Metodo Conductista

Ya que el conductismo ha heredado tres características del empirismo: el ambientalismo, el asociacionismo y el anticonstructivismo. El conductismo a nuestro parecer es que aprendemos de la experiencia que cotidianamente vivimos, provocadas por las diferentes situaciones que enfrentamos día con día, y la relación entre esta y la respuesta o conducta que demostramos, Uno de los postulados de esta corriente es la enseñanza programada que es, un conjunto de secuencias de lo que se pretende enseñar, y posteriormente llegar a una enseñanza más compleja al relacionar cada etapa como un todo. La evaluación es una parte importante del paradigma conductista y se enfoca principalmente en lo que el alumno ha aprendido al final de una secuencia o al final del cambio de una conducta.

Los conductistas explican el aprendizaje como un cambio estable en la conducta y que este se ve afectada y/o es el resultado de los factores ambientales o externos. El reforzamiento, según Bandura el aprendiz es un sujeto activo y siempre atento a los estímulos constantes que obtiene del ambiente en el que se encuentra adquiriendo un cambio en su conducta provocado por esos estímulos (reforzamiento).

Una de las limitantes que tiene el conductismo, es que el nivel de actividad del alumno es fuertemente restringido, ya que la participación y la conducta del niño están fijadas en el programa conductual (enseñanza programada), es en esta parte del modelo conductista, donde se requiere mucho cuidado al estructurar y dosificar adecuadamente lo que se pretende enseñar para lograr el aprendizaje esperado sin limitar el nivel activo del alumno.

Establecer los objetivos es un elemento que permite al docente y al alumno tener la claridad de las actividades de enseñanza y de aprendizaje que se pretenden desarrollar. Para los conductistas la enseñanza es básicamente, proporcionar información a los alumnos para que estos la adquieran o aprendan conocimientos.

POSTURAS TEORICAS DE VYGOTSKY

La teoría de Vygotsky se basa principal mente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. Considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo.

En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Introduce el concepto de zona de desarrollo próximo' que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Para determinar este concepto hay que tener presentes dos aspectos: la importancia del contexto social y la capacidad de imitación. Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactúan. El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del niño. El aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones colectivas. La interacción con los padres facilita el aprendizaje. 'La única buena enseñanza es la que se adelanta al desarrollo'. El ser humano ya trae consigo un código genético o 'línea natural del desarrollo' también llamado código cerrado, la cual está en función de aprendizaje, en el momento que el individuo interactúa con el medio ambiente. Su teoría toma en cuenta la interacción sociocultural, en contra posición de Piaget. No podemos decir que el individuo se constituye de un aislamiento. Más bien de una interacción, donde influyen mediadores que guían al niño a desarrollar sus capacidades cognitivas.

Vygotsky rechaza totalmente los enfoques que reducen la Psicología y el aprendizaje a una simple acumulación de reflejos o asociaciones entre estímulos y respuestas. Existen rasgos específicamente humanos no reducibles a asociaciones, tales como la conciencia y el lenguaje, que no pueden ser ajenos a la Psicología. A diferencia de otras posiciones

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