PLAN 2011

MAPA CURRICULAR

DE EDUCACION BASICA

ESTANDARES CURRICULARES

PERIODO ESCOLAR GRADO ESCOLAR AL CORTE EDAD APROXIMADA

PRIMERO TERCERO DE PREESCOLAR 5 Y 6

SEGUNDO TERCERO DE PRIMARIA 8 Y 9

TERCERO SEXTO DE PRIMARIA 11 Y 12

CUARTO TERCERO DE SECUNDARIA 14 Y 15

PRINCIPIOS PEDAGOGICOS

1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizajes.

2. Planificar para potenciar el aprendizaje.

3. Generar ambientes de aprendizaje.

4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.

5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados.

6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.

7. Evaluar para aprender.

8. Favorecer la inclusión para atender la diversidad.

9. Incorporar temas de relevancia social.

10. Renovar el pacto entre los estudiantes, el docente, la familia y la escuela.

11. Reorientar el liderazgo.

12. La tutoría y la asesoría académica de la escuela

Incorpora Estándares Curriculares y Aprendizajes Esperados

Centra la tarea de la práctica docente en el aprendizaje

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA

La RIEB es una política pública que impulsa la formación integral de los alumnos de preescolar, primaria y secundaria.

Inicio en 2004 con la Reforma de Preescolar, continuo en 2006 con la de Educación Secundaria y en 2009 con la de Educación Primaria.

Concluye este proceso con un currículo articulado, pertinente y congruente.

Favorece la educación inclusiva, las expresiones locales, la pluralidad lingüística y cultural del país, y considera la atención de los estudiantes con necesidades educativas especiales.

PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACION BASICA

El perfil de egreso define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad básica y tiene un papel preponderante en el proceso de articulación de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria). Se expresa en términos de rasgos individuales y sus razones de ser son:

a) Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educación Básica.

b) Ser un referente común para la definición de los componentes curriculares.

c) Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.

Favorece el desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de egreso.

COMPETENCIAS PARA LA VIDA

Movilizan y dirigen todos los componentes –conocimientos, habilidades, actitudes y valores– hacia la consecución de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la acción de manera integrada.

1. Competencias para el aprendizaje permanente.

2. Competencias para el manejo de la información.

3. Competencias para la convivencia.

4. Competencias para la vida en sociedad.

GESTION PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DIGITALES

La estrategia HDT considera los siguientes componentes:

1. Pedagógico.

2. Gestión.

3. Acompañamiento.

4. Conectividad e infraestructura.

LA GESTION EDUCATIVA Y DE LOS APRENDIZAJES

Lo anterior muestra la necesidad de transitar hacia una gestión que propicie prácticas flexibles y relaciones de colaboración para dejar atrás el aislamiento profesional, las visiones divergentes, la escasa comunicación, la ausencia de liderazgo directivo y la limitada participación

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