Observacion de alumnos

¿Qué conozco de los adolescentes en el trabajo del aula?

A continuación presento el análisis de la información que obtuve en relación con el trabajo de los estudiantes en el aula, durante la primera jornada de observación a los alumnos de 5° y 6° grado en la Escuela Primaria Andrés Cárdenas Amaro, de la Colonia Cumbres, los días 8 y 9 de noviembre.

CUESTION 5° GRADO 6° GRADO

¿Qué asignaturas se trabajaron? Matemáticas, Español, Lecturas, Ciencias Naturales, Educación Artísticas. Español, Historia, Geografía, Matemáticas.

¿Qué actitudes observaron en los adolescentes al trabajar con cada asignatura? En algunas clases menos disponibles, como en español y lecturas. No se concentraban. Se distraían fácilmente. Muy motivados a aprender.

¿Qué opinión tienen los adolescentes de su trabajo con las distintas asignaturas? Muy interesados en ciencias, y con dudas en matemáticas

Sorprendentemente mucho interés y gusto por las matemáticas. No así en geografía, pero si reflexivos.

¿Cómo influye el gusto o disgusto por la asignatura en el interés y en el desempeño de los adolescentes? Están más atentos. Más que todo, influye la motivación y el entusiasmo que la maestra les transmite

• ¿Cómo se manifestó el interés o desinterés por la clase en cada asignatura? En la participación al momento de la clase. Participan más. Y todos quieren hacerlo.

A su juicio, ¿qué provoca el interés o desinterés de los alumnos por cada una de las clases? En general, considero que gusto particular de la mayoría de los alumnos por algunos temas. Pues la manera en que la maestra les presenta cada uno de los temas de todas las clases.

¿Qué cambios se observaron respecto a la atención y al interés que manifestaron los alumnos conforme iban transcurriendo las clases en la jornada escolar? Pues más inquietos por la hora de recreo, poco antes de ésta. E igualmente a la hora de salida Pues más inquietos por la hora de recreo, poco antes de ésta. E igualmente a la hora de salida.

¿Cómo influye la clase anterior en el interés y en el trabajo de la siguiente asignatura? No se manifiesta mucho. En general sucede de manera tranquila y ordenada el cambio de asignatura. Pues en general el entusiasmo no decae. Si bien es cierto que no genera exagerada exaltación, no manifiestan desinterés.

¿Cómo repercuten en el comportamiento y en el desempeño de los alumnos las reglas que establecen los maestros para promover el orden y el trabajo en sus clases? Son respetuosos y obedientes. Obediencia y respeto.

¿Qué tareas se encargaron para realizar después del tiempo de clase? Ninguna. No hubo tareas ese día.

¿Cómo se utilizan en las clases las tareas domiciliarias que encargan los maestros? No se presentó el caso. Las revisan en grupo. Y pasan a su compañero de al lado para que las revise.

“Los retos del maestro de escuela secundaria en el trabajo con adolescentes”

Trabajar con adolescentes ha sido y será siempre un reto, precisamente por la etapa de cambios físicos y psicológicos que en esa etapa vivimos todos los seres humanos sin importar género o condición social.

Para trabajar con adolescentes, los maestros de las escuelas secundarias debemos de tener la habilidad para saber manejar los cambios “internos” que los muchachos están afrontando, tener la madurez suficiente para saber encauzar sus dudas e inquietudes, la mayoría de las veces manifestadas en actitudes hostiles o de apatía.

Aunado a todo eso, actualmente los maestros de las escuelas secundarias tenemos un reto aún mayor: tenemos en nuestras aulas a la generación “Millenials”. Es por esto que a nuestras habilidades de cómo tratar a los adolescentes, como manejar esos cambios que están presentando, debemos sumarle también

...