Movimiento

INSTITUTO SUPERIOR PARTICULADO INCORPORADO Nº 4013

“PADRE JOAQUIN BONALDO”

Avellaneda- Santa Fe

Carrera: Profesorado Nivel Primario

Materia: Área Estético Expresivo I

Profesores: Mohando, Raúl

Palmerola, María Isabel

Zupel, Violeta

Alumnas: Espinosa, Elia

Franqueza, Andrea

Goi, Marina

Sosa, Dalila

Curso: 1er año

Trabajo Práctico:

“ETAPA OPERATORIO CONCRETO”

Fecha de entrega: 13-05-2013

INTRODUCCIÓN

El período de desarrollo que va de los siete a los once años tiene como hecho fundamental el ingreso del niño a la escolarización obligatoria y en muchos casos a la primera escolarización, en concreto a la etapa de Primaria. Será el colegio el medio idóneo donde se desarrollarán una serie de estrategias que le facilitarán su desarrollo para poder desenvolverse en el mundo adulto. Este desarrollo puede separarse en aspectos; sin embargo, existe una estrecha relación entre todos ellos de forma que lo que va ya ocurriendo en uno va a influir directamente en el desarrollo de los otros.

Así los aspectos intelectuales, afectivos, sociales y motrices se interrelacionan profundamente y por ello es muy importante la mediación del adulto, que sólo será efectiva si, además de reforzar el desarrollo ya alcanzado, es también capaz de preparar el desarrollo inminente. El maestro/a deberá poseer una formación en los conocimientos esenciales de la Psicología Evolutiva del alumno/a, pues sólo conociendo sus características y períodos de desarrollo podemos saber cómo dirigir y ayudar en el desarrollo posterior, lo que implica establecer una orientación curricular verdaderamente eficaz.

DESARROLLO PSICOEVOLUTIVO

Para abordar las características psicoevolutivas nos centramos en los ámbitos del desarrollo de la personalidad: desarrollo cognitivo, psicomotriz, afectivos y evolución del lenguaje. Para desarrollar su inteligencia, precisa afectividad, estimulación, equilibrio en el desarrollo psicomotor, etc. Estas condiciones determinan más el desarrollo intelectual que los propios factores heredados.

El desarrollo psicoevolutivo es un proceso de cambios en el comportamiento, en el pensamiento, en la afectividad, relacionados con la edad y con las diferentes formas de organizar la actividad; siendo de gran importancia la interacción herencia medio.

A la hora del estudio del desarrollo psicoevolutivo dos son las teorías en que nos basamos principalmente. La Teoría de Piaget y la que siguen los psicólogos sobre el procesamiento de la información, teoría en muchos casos revisionista de la de Piaget. Según este autor, la inteligencia implica una adaptación biológica y un equilibrio entre el individuo y su medio ambiente. Piaget describe una serie de estadios o etapas del desarrollo de la inteligencia, teniendo siempre en cuenta que las edades cronológicas que señalan los límites de cada etapa son aproximaciones flexibles, no categóricas.

Estos estadios son los siguientes:

• Estadio sensoriomotor (0-2 años)

• Estadio preoperacional (2-6 años)

• Estadio de las operaciones concretas (6-12 años).

• Estadio de las operaciones formales o abstractas (12-16 años)

Otros autores entre los que se encuentra Palacios señalan que la descripción del desarrollo psicológico en un determinado grupo de edad y ámbito de comportamiento debe basarse en la determinación de los elementos básicos que conceptualizan ese desarrollo. El desarrollo está determinado por:

- El reconocimiento del papel de la herencia y el medio

- La influencia del contexto sociocultural en los rasgos del estadio que se describen

- La relatividad con que se trata hoy el tópico de los ciclos evolutivos y los períodos críticos. En el ciclo vital humano se ha dividido tradicionalmente en cuatro grandes períodos: Infancia, Adolescencia, Adultez, Senectud.

Vamos a ver algunas características de este desarrollo en la infancia:

1. El desarrollo es continuo, es decir, acontece a lo largo de la vida y en todos los momentos de la misma.

2. Es acumulativo, esto explica que la capacidad de aprender depende en parte de las experiencias previas en situaciones semejantes.

3. Es direccional, es decir, va de menor a mayor complejidad

4. El desarrollo es organizado. Las acciones de los niños se van organizando poco a poco tanto en motricidad gruesa como en motricidad fina. La coordinación, precisión, rapidez y fuerza para correr, saltar, coger y soltar, supone integración y organización de acciones de diferentes músculos y funciones sensoriales.

5. Es diferenciado, esto significa que las acciones de los niños al principio son globales y poco a poco van haciendo diferenciaciones, cada vez más precisas en lo que perciben, sienten, piensan y hacen.

6. Por último, el desarrollo es holístico, es decir, las adquisiciones diversas están siempre integradas y no aisladas. Los diferentes aspectos del desarrollo cognitivo, social, motriz y lingüístico están relacionados, dependen unos de otros. Así, el habla del niño y su desarrollo del lenguaje, supone integrar a la vez aspectos del desarrollo físico, cognitivo, social y emocional… aspectos que analizamos en el siguiente epígrafe del tema…

Como consecuencia de esas características y del desarrollo psicoevolutivo se irán produciéndo diversas adquisiciones y transformaciones, de las que podemos destacar las siguientes.

1.-Una autonomía creciente:

 De movimiento con un incremento de la capacidad de desplazamiento y manipulación.

 Importante despliegue funcional del lenguaje, factor decisivo para posibilitar la comunicación social.

 La expresión de los pensamientos, sentimientos y deseos.

 La regulación de la conducta y la representación del mundo.

 La iniciación en otros códigos de representación.

 La participación activa en diversos entornos sociales: familia, colegio y amigos.

2.-Una creciente capacidad de abstracción y el desarrollo de las características del pensamiento operacional y concreto que posibilita:

 Los aprendizajes instrumentales básicos de nuestra cultura.

 La superación del egocentrismo.

 La asimilación de sistemas de valores y creencias.

 El desarrollo de determinadas actitudes que les permite progresar en la construcción de un juicio y de una moral autónoma.

3.-El desarrollo cognitivo y de capacidades, la experiencia de la interacción social y la adopción de un sistema de valores convergen en la elaboración del autoconcepto y de la autoestima.

En consecuencia la etapa que transcurre de los seis a los doce años se caracteriza por el inicio de la *escolaridad obligatoria, así como por notables conquistas a nivel cognitivo, afectivo – social y motor.

El dominio cognitivo aparece marcado por el subperíodo de organización de las operaciones concretas.

La afectividad y el desarrollo social traducen esa relativa estabilidad de las conquistas cognitivas y muestran un comportamiento abierto y sociable, volcado, sobre todo, en las relaciones con iguales.

El desarrollo motor también presenta cambios que se traducen en equilibrio, orden, cierta estabilidad y control motor grueso y fino.

Parece sin duda, un período en el que los mecanismos de *asimilación actúan de forma bastante acorde con los de acomodación. Hay que apreciar también que, aunque la personalidad admita el análisis de sus componentes (lenguaje, pensamiento, desarrollo motor, desarrollo socio afectivo), para lograr una mayor profundización y comprensión, este *análisis de las partes no debe hacer perder la visión de conjunto y la implicación existente entre ellas. Los *progresos motores repercuten de forma muy clara en la estabilidad cognitiva. El análisis que se ha efectuado, puede ser realizado también a la inversa: la estabilidad cognitiva repercute en los progresos afectivos que se muestran más consistentes y ordenados.

CARACTERISTICAS PSICOLÓGICAS DEL NIÑO/A DE SEGUNDO CICLO

PERSONALIDAD

3er GRADO

A los 8 años tiene ya una conciencia creciente de sí mismo como persona. Piensa acerca de “sí mismo”. Está en proceso de convertirse en un individuo, en un miembro del mundo social. Habla de sí mismo con mayor libertad. Los padres empiezan a pensar que tiene su propia “personalidad”, por ejemplo, ven que sus expresiones faciales y gestos son “de él”. Tiene clara conciencia de su diferencia con los demás.

Le disgusta que le traten como un niño y quiere ser como el adulto y saber tanto como él, está impaciente por crecer. De todos modos, puede encontrarse en una lucha interna entre crecer y seguir siendo como es.

Aumentan sus contactos sociales, se interesa por las personas y lugares distantes en el tiempo y en el espacio. Intenta vivir según las normas de los demás.

Para el niño de esta edad no hay nada difícil. Explora continuamente su entorno. Lo intenta casi todo. Hace nuevas amistades y se preocupa mucho de la opinión de los demás.

Dos características destacadas son la nueva capacidad de apreciación de los demás y los desahogos constantes.

4º GRADO

Se considera al niño de 9 años como seguro de sí mismo e independiente. Piensa y razona por sí mismo. Posee un mayor

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