Modalidades

Definiciòn

Proceso que consiste en fijar la atención en un objeto o situación para identificar sus características.

Caracterìsticas

• Deben contar con un propósito

• Que cuenten con un clima propicio en el cual los niños pueden expresarse libremente

• Utilizar adecuadamente el material y el contexto

• Que aborden grandes acontecimientos así como de la vida cotidiana.

• Serán coherentes con el propósito

• Estarán impulsadas por situaciones problemáticas

• Involucrarán las ideas y los conocimientos de los alumnos.

• Favorezcan que los alumnos se pongan en contacto con variados modos de obtener información. (observación, exploración, salidas, lectura de imágenes, objetos, cuadros, fotos, película, actividades con informantes)

• Que los alumnos puedan realizar muchas y variadas observaciones

• Tengan un buena visualización de aquello se espera que observen

• Cuente con adecuado número de materiales.

• La organización y la dinámica faciliten la observación.

• Que la actividad cuente con tiempo suficiente.

• Deben de contar con momentos de cierre.

Tipo de actividades

• Observar fotos, láminas, procedimientos para realizar alguna acción, cuadros y películas.

• Describir objetos tal como materiales, animales, fenómenos etc,

• Explorar materiales

• Comparar cuentos, objetos, canciones, materiales, plantas, pinturas etc.

• Búsqueda de información a través de salidas.

• Búsqueda de información en libros, revistas, enciclopedias, etc.

• Actividades como encuestas, entrevistas, charlas con personas para conocer historias de su vida.

• Observar objetos que den testimonio modos de vida pasados o de otros grupos sociales y culturales.

Intervención docente

• Buscar las actividades que propicien la observación y respondan a la curiosidad del niño.

• Le ayudara al niño a clasificar

• Ayudar y guiar al alumno

BIBLIOGRAFÍA:

Raths, Louis E. et al. (1999), “Actividades que enseñan a pensar, para alumnos que aún no saben leer y para los principiantes”, en Cómo enseñar a pensar. Teoría y aplicación, México, Paidós (Paidós Studio, 56), pp. 67-94.

Kaufmann, Verónica y Adriana E. Serulnicoff (2000), “Conocer el ambiente. Una propuesta para las ciencias sociales y naturales en el nivel inicial”, en Ana Malajovich (comp.), Recorridos didácticos en la educación inicial, Buenos Aires, Paidós (Cuestiones de educación), pp. 25-61.

• Elige los propósitos más apropiados para las actividades.

• Tratar de no herir su susceptibilidad

• Le ayuda examinar las razones en pro o contra de algo.

• Brindarle la oportunidad de establecer ciertas normas o pautas de evaluación.

• Reacciona ante las necesidades de sus alumnos.

• Crear un clima propicio en el aula

• No intenta imponer sus propias creencias, actitudes y opiniones.

• Formular preguntas o enunciar afirmaciones

• Reflexionar acerca de las características del entorno.

• Organizar los proyectos de trabajo en el aula.

• Seleccionar las estrategias de enseñanza.

• Seleccionar contextos idóneos

• Responder a los intereses de sus alumnos.

• Contactar a sus alumnos con ambientes diferentes.

• Tener en cuenta la variedad en la selección

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