PLANEACION DE PRIMER BIMESTRE

Semana del 12 al  15 de septiembre del 2016                   Práctica social del lenguaje:

Ambito:

Tipo de texto:

Contar y escribir chistes para publicarlos.

Literatura

                      Descriptivo

Aprendizajes esperados

Componentes

• Identifica diferencias entre oralidad y escritura, y el empleo de algunos recursos gráficos para dar sentido a la expresión.
• Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto.
• Identifica y usa juegos de palabras.
• Emplea signos de interrogación y admiración, y guiones.

1. Comprensión e interpretación

• Recursos discursivos empleados en los chistes.
• Significado de los juegos de palabras presentes en los chistes.

1. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Guiones para indicar discursos directo
• Signos de interrogación y admiración.
• Ortografía convencional.
• Mayúsculas al inicio de oración y de nombres propios.
• Segmentación convencional de palabras.

1. Aspectos sintácticos y semánticos

• Discurso directo y discurso indirecto.
• Formas de redactar chistes.
• Recursos gráficos para representar expresiones verbales al escribir.

Competencias que se favorecen:

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Producciones para el desarrollo del proyecto

• Discusión acerca de las características de los chistes: juegos de palabras, situaciones que describen, analogías, entre otras.
• Análisis de un chiste: guiones para introducir diálogos, discurso directo e indirecto, signos de admiración e interrogación.
• Borradores de chistes.
• Revisión de los chistes para que cumplan con las siguientes características: ––Que recuperen el sentido que tienen cuando se expresan oralmente, ––Se introduzcan con guiones las participaciones de discurso directo.

Asignatura:

N° Leccion:  

Bloque:

Producto Final:

Español

2°

I

Chistes para publicar en el períodico escolar.

INICIO

• Dar a conocer a los estudiantes el siguiente propósito de esta práctica social de lenguaje: “contar y escribir chistes para publicarlos en el periódico escolar; esto lo harás al identificar las diferencias entre el lenguaje oral y el lenguaje escritor utilizando juegos de palabras” – Grupal.

• Pedir a los alumnos que escriban en el pizarrón las ideas que tienen sobre las siguientes preguntas: ¿Qué crees que realizaremos en las próximas clases?, ¿Qué te gustaría aprender de este tema?, ¿Qué conoces sobre el tema?, ¿Te sabes o has escuchado algún chiste?, ¿en dónde?, ¿para qué lo cuenta?, ¿Qué importancia tiene el contar chistes?-  Grupal. 

• Pedir a cinco estudiantes que pasen al frente de todos sus compañeros y den a conocer algún chiste que conozcan, después de su participación se les solicita a ellos que en su cuaderno elaboren el siguiente cuadro.

Pedir a los alumnos que socialicen con sus demás compañeros y la docente escucha las respuestas de los alumnos y de forma general escribe mediante un punto en el pizarrón ideas generales sobre los indicadores que se desarrollaron en la tabla de “conociendo lo que se del CHISTE”. – Grupal.

• Presentar a los alumnos los siguientes conceptos y después indicar que los copien en su cuaderno correspondiente: “Un chiste es una pequeña historia o una serie corta de palabras, ambas imaginadas, hablada o escrita con la intención de hacer reír al oyente o lector, es decir, el receptor”, “ Los beneficios del chistes es que estimulan el buen humor de los niños, fomentan la risa, desarrollan su vocabulario, y les divierten, además que son buenas herramientas para provocar buenas y grandes sonrisas en los niños” - Grupal.

• Solicitar a los estudiantes que lean el chiste que se encuentra en la página 19 y a partir de su lectura indicarles que lean, analicen y reflexionen sobre las preguntas que se encuentran en las páginas 19 y 20 referentes al ejemplo leído anteriormente. -Individual.

• Pedir a los infantes que de tarea investiguen en diversas fuentes como libros, internet, enciclopedias, revistas, periódicos o con algunos de sus familiares diversos chistes y los escriban en su cuaderno de texto. A partir de la realización de la tarea se les comenta que elaboren el siguiente cuadro y lo respondan: - Individual.

• Conformar equipos e indicar que entre los integrantes del equipo platiquen sobre el cuadro que llenaron y lo que lograron identificar en los chistes, por lo que se les solicita que realicen un listado de los temas que hablan todos los chistes y de los signos que se encuentran en ellos. A partir de lo solicitado se recalca que lo comenten con sus demás compañeros y la docente comienza a cuestionar lo siguiente: ¿Por qué creen que es importante saber el tema al que se refiere nuestro chiste?, ¿Para qué creen que es importante hacer el uso de los signos?

Proporcionar a los estudiantes los pasos para escribir y leer un chiste, en donde se realiza una lectura general con todo el grupo y se comenta como es que se debe llevar a cabo el proceso de la elaboración de un chiste.

• Expresarle que la evidencia final de esta práctica social de lenguaje consiste en la elaboración de chistes para publicarlos en el periódico mural y por lo tanto se les da a conocer los indicadores de evaluación los cuales debe contener los siguientes aspectos: La forma: redacción y ortografía, el contenido: que esté completo, sea claro y se aplique el uso de los discursos en el chiste, la presentación: estructura del chiste, letra, formato y la creatividad del chiste. – individual. 

Mencionar a estudiantes que a partir de los indicadores de su evidencia de aprendizaje de este contenido, comience a elaborar el primer borrador de la elaboración de su chiste. – Equipo.

     Pedir que intercambien los borradores con alguno de sus compañeros, en donde en cada texto, revisaren lo siguiente:

• La forma: redacción y ortografía.
• El contenido: que esté completo, sea claro y se aplique el uso de los discursos en el chiste.
• La presentación: estructura del chiste, letra, formato
• Creatividad del chiste.

• Después que hayan revisado el trabajo, el equipo escribirá con lápiz las observaciones en el borrador y las regresará  a los equipos para que puedan incorporar las sugerencias en su texto.  

• Después de la retroalimentación de algunos de sus compañeros, la docente revisa los borradores y en el mismo trabajo les da a conocer los aspectos sobresalientes y los que se deben mejorar, se les menciona que dicha retroalimentación deberá verse reflejada en la evidencia final de aprendizaje.  – Individual

Hacer las correcciones necesarias y elaborar la presentación final para publicarlo.

EVALUACION

Discusión acerca de las características de los chistes: juegos de palabras, situaciones que describen, analogías, entre otras.

RECURSOS Y MATERIALES

• Cuaderno
• Lápices
• Hojas blancas
• Pizarrón