Origen Y Desarrollo De La Educación Comparada.
rosygalvez11 de Junio de 2015
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INTRODUCCION:
La disciplina de educación comparada es considerada por varios estudiosos como el conocimiento, como una ciencia de la educación.
En las últimas décadas del siglo XVII y las dos primeras del XIX, aparece el vocablo comparado o comparada y corresponde a Jullien de París el mérito de ver el carácter científico y práctico de la educación comparada, que atribuyo una autonomía epistemológica.
A continuación la elaboración del Cuadro Comparativo “Origen y desarrollo de la Educación Comparada”
ETAPAS o OBJETIVOS Y RASGOS ESCENCIALES PERIODO CRONOLOGICO FIGURAS O INSTITUCIONES PAISES CON MAYOR PROTAGONISMO
ESTRUCTURALISTA Las narraciones de viajeros fue la característica principal de esta etapa, los cuales se encontraron con sistemas educativos diferentes a los nacionales. Comparaban los datos que recogían con la realidad de sus países de origen. Fines del siglo XVIII Marc Antoin Jullien de París Suiza, Italia y Alemania
DE LOS ENCUESTADORES Encuestadores recorrían Europa y Estados Unidos con el fin de estudiar los sistemas educativos y encontrar respuesta a interrogantes como: La escuela debe ser gratuita? Quién nombra a los profesores? Quién controlaría a la escuela?
En esta etapa existe ya un claro propósito definido por comparar. 1830-1914 Víctor Cousin, Michael Sadler, Jefe del departamento de Encuestas e informe, Eugene Rendu, A.H. Niemeyer, F.W. Thiersch, Matthew Arnold, Horace Mann, Henry Barnard, Leon Tolstoi, K.D. Usffinsky, Domingo Sarmiento. Francia, Alemania, Inglaterra, Estados Unidos, Rusia y Argentina.
DE LAS SISTEMATIZACIONES TEORICAS Etapa donde se realizan las obras más relevantes. Los autores y sus ideas entran a las aulas.
Lo más trascendente de ésta etapa fue que se toma el carácter nacional de cada pueblo, los datos históricos, para hacer las comparaciones.
1920-1940 La Asociación Internacional de Educación fundada en 1919 en Nueva York.
El Instituto Internacional de Cooperación Intelectual, establecido en París en 1925.
La Oficina Internacional de Educación, fundada en 1925, en Ginebra.
El International Institute of Teachers College en la Universidad de Columbia en Nueva York, en 1923. Alemania, Francia e Inglaterra.
PROSPECTIVA
Los estudios de esta etapa están
enfocados hacia el porvenir.
Se pretende determinar las posibles consecuencias que pudiera tener la educación en un futuro, a raíz delos resultados que se obtienen de las situaciones explicadas comparativamente Después de la Segunda Guerra Mundial UNESCO, la OCDE, el Consejo de Europa y la Unión Panamericana. Londres, Berlín, Nueva York,Chicago, Pittsburg y Salzburgo.
La educación comparada al igual que todas las disciplinas ha dejado huella en la historia, a través de las distintas formas de pesar y de ver sus objetos de análisis que plasman las distintas perspectivas teóricas.
Sabemos que a lo largo de la historia en todas las disciplinas se pueden apreciar la aparición de distintas perspectivas y que estas a través del tiempo se ven más enriquecidos y complejos sus campos.
En el siglo diecinueve sucede un episodio especifico que marcó el devenir histórico de la educación comparada con la publicación en el año de 1817 de la obra titulada: Un esquema sobre el trabajo de la educación comparada, publicado por Marc Antoine Jullien de Paris, el cual acuño el término “La educación Comparada” deseaba en primera medida emplear un método muy sistemático para investigar las escuelas y, en segunda medida iniciar
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