Muchas Ideas De Constructivismo

EL ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL

Propósito: Formar Niños lectores y escritores competentes, usuarios de la cultura escrita.

No sólo competencia lingüística (conocimiento para producir oraciones gramaticales correctas) sino competencia lectora que supone manejar el lenguaje en situaciones variadas de interacción social.

¿Cómo trabajar el enfoque en las aulas?

Programar situaciones didácticas en las que niños y niñas interactúen leyendo y produciendo diversos tipos de texto, atendiendo a sus necesidades e intereses.

Planificandolaintervencióndocentedetalmaneraqueseplanteendesafíosalalumnoylepermitaconstruirnuevosconocimientos.

Organizando la biblioteca del aula con variedad de portadores de textos (afiches, periódicos, enciclopedias, etc.)

¿Porqué es Constructivista?

Concepción del sujeto que aprende: aportes de Piaget, Vigostky, investigaciones psicolinguísticasde Emilia Ferreiro.

Cambio en el objeto de enseñanza:

Lengua usos reales de la lengua

situaciones reales de comunicación.

¿Por qué es textual?

Porque considera que el lenguaje escrito está constituido por textos que responden a distintas situaciones de comunicación.

Josette Jolibert: “El escrito sólo cobra significado en el texto, auténtico y completo, usado en situaciones de vida”

Lo medular está en poner en contacto al niño con el mundo letrado.

IV. Marco referencial

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

Al revisar antecedentes de estudio, comprobamos la inexistencia de trabajos de investigación que aborden el tema investigado. Según la opinión del equipo investigador, la investigación desarrollada constituiría el primero en su género en nuestro medio; es decir un trabajo original; sin embargo los archivos de la biblioteca del Instituto Superior Pedagógico Público "Hno. Victorino Elorz Goicoechea" de Sullana; y recurriendo a la información virtual, nos hemos encontrado con la existencia de cuatro investigaciones relacionadas con la nuestra y que a continuación daremos a conocer:

A.- TÍTULO:

"LA ORATORIA Y NIVELES DE EXPRESIÓN ORAL EN LOS ALUMNOS DEL 5TO. GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DEL CENTRO EDUCATIVO Nº 14793 "LUCIANO CASTILLO COLONNA" DEL DISTRITO DE BELLAVISTA – SULLANA.

AUTORES /AS

CASTILLO IPANAQUÉ, Yovana

CELI AÑASCO, Carmen

JUÁREZ CORREA, Guisilla

MALDONADO CORNEJO, Silvia

RAMÍREZ CASTRO, Rubí.

AÑO: 2002.

COMENTARIO:

Este trabajo de investigación es de tipo cuantitativo y su objetivo principal es desarrollar un programa experimental de oratoria; es decir, se dictaron talleres de capacitación de mejoramiento de expresión oral y luego llevar un concurso de oratoria en el cual se evaluaron a los estudiantes, pues se relaciona con el nuestro y ayuda a planificar una de las estrategias para potenciar el desarrollo de la capacidad de expresión y comprensión oral.

B.-TITULO:

INADECUADA EXPRESIÓN ORAL Y BAJO NIVEL DE COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS ALUMNOS/AS DEL PRIMER CICLO DE NIVEL SECUNDARIA DE LA I.E. JORGE BASADRE – PIURA

AÑO: 2000

COMENTARIO:

Este trabajo de investigación es de tipo cuantitativo y su objetivo principal fue conocer la influencia de la expresión oral en el nivel de comprensión lectora de los/as estudiantes y elaborar un programa experimental en el cual utilizando lecturas selectas continuas en cada sesión de aprendizaje ejecutando la lectura oral y comprensiva desarrollado exitosamente la capacidad de expresión oral y comprensión lectora, por lo que se relaciona con nuestra investigación desarrollar la capacidad de expresión y comprensión oral a diferencia que utilizando otras estrategias.

C.- TÍTULO

DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DE COMPRENSIÓN AUDITIVA Y EXPRESIÓN ORAL MEDIANTE VIDEOS DIDÁCTICOS

AUTOR: Dra. Ana Guinzbourg

AÑO: 1999

COMENTARIO:

Este trabajo de investigación tuvo por finalidad conocer la influencia de los vídeos didácticos en la expresión oral de los/as estudiantes, pues emplearon un programa experimental en el cual realizaron sus sesiones de aprendizaje utilizando videos didácticos, por lo que se relaciona estrechamente con nuestra investigación, pues nos ayuda a conocer uno de los factores ya influyentes en el desarrollo de la capacidad de expresión y comprensión oral por lo que consideramos en nuestro objetivo específico.

D.- TÍTULO:

PRODUCCIÓN, EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL.

AUTOR: Francisco Moreno Fernández.

AÑO: 2002

COMENTARIO

Este trabajo de investigación se relaciona con el nuestro; pues su finalidad es conocer la influencia de la expresión e interacción oral en la producción de textos escritos, por lo que nos compromete a trabajar con más esfuerzo por desarrollar la capacidad de expresión y comprensión.

DESLINDE TERMINOLÓGICO

Capacidad : Habilidades de orden superior ; constituyen el desarrollo permanente de la intencionalidad comunicativa

Aptitud, idoneidad, suficiencia, talento, disposición.

Expresión Oral : Decir algo, facultad de hablar y expresar lo que sentimos a un determinado público.

Comprensión Oral : Capacidad para escuchar, comprender lo que decimos y escuchamos.

Exposición : Poner de manifiesto una cosa, presentarla para que sea vista. Explicar el sentido de una palabra, texto o doctrina.

Estrategias : Arte de dirigir operaciones y emplear bien una técnica y metodología.

Juegos Florales : Concurso en el cual se ponen de manifiesto un conjunto de habilidades (recital poético, oratoria, dramatización, canto, narración de cuentos).

Velada Cultural : Centro de entretenimiento en el cual se presentan diferentes talentos.

Fluidez Verbal : Capacidad para expresar algo con claridad, pertinencia y sin ninguna dificultad.

Fonología : Parte de la lingüística que estudia los fonemas.

BASES TEÓRICOS CIENTÍFICAS

2.3.1.- LA EXPRESIÓN Y COMPRENSION ORAL

La expresión oral es una capacidad que posee todo ser humano y tiende a expresar sus pensamientos, sentimientos y deseos al formar tal que siempre logre hacerse comprender; es decir que permita producir una comunicación eficiente y eficaz. La necesidad de expresarse y ser comprendido no se reduce al ámbito puramente familiar o amical, puesto que existen los amplios campos relacionados al trabajo, la profesión entre otras, que nos conduzca a exitosas relaciones interpersonales y sociales este interés por lograr una buena comunicación resulta imperativo si se considera que la palabra es la prolongación del pensamiento y por tanto lo que mas abre el camino del dominio intelectual afectivo y promotor; niveles humanos que son. Fuente de satisfacciones.

Es un acto psicopedagógico de voluntad e inteligencia en el cual conviene distinguir las conversaciones por las que el sujeto hablante utiliza el código de la lengua con mirada a expresar su pensamiento personal y el mecanismo psicológico que permite exteriorizar estas condiciones. Además la expresión oral es una actividad humana universal que es realizada.

La expresión oral es la que utilizamos valiéndonos de los sonidos y articulaciones que producimos mediante los órganos de formación constituye una parte inherente a nuestra naturaleza, y además es muy utensilio insustituible del que hacemos uso todos los días para comunicarnos con los que nos rodean.

Se entiende por la expresión oral el proceso fundamental por medio del cual todos los seres humanos nos relaciona, con el propósito de trasmitir nuestros sentimientos, pensamientos, acciones, sueños, anhelos, es decir trasmitimos y recibimos una información a través del instrumento llamado lengua.

2.3.1.- ETAPAS DE LA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

La expresión oral puede ser espontánea, pero también producto de una preparación rigurosa. En la escuela se debe promover las dos formas de expresión, de acuerdo al grado en que se ubiquen los estudiantes. En los primeros grados se sugiere dar preferencia a la expresión espontánea para "romper el hielo" y habituar la participación de los alumnos. En cambio, en los últimos grados será preferible dar prioridad a la exposición preparada, especialmente sobre asuntos académicos.

En el caso de una exposición preparada se sugiere seguir las siguientes etapas:

A.-Actividades previas

Generar ideas

Seleccionar temas adecuados

Elaborar esquemas previos

Emplear técnicas para recoger y organizar información

Preparar la intervención oral

Usar soportes para preparar la intervención

Preparar estrategias de interacción

B.- Producción real del discurso

Conducir el discurso

Controlar la voz

Controlar la mirada

Emplear gestos y movimientos corporales

Presentar argumentos

Emplear recursos de persuasión

Presentar ideas en forma coherente

Otorgar originalidad al discurso

Hablar con corrección y fluidez.

Emplear recursos tecnológicos de apoyo

C.- Actividades de control y metacognición

Dosificar el tiempo destinado a las exposiciones

Autorregular el discurso

Negociar el significado

Ofrecer canales de retroinformación

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