Plan 2011

En el plan de Estudios 2011 de Educación básica se plantea la educación del siglo XXI representando un desafío mayor para el sistema educativo, la RIEB nos presenta áreas para identificar, aprovechar el cambio y la mejoría de la educación básica con toda la sociedad interesada en la educación, favoreciendo la articulación y el diseño curricular Díaz Barriga menciona que el tratamiento de los valores afirman aproximaciones del currículo oculto y la propuesta constructivista de valores como son: (a) discusión en relación al currículo oculto (b)la perspectiva constructivista (c) los temas transversales. Zabalza menciona los principios básicos para el desarrollo curricular que son: (a)principio de realidad,(b)principio de racionalidad, (c)principio de socialidad, (d) principio de publicidad, (e) principio de intencionalidad,(f)principio de organización o sistematicidad, (g)principio de selectividad, (h) principio de decisionalidad y (i) principio de hipotecidad, provisionalidad de la imperfección asumida. Tomando en cuenta las características del currículo que es: centrado en la escuela, el medio ambiente, consensuado, con incidencia directa o indirecta en todas las experiencias de los alumnos y “clasificador” para profesores, padres, alumnos, etc.

Para formar alumnos de preescolar, primaria y secundaria; colocando el acto educativo del alumno al logro de los aprendizajes,estándares curriculares establecidos en el periodo escolar favoreciendo el desarrollo de competencias que le permitan alcanzar el perfil de egreso de educación básica. La RIEB en Educación Básica inicio en 2004 con la reforma de preescolar, continuo en 2006 con educación secundaria y en 2009 en educación primaria orientada en el desarrollo de competencias para la vida centradas en el aprendizaje de las y los estudiantes, la sociedad interesada en la educación básica, debe difundir y explicar la RIEB para poder tener un gran éxito en dar a conocer el plan de estudios 2011 en nuestro país. El plan de estudios tiene el propósito de contar con escuelas mejor preparadas para atender las necesidades específicas del aprendizaje de cada uno de los estudiantes. Fortaleciendo el paso inicial y fundamental para comenzar el diseño curricular debe tener un conocimiento lo más exacto posible, de los problemas de la comunidad considerando las siguientes etapas de acuerdo con Arango: (a) diagnóstico de la comunidad, (b) definición de objetivos educativos, (c) determinación de contenido, (d) diseño curricular, (e) selección de métodos, (f) evaluación. Según Posner en la evaluación del currículo se debe tomar en cuenta la evaluación educativa como la información de decisiones sobre los individuos los cuales constan de administración educativa la cual tiene como propósito el diagnostico, retroalimentando la ubicación y promoción; así como acreditación y selección, otra forma de informar es mediante decisiones sobre el currículo. Reconociendo esto como el punto de partida, de proyección de lo que es el país, hacia lo que queremos que sea, por lo tanto el sistema educativo debe organizarse para que cada estudiante desarrolle competencias que le permitan obtener un buen conocimiento. México inicio una transformación en la educación y reorganización en el sistema educativo en 1992 con la expedición del acuerdo nacional para la modernización de la educación básica cuyo principal reto eran la permanencia de los alumnos, así mismo actualizar los planes y programas de estudio. El compromiso social por la calidad de la educación por autoridades federales y locales el 8 de agosto de 2002 tuvo como propósito la transformación del sistema educativo nacional en el contexto económico, político y social que inicia en el siglo XXI con la finalidad de alcanzar los altos estándares de aprendizajes esperados y la enseñanza.

La alianza por la calidad de la educación suscrita el 15 de mayo del 2008 entre el gobierno federal y el SNTE orienta el desarrollo de competencias y habilidades para el mejoramiento del bienestar y desarrollo integral desarrollando competencias para la vida, aprendizajes esperados y estándares curriculares. tomando como antecedente las reformas curriculares determinadas en los acuerdos números 348 por el que se determina el Programa de educación Preescolar, 181 por el que se establece el nuevo Plan y programas de estudio para educación primaria, y 384 por el que se establece el nuevo Plan y programas de estudio para educación secundaria, publicados respectivamente, en el Diario Oficial de la Federación el 27 de octubre de 2004, el 27 de agosto de 1993 y el 26 de mayo de2006.En cuanto al proceso de construcción de materiales educativos estableciendo un nuevo currículo para la educación preescolar en 2004, de secundaria en 2006 y de la actualización de los programas de 1°, 2°, 5° y 6° grados de primaria mediante de los acuerdos números 494 y 540, publicados estos últimos en el Diario Oficial de la Federación el 7 de septiembre de 2009 y el 20 de agosto de 2010.

En educación preescolar se desarrollaron, materiales para los tres grados a partir del ciclo escolar 2008-2009. En educación primaria se realiza una fase de experimentación para los materiales de 1º, 2º, 5º y 6º grados en 4 868 escuelas durante el ciclo escolar 2008-2009. en el ciclo escolar 2009-2010 se lleva a cabo la fase experimental con los materiales de 2º, 3º, 4º y 5º grados, y se generalizaron los materiales de 1º y 6º grados; para el ciclo 2010-2011 se realiza la fase experimental de los materiales de 3º y 4º grados, y se generalizaron los de 2º y 5º grados. Para el ciclo escolar 2011-2012 se consolido la totalidad de materiales generalizados en las aulas. En educación secundaria se tiene un proceso de autorización, por más de 10 años, de libros de texto destinados a escuelas de dicho nivel educativo. De acuerdo Posner, los conceptos habituales de currículo son: (1) Alcances y Secuencia: un conjunto o una serie de resultados esperados en el aprendizaje, (2)Silabo incluye las metas y/o la justificación del curso, los temas y evaluación, (3) Tabla de contenido: el plan curricular (4) Libros de texto: una guía diaria, sin mucha orientación sobre lo que es importante aprender o como enseñar de los textos contemporáneos como sistemas instruccionales, (5) Plan de Estudio:”currículo” (del latín currere, que significa “carrera”) “conjunto de planes” (6) Experiencias Planeadas: conjunto de documentos, las experiencias. Los 5 currículos simultáneos, el Currículo Oficial o currículo escrito: está documentado en tablas de alcances y secuencias sílabos, guías curriculares, tablas de contenido y lista de objetivos, El Currículo Operacional: Comprende lo que es realmente enseñado por el profesor (1) lo que el profesor enseña temas y los tipos de aprendizaje (2) los resultados del aprendizaje. El currículo

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