;y,

ñ) Brindar niveles óptimos de calidad en la formación y enla investigación.

REGLAMENTO PARA EL OTORGAMIENTO DE GRADO DE LICENCIATURA EN LA FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION

EL HONORABLE CONCEJO UNIVERSITARIO

CONSIDERADO

QUE es obligación de la facultad otorgar a los estudiantes el Grado Profesional, una vez cumplidos los requisitos establecidos en la Ley de Educación Superior, su Reglamento General. Estatuto de la Universidad Central y Reglamento interno de la Facultad; y En uso de la atribución, constante en el numeral 6 del Art.13 del Estatuto Universitario.

CAPITULO II

DE LAS MODALIDADES DE GRADUACION

Art. 2.- Para la graduación se establece las siguientes modalidades.

a. Proyectos Socio Educativo

b. Proyectos en Áreas de Formación Profesional

c. Proyectos Especiales

CAPITULO III

DE LA CARACTERIZACION

DE LAS MODALIDADES DE GRADUACION

Art. 3.- Se entenderá por Proyectos Socio Educativo a las Investigaciones en base al método científico que pueden ser de carácter cuantitativo, cualitativo o cuanticualitativo, para generar propuestas alternativas de solución a los problemas de la realidad social y/o educativa en los niveles macro. Meso o micro.

Art. 4.- Los Proyectos socio educativo se refiere a:

1. Dimensión social que comprende: Salud, vivienda, organización familiar aspectos económicos, políticos, religiosos. Etc.

2. Dimensiones educativas que comprende: Planificación, organización, dirección y control de proceso educativo, modelos, planes, programas, políticas, tecnologías, mallas curriculares, métodos, recursos, evaluación, perfiles, módulos, guías manuales, entre otros.

3. Dimensión socio educativa: que contempla aquellos temas que se interrelacionen con las dimensiones social y educativa.

Art. 5.- Los trabajos de Grado de Licenciatura en la Modalidad de Proyectos Socio Educativos de conformidad con el tema que puede llegar al diagnostico, avanzar a la propuesta y, en algunos casos a la experimentación de la misma.

Art.7.- Se entiende por Proyectos de Áreas de Formación Profesional, al trabajo académico que utiliza una metodología científica, puede ser de carácter cuantitativo, cualitativo o uno de los dos, que busca la creación o recreación de conocimientos científicos.

CAPITULO IV

DEL PROCESO ADMINISTRATIVO

DE LAS MODALIDADES DE GRADUACION

Art. 11.- Los proyectos son realizados en forma individual

Art.12.- La denuncia del proyecto la realiza el/a graduado a al/la directora/a de la Escuela respectiva, con el asesoramiento del/a profesor/a de la asignatura de Proyectos, al final del primer quimestre del cuarto curso.

Art. 13.- El Proyecto de trabajo de grado se estudia y aprueba en la Comisión de Investigaciones de la Escuela, en el máximo termino de diez (10) días.

Art. 14.- El Decano de la Facultad, a sugerencia del Director de Escuela, nombra un/a Tutor/a del Proyecto. En el tiempo máximo de ocho (8) días, previo informe de aprobación del proyecto.

Art. 15.- El/a Tutor/a del Proyecto, será un/a titular de la Facultad. Especialista en la temática propuesta, quien tendrá, además, conocimientos sobre investigación y de los protocolos oficializados por la Facultad.

Art. 16.- El tiempo previsto para la ejecución del proyecto no será mayor de 12 meses.

Art. 17.- El/a Tutor/a es corresponsable del Trabajo de Grado, en los de seguimiento, control y evaluación del proyecto; quien presenta un informe por escrito al/a Decano de la Facultad, el cual se anexara al expediente, al igual que la evaluación al/a Tutor/a por parte de los estudiantes. En caso de incumplimiento por parte del/a Tutor/a, el Decano eleva un informe al Consejo Directivo para los fines consiguientes,

Art. 18.- Para la evaluación del trabajo escrito y sustentación de la investigación, el Decano, a petición del graduando nombra el tribunal, conformado por tres (3) profesores relacionados con el tema de investigación y presidido por el profesor más antiguo.

Art. 19.- Los miembros del Tribunal individualmente presentan un informe, en el término de diez (10) días, los que serán entregados a través de la Secretaria al graduando, a fin de que incorpore las rectificaciones, en caso de que las hubiere.

Art. 20.- El /a estudiante por escrito al Decano de la Facultad, Fecha y hora para la sustentación y defensa de su trabajo.

Art. 24.- La nota de graduación es el promedio de las calificaciones de:

a. Las asignaturas de primero a cuarto curso

b. Practica Pre-profesional

c. Trabajo escrito de Grado

d. Sustentación y defensa del Proyecto

Para aprobar debe obtener un promedio final mínimo de (7) puntos. Si en el promedio final obtiene una fracción de cinco (5) decimas o más, se aproxima al entero inmediato superior.

Caracterización de las Variables

Variable Independiente

Organizadores gráficos:Un organizador gráfico es una presentación visual de conocimientos que presenta información rescatando aspectos importantes de un concepto o materia dentro de un armazón usando etiquetas.

Co sus dimensiones: Pedagogía y sus indicadores Origen y Definición; La Didáctica con sus indicadores Método, Técnica, Técnicas de enseñanza Aprendizaje; Organizadores Gráficos con sus indicadores descripción, habilidades, niveles en los que se puede aplicar; Que son Organizadores Gráficos con sus indicadores importancia, clasificación.

Variable Dependiente

Proceso Enseñanza – aprendizaje:El aprendizaje es un proceso que lleva a cabo el sujeto que aprende cuandointeractúa con el objeto y lo relaciona con sus experiencias previas, aprovechando su capacidad de conocer para reestructurar sus esquemas mentales, enriqueciéndolos con la incorporación de un nuevo material que pasa a formar parte del sujeto que conoce.

Co sus dimensiones: Enseñanza y con sus indicadores funciones de enseñanza; Aprendizaje con su indicadores definición aprendizaje significativo.

CAPITULO III

METODOLOGIA

Diseño de la Investigación

El diseño metodológico de la investigación tendrá: un enfoque o paradigma, la modalidad de la investigación, el nivel de profundidad los tipos de investigación y el tipo de investigación por el lugar.

La investigación tendrá un enfoque cuanticualitativo, cualitativo porque se realiza la observación para la descripción del problema y el cuantitativo en la obtención de los datos estadísticos en la recolección de datos numéricos.

La modalidad del presente grado será socioeducativo lo que nos permitirá generar una propuesta con los resultados del objeto investigativo sobre la Incidencia de los Organizadores Gráficos en el Proceso de Enseñanza - Aprendizaje Contabilidad de los estudiantes del segundo bachillerato del Colegio Nacional Técnico Dr. Alfredo Pareja Diezcanseco año lectivo 2012-2013 de la ciudad de Santo Domingo.

El nivel de profundidad de la investigación será exploratoria por la necesidad de identificar y explorar los antecedentes generales de la problemática, además de conocer y obtener información para la investigación, también será correlacionar porque se verá la relación entre las variables independiente: Los Organizadores Gráficos, con la variable dependiente: Proceso Enseñan - Aprendizaje de Contabilidad.

Los tipos de investigación a utilizarse serán de campo ya que se realiza en una institución educativa y se basa en informaciones obtenidas directamente de la realidad, será documental porque es el análisis de diferentes fenómenos y utiliza técnicas muy precisas de la Documentación existente que directa o indirecta¬mente aporta a la información que ayuda a fundamentar el marco teórico.

Los pasos que se ejecutara la investigación serán los siguientes:

Aprobación del Plan

Revisión de la Fundamentación Teórica

Elaboración de los Instrumentos de Investigación

Validación de los Instrumentos

Prueba Piloto

Confiabilidad

Aplicación de los Instrumentos

Tabulación de los resultados

Presentación y análisis de resultados

Conclusiones y recomendaciones

Elaboración de la Propuesta

Elaboración del Informe

Población y Muestra

La población de la investigación constituyen los/as estudiantes de los segundos años de bachillerato en un numero de 80 y 3 docentes del área de Contabilidad del Colegio Técnico “Dr. Alfredo Pareja Diezcanseco”

Cuadro No 1. Determinación de la Población

No. COMPOSICION POBLACION

1 Estudiantes 80

2 Docentes 3

TOTAL 83

Fuente: Secretaria del Colegio Técnico “Dr. Alfredo Pareja Diezcanseco”

Elaborado por: JessicaGaleas.

Debido a que el tamaño de la muestra es reducido, no se requiere hacer ningún cálculo, según el libro de proyecto de la Universidad Central del Ecuador para aplicar una técnica de muestreo, sus elementos deben ser mayores a 200, en este caso no amerita ningún cálculo por el número de elementos de la muestra.

Operacionalización de las Variables

Cuadro N° 2. Matriz de Operacionalización de las Variables

Variables Dimensiones Indicadores ítems

Independiente

Organizadores gráficos

Pedagogía

La Didáctica

Organizadores Gráficos

Origen

Definición

Método

Técnica

Técnicas de enseñanza Aprendizaje

Descripción

Habilidades

1,2

3

4

5, 6

7, 8, 9

10,11

12, 13

Dependiente

Proceso Enseñanza – aprendizaje

Enseñanza

Aprendizaje

Funciones de enseñanza

Aprendizaje significativo

15 a 18

19 a 23

Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos

Para el proceso de la investigación es necesario aplicar las técnicas de campo, para recolectar los datos necesarios y precisos en el desarrollo de la investigación, para lo cual se tomado en cuenta la técnica de la entrevista aplicada a los docentes y la encuesta a los estudiantes.

Para poder contar con datos estadísticos se aplicara una encuesta a los estudiantes y a los docentes que trabajen con en curso, el cuestionario está orientado a buscar información y luego confrontar los resultados de ambas partes. La escala a utilizar es la de Likert las preguntas serán cerradas para facilitar las respuestas precisas del encuestado.

La entrevista es el paso fundamental en el cual ayuda al investigador a establecer comunicación con el entrevistado que permitirá obtener la información clara y precisa en la obtención de datos de la problemática y la encuesta ya que permite ampliar y obtener la información de fuentes primarias.

Validez y Confiabilidad de los Instrumentos

El presente instrumento de investigación serávalidado a través de juicios de expertos mediante latécnica de juicio de expertos con el Instrumento Para Determinar la Validez del Contenido del Cuestionario; quienes serán: Lic. Francisca Velastegui, Msc. Marcia Ulloa y Msc. Nelson Landázuri a quienes se les entregara un oficio anexado con la matriz de instrucciones, la Operacionalización de Variables, los objetivos de la investigación y los instrumentos a evaluar quienes me ayudaran a dar validez de su contenido

Para determinar la confiabilidad luego de ser ratificado se aplicara una prueba piloto de 10% de la muestra; se utilizara el coeficiente Alpha de Cronbach en él se puede determinar que de acuerdo a la escala que se presenta en el Cuadro No. •3, los resultados de este cálculo se resumirá en un cuadro con los datos obtenidos.

Alpha de Cronbach.

Dónde:

Número de ítems de la escala ó muestra

Sumatoria de las varianzas de los ítems

= Varianza total

VARIANZA:

Interpretación de los niveles de confiabilidad

Cuadro N° 3. Interpretación de los niveles de confiabilidad

ESCALA NIVELES

MENOS DE 0,20 CONFIABILIDAD LIGERA

0,21 A 0,40 CONFIABILIDAD BAJA

0,41 A 0,70 CONFIABILIDAD MODERADA

0,71 A 0.90 CONFIABILIDAD ALTA

0.91 A 1,00 CONFIABILIDAD MUY ALTA

ESCALA SEGÚN HERNÁNDEZ, (1994)

Técnicas para el Procesamiento y Análisis de Datos

Para procesar los datos recogidos en la investigación se procederá a realizar lo siguiente:

Revisión de los instrumentos aplicados.

Tabulación de datos con relación a cada uno de los ítems.

Determinación de las frecuencias absolutas simples de cada ítem y de cada alternativa de respuesta.

Cálculo de las frecuencias relativas simples, con relación a las frecuencias absolutas simples.

Diseño y elaboración de cuadros estadísticos con los resultados anteriores.

Elaboración de gráficos.

Sacar las conclusiones y recomendaciones para cada gráfico.

CAPÍTULO IV

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

Recursos

Recursos Humanos

Personal de Apoyo

Asistente Personal

Recursos Materiales

Los recursos que se utilizaran en la investigación son:

Computador

Impresora

4 Resmas de Papel A4

Discos

Carpetas

Flash Memory

Celular

Transporte

Foto Copias

Bibliografía

Internet

Alimentación

Recursos económicos

El monto total que se calcula para el trabajo de investigación es de 1188,00 que será auto financiado.

Presupuesto

Ingresos

Aporte Personal

1188,00

Egresos

Tinta para la Impresora

Implementos de Oficina

Gastos Administrativos

Material Bibliográfico

Adquisición de Equipos

Teléfono

Transporte

Fotocopias

Internet

Alimentación

Anillados

Empastados

Subtotal

Imprevistos

60,00

40,00

60,00

400,00

150,00

70,00

45,00

25,00

75,00

150,00

10,00

55,00

1080,00

108,00

Total 1188.00

Cronograma de Actividades

Cuadro N° 4 Cronograma

TIEMPO

ACTIVIDADES Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Aprobación del Plan

Revisión de la

Fundamentación Teórica

Elaboración de los

Instrumentos

Validación de los

Instrumentos

Prueba Piloto

Confiabilidad

Aplicación de los

Instrumentos

Tabulación de Resultados

Presentación y Análisis de Resultados

Conclusiones y

Recomendaciones

Elaboración de la

Propuesta

Elaboración del Informe

Esquema de la Propuesta

A partir de la investigación que se presenta realizar se espera efectuar una propuestas en la cual se proveerá una guía de Técnicas del Uso de lo Organizadores Gráficos en el proceso de enseñanza esta guía esta dirigida a los docentes de la especialidad contabilidad para los estudiantes del Segundo de Bachillerato del Colegio Técnico “Dr. Alfredo Pareja Diescanzeco” lo cual estará elaborado por el siguiente esquema:

Portada

Índice

Introducción

Fundamentación científica

Recursos Didácticos

Objetivos

Contenidos de la propuesta

– Estructurales

– Funcionales

Validación de la Propuesta

Referencias

Anexos

...