ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE
Enviado por 0811966 • 29 de Abril de 2020 • Tesinas • 20.642 Palabras (83 Páginas) • 261 Visitas
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL-HIDALGO[pic 1]
SEDE TENANGO DE DORIA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Y/o PRIMARIA PARA EL MEDIO INDÍGENA PLAN 1990.
“FLUIDEZ LECTORA”
QUINTO SEMESTRE “A”
ASESOR ACADÉMICO: MARCOS RAMÍREZ NOCHEBUENA
PRESENTA: ILSE HERNÁNDEZ BAÑOS
MATERIA: ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE
TENANGO DE DORIA HIDALGO A 20 DE JUNIO DEL 2015
“lo deseable en la innovación educativa no consiste en que perfeccionemos tácticas para hacer progresar muestra causa, sino en que mejoremos nuestra capacidad de someter a crítica nuestra práctica a la luz de nuestros conocimientos, y nuestros conocimientos a la luz de nuestra práctica”.
Sthenhouse (1984:
INDICE | pag. | |
INTRODUCCIÓN | 2-3 | |
1 | PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA | |
1.1 | DIAGNOSTICO | 4-9 |
1.2 | DEFINICIÓN DEL PROBLEMA | 10-11 |
1.3 | OBJETIVO GENERAL | 12 |
1.4 | OBJETIVO ESPECIFICO | 12 |
1.5 | JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA | 13—14 |
2 | DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DEL CONTEXTO | |
2.1 | CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA COMUNIDAD DONDE SE INSERTA EL PROBLEMA | 15-23 |
2.2 | CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA ESCUELA | 24-26 |
2.3 | CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL GRUPO | 27-32 |
3 | REFERENTES TEÓRICOS QUE FUNDAMENTAN LA ATENCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA | |
3.1 | FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR DE LA PROPUESTA A LUZ DEL PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIO | 33-34
|
3.2 | FUNDAMENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA | 35-38 |
3.3 | EDUCACIÓN INTERCULTURAL | 39-55 |
3.4 | ASPECTOS PEDAGÓGICOS DIDÁCTICOS ESENCIALES PARA UNA PRÁCTICA DOCENTE INNOVADORA | 56-57 |
ESTRATEGIA METODOLÓGICA DIDÁCTICA | ||
4 | DISEÑO Y FINALIDAD DE LA ESTRATEGIA METODOLÓGICA DIDÁCTICA | 58 |
4.1.1 | CARACTERIZACIÓN DE LA ESTRATEGIA METODOLÓGICA DIDÁCTICA | 59-60 |
4.1.2 | OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS | 61 |
4.2 | ESTRATEGIA METODOLÓGICA | 62-69 |
4.2.1 | DISEÑO ( APRENDIZAJES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR) | 70-71 |
4.2.3 | EVALUACIÓN | 72 |
5 | METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN | |
5.1 | PARADIGMA Y ENFOQUE DE INVESTIGACIÓN UTILIZADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA. | 73-74 |
5.2 | FASES, PROCEDIMIENTOS Y RECURSOS UTILIZADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA | 75-77 |
CONCLUSIÓN | 78 | |
BIBLIOGRAFÍA | 79 | |
ANEXOS | 80 |
INTRODUCCION
Mi nombre es Ilse Hernández Baños estoy cursando el quinto semestre de Licenciatura en Educación Preescolar y/o Primaria para el medio indígena Plan 1990.
Esta investigación surge como una necesidad que existe en el grupo de cuarto grado de la escuela “Octavio Paz” con ubicación en la comunidad de Huajomulco de Tulancingo Hidalgo. Donde se retoma la fluidez lectora como agente principal de la problemática donde se reconocerá en el escrito algunas causas y consecuencias que originan dicha problemática y como darle solución y sentido a mi investigación para llegar a la solución de mi problemática.
Retomo aspectos importantes que repercuten en dicha problemática como el contexto que es una de las causas de la problemática presentada. Fundamentado mí trabajo con autores que sostienen mi problemática y me ayudar a darle un enfoque más específico.
Considero la importancia de mi práctica docente en cuanto a la interculturalidad que se vive en mi comunidad y como es que como docente soy un agente importante para el rescate de la misma.
En la estrategia retomo aspectos importantes tanto como plan y programas, conocimientos de los alumnos y la innovación que es lo fundamental de mi estrategia.
El presente trabajo consta de cinco capítulos.
En el primero de ellos hago mención del planteamiento del problema dando un análisis a detallé sobre mi práctica docente, detectando las causas y efectos de mi problemática para yo justificar porque considero que es un problema, encontrando mis metas y objetivos generales y específicos que pretendo alcanzar.
El segundo es la descripción y análisis de la comunidad, escuela y grupo, donde se rescata las características de la comunidad donde se inserta el problema como economía, religión, política etc. En cuanto a la escuela donde se detectó mi problemática se describen las características generales de lo que favorece y lo que no en la problemática detectada. En el grupo retomado mi práctica docente y el impacto de dichas características en el problema.
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