Objetivos

GUIA: EL OBJETIVO Y CONTENIDOS

(MISION SUCRE_PNFE / V SEMESTRE)

RECOPILACION POR: RAMON CONTRERAS

DEFINICIÓN: Es un parámetro de evaluación a nivel de educación. En el campo de la educación, puede decirse, que un objetivo es el resultado que se espera logre el alumno al finalizar un determinado proceso de aprendizaje. Los objetivos de enseñanza constituyen los componentes principales del proceso docente-educativo.

Los objetivos del proceso de enseñanza aprendizaje constituyen los fines o resultados previamente concebidos, como un proyecto abierto y flexible, que guían las actividades de profesores y estudiantes, para alcanzar las transformaciones necesarias en estos últimos. Como expresión del encargo social que se plantea a la escuela reflejan el carácter social del proceso de enseñanza, sirviendo así de vínculo entre la sociedad y la escuela.

EL OBJETIVO COMO CATEGORÍA RECTORA

La organización del proceso docente-educativo se apoya en las leyes didácticas que expresan las relaciones de este proceso con el contexto social y las interacciones entre sus componentes (objetivo, contenido, método, medio, forma y evaluación). Entre estos componentes se destaca el objetivo de enseñanza, que constituye la categoría didáctica rectora, pues refleja el carácter social del proceso y lo orienta de acuerdo con los intereses de la sociedad, a los cuales se subordinan los otros componentes que concretan esta aspiración. La integración de todos estos componentes conforma un sistema (del proceso enseñanza-aprendizaje), constituido por varios subsistemas que representan distintos niveles o unidades organizativas (carrera, disciplina, asignatura, tema y tareas docentes).

Los objetivos constituyen el componente que mejor refleja el carácter social de proceso de enseñanza aprendizaje e instituye la imagen del hombre que se intenta formar en correspondencia con las exigencias sociales que compete cumplir a la escuela.

Además de esta característica, juega una función de orientación dentro del proceso de enseñanza aprendizaje lo que equivale a decir, que ellos influyen en el desenvolvimiento de los restantes elementos de este proceso, por ello cumplen las funciones siguientes:

• Es el elemento didáctico en el que se plasma y se concreta la intencionalidad educativa.

• Influye en el comportamiento del resto de los componentes y estos en relación de subordinación y coordinación influyen sobre el mismo.

• Orientan la actividad de profesores y estudiantes pues al especificar el fin a lograr guían la estructuración del proceso para lograrlo y hasta que nivel llegar en el desarrollo previsto.

• Constituyen un criterio de valoración de la efectividad o calidad del proceso, pues permiten, en unión de otras determinaciones procedentes de la práctica, evaluar las acciones logradas en los estudiantes, la propia actividad del profesor y la programación previamente planificada en su proceso de realización: comparar la diferencia alcanzada entre el nivel de entrada y salida de los estudiantes.

La categoría de objetivo destaca en el proceso enseñanza-aprendizaje, puesto que cumple con la importante función de determinar el tipo y nivel de asimilación del contenido, las metodologías de trabajo y las actividades de evaluación. Esta relación es lo que constituye la lógica interna del proceso educativo. Los objetivos, por lo tanto, guían y orientan la labor del docente al expresar los conocimientos, habilidades, hábitos, actitudes y valores que sistemáticamente deben lograse en los alumnos. El cumplimiento de los objetivos garantiza, en gran medida, la calidad de la enseñanza.

El objetivo es considerado como la categoría rectora que determina la interrelación con el resto de los componentes y expresan las transformaciones que se desean alcanzar en los alumnos y las formula el docente teniendo en cuenta la caracterización psicopedagógica, los intereses y motivaciones del estudiante, el que debe tomar conciencia y sentir como una necesidad alcanzar la meta que se ha propuesto junto al profesor.

Para que el objetivo logre su meta no debe perderse de vista los elementos que integran su estructura, sus funciones, sus niveles y sus aspectos metodológicos.

El objetivo es el modelo pedagógico del encargo que la Sociedad realiza a la Escuela; es la aspiración presente en el currículum escolar, la meta, el propósito, los fines de la educación, representa el modelo pedagógico a alcanzar, el resultado anticipado en la formación integral del sujeto, o sea, los logros que el estudiante debe alcanzar en el proceso de enseñanza - aprendizaje: logros cognoscitivos (saber), logros procedimentales (saber hacer) y logros actitudinales (ser, convivir), en función de desarrollar su capacidad de pensar (esfera cognitiva), sentir (esfera afectiva) y actuar (esfera comportamental o conductual). Por lo tanto, es de gran importancia que los objetivos sean elaborados correctamente.

En general, el personal docente comprende esta afirmación y elabora los objetivos de enseñanza basándose en su experiencia, sin embargo a veces se presentan algunas dificultades por falta de determinados conocimientos sobre el tema. También existen diversos criterios e interpretaciones al respecto, que hacen de los objetivos de enseñanza y en especial, de la determinación de su estructura, un problema científico de naturaleza compleja.

LA DERIVACIÓN GRADUAL DE LOS OBJETIVOS

El contenido de educación puede considerarse en un nivel mega a nivel de sociedad como todo lo que debe aprenderse para llegar a ser un ciudadano virtuoso. Y en un nivel micro, de salón de clases, como lo que contempla una materia o asignatura determinada, que por formar parte de un currículo debe contribuir al aprendizaje total que la escuela propicia para la formación integral. Entre uno y otro nivel (mega y micro) existen múltiples planos intermedios debiéndose cumplir el principio de "derivación gradual" de los objetivos. En otras palabras un objetivo general se deriva en objetivos específicos y estos a su vez en particulares lo que se traduce en una derivación gradual por tanto del contenido de educación. La relación objetivo-contenido es dialéctica, en un nivel mega los objetivos determinarán los contenidos a contemplarse pero en la misma medida en que se muevan a un nivel micro éstos, los contenidos, "deciden" los objetivos.

A nivel micro, es decir, de la planeación de la clase por el maestro el contenido debe ser el resultado de un análisis de tareas, en otras palabras de la determinación de necesidades de aprendizaje y la identificación de las potencialidades educativas que permitan dada la edad de los alumnos, sus peculiaridades y las condiciones reales existentes (tiempo, cantidad de alumnos, etc.) programar las experiencias de aprendizaje que permitan el desarrollo de estrategias del pensamiento crítico y creador a través de la mediación que el maestro realiza para que el alumno en grupo y en cooperación con sus coetáneos se apropien del contenido de enseñanza.

En la práctica de la Educación se ha denominado a los sistemas de orden mayor, generales y a los de orden menor, particulares o específicos. De tal modo, a los objetivos de la clase se les suele llamar objetivos específicos; a los del tema o unidad, particulares, y a los de la asignatura o grado generales.

De acuerdo con el principio de la derivación gradual de los objetivos: los objetivos generales de la educación deben precisarse paulatinamente en el año o grado, el nivel de enseñanza, la disciplina, la asignatura, el tema o unidad y la clase, esto es, se derivan desde los generales hasta llegar a los específicos.

La derivación gradual de los objetivos no puede considerarse como la descomposición de estos en acciones aisladas, por el contrario, cada uno de los subsistemas que surgen como resultado de esta derivación, tiene que ser considerado como un elemento de un sistema rigurosamente articulado que constituyen los objetivos de la educación para formar al futuro egresado. Esta derivación implica que los objetivos más específicos se subordinan de los generales, pero de tal manera que el conjunto de objetivos derivados interactúa también como un sistema.

Este aspecto expresa el carácter mediato e inmediato en el logro de los objetivos. Permite, también, reconocer que los objetivos constituyen un sistema rigurosamente articulado que se deriva de las necesidades sociales, culturales e institucionales. Cuando se diseña una carrera, se establecen las características fundamentales que debe poseer el egresado de la misma, así como los aspectos de la personalidad más importantes a desarrollar en los planos: ético, estético, filosófico, profesional y físico, entre otros. Estas aspiraciones que pretende lograr la escuela o institución se concretan en los objetivos educativos, que caracterizan y distinguen a una carrera de otra y constituyen la guía que orienta el proceso de formación. Existe una relación directa y sistemática entre los objetivos, por lo que podemos distinguir los siguientes tipos: generales, de carrera o curriculares; intermedios, por año o áreas del saber; de programa; particulares, de temas o unidades, y específicos, de clase.

A partir de las finalidades educativas, se determinan los de carrera. De los curriculares se derivan los de cada grado, asignatura y unidad. Estos se expresan en los programas y su estudio cuidadoso, unido al de otros elementos curriculares, posibilitan al maestro la derivación de los objetivos de clase, que es su tarea principal. Esta actividad

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