EL PROCESO DE ALFABETIZACIÓN
Enviado por • 12 de Febrero de 2013 • Tesis • 6.598 Palabras (27 Páginas) • 850 Visitas
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN FEDERALIZADA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
JEFATURA DE SECTOR NO.03 CICLO ESCOLAR 2012-2013
PATCM
TUXTLA GUTIERREZ, CHIAPAS.
NOVIEMBRE 2012
EL PROCESO DE ALFABETIZACIÓN COMPRENDE DOS ETAPAS, EL MOMENTO INICIAL O DE ADQUISICIÓN DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y LA CONSOLIDACIÓN Y DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO, AUNADO A LAS CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE ESCRITO.
DURANTE LA ADQUISIÓN DEL SISTEMA DE ESCRITURA SE SIENTAN LAS BASES PARA QUE LOS ALUMNOS RECONOZCAN LA FUNCIÓN SOCIAL DE LA ESCRITURA Y SU PRINCIPIO ALFABETICO, ES DECIR; COMPRENDER QUE LAS LETRAS SIRVEN PARA REPRESENTAR SONIDOS DEL DISCURSO Y QUE HAY RELACIONES SISTEMÁTICAS Y FIABLES ENTRE LAS LETRAS ESCRITAS Y LAS PALABRAS HABLADAS.YA QUE LOS ALUMNOS PONEN EN PRÁCTICA FACTORES QUE LES AYUDAN A APROPIARSE DE LA LENGUA ESCRITA.
HAGO MENCIÓN QUE A TRAVES DE LAS ACTIVIDADES QUE HE REALIZADO CON LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO GRUPO QUE ATIENDO EN LA ESCUELA PRIMARIA VESPERTINA PLAN DE AYALA CON CLAVE DE CENTRO DE TRABAJO 07DPR0939T, UBICADA EN LA COLONIA PATRIA NUEVA SE OBTUVO COMO DIAGNOSTICO INCIAL QUE EN EL GRUPO SE ENCUENTRAN 8 ALUMNOS CON PROBLEMA DE LECTO-ESCRITURA,YA QUE ALGUNOS DE ELLOS SE ENCUENTRAN EN EL MOMENTO EVOLUTIVO SILABICO ALFABETICO Y ALFABETICO,LA RAZÓN POR LA CUÁL NO HAN PODIDO DESARROLLAR AL CIEN POR CIENTO LAS ACTIVIDADES QUE SE PLANTEAN EN EL TRABAJO DIARIO DENTRO DEL AULA.
PARA PODER IDENTIFICAR EN QUE ETAPA EVOLUTIVA SE ENCUENTRAN LOS ALUMNOS,ES DECIR COMO ESCRIBEN Y LEEN LES DICTE UNA SERIE DE PALABRAS QUE CORRESPONDEN A UN MISMO CAMPO SEMÁNTICO QUE CONTARAN CON UNA CANTIDAD DE SILABAS DIFERENTES COMO MONOSÍLABAS,BÍSILABAS,TRÍSILABAS,POLÍSILABAS,ASÍ COMO UNA ORACIÓN QUE CONTIENE SILABAS COMPUESTAS,MIXTAS,TRABADAS E INVERSAS.
PARA LOGRAR QUE LOS ALUMNOS SE INTEGREN POR COMPLETO AL GRAN GRUPO DE TRABAJO SE PLANTEA EL SIGUIENTE TEMA A DESARROLLAR DURANTE ESTE CICLO ESCOLAR CON LA FINALIDAD DE SACAR AVANTE A LOS ALUMNOS ANTES MENCIONADOS COMO ES: FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE.
AL DESARROLLAR EL TEMA FORTALECIMIENTO AL APENDIZAJE DURANTE EL PRESENTE CICLO ESCOLAR 2012-2013 SE DESEA ALCANZAR QUE LOS ALUMNOS QUE SE ENCUENTRAN EN LOS MOMENTOS EVOLUTIVOS ANTES MENCIONADOS PUEDAN LOGRAR DESARROLLAR LA COMPETENCIA DE LA LECTURA Y ESCRITURA DE FORMA CONVENCIONAL, CABE RECALCAR QUE ESTOS ALUMNOS DEBIERON TERMINAR EL PROCESO DE LA LECTO-ESCRITURA EN EL SEGUNDO GRADO TAL COMO NOS LO PLANTEA EL PROGRAMA DE ESPAÑOL.
A CONTINUACIÓN SE DESCRIBEN LAS ACTIVIDADES COCURRICULARES QUE LLEVARE A CABO CON LOS ALUMNOS QUE PRESENTAN CIERTAS DEBILIDADES EN LA LECTURA Y ESCRITURA, MISMAS QUE SE REALIZARAN DENTRO DEL AULA COMO SON:
ACTIVIDAD PROPOSITO DESARROLLO
PALABRAS CON LETRAS MOVILES QUE LOS ALUMNOS ESCRIBAN PALABRAS Y REVISEN SU ESCRITURA. LA DOCENTE CONVERSA CON LOS ALUMNOS SOBRE UN TEMA QUE SE PRESTE PARA HACER UNA LISTA DE PALABRAS,COMO LOS INGREDIENTES PARA UNA RECETA DE COCINA,LISTA DE UTILES ESCOLARES O PRENDEAS DE SU GUARDARROPA.
FORMA EQUIPOS Y PROPORCIONA UN JUEGO DE LETRAS MÓVILES A CADA UNO DE LOS INTEGRANTES.LES DICE QUE DICTARA LAS PALABRAS DE L LISTA QUE ELIGIERON PARA QUE LAS FORMEN CON LAS LETRAS MÓVILES.
ESTIMULA A LOS ITEGRANTES DE CADA EQUIPO PARA QUE INTERCAMBIEN OPINIONES Y SE AYUDEN EN LA ESCRITURA.
EN CADA EQUIPO LA DOENTE PEDIRÁ QUE COMPAREN SUS ESCRITURAS Y CONVERSA CON ELLOS PARA ESCUCHAR SUS JUSTIFICACIONES.LA FAVORECERA LA CONFRONTOCAIÓN DE IDEAS CUANDO SE PRESENTEN LAS DIFERENCIAS.
DOCENTE SOLICITARA LE DICTEN LAS PALABRAS Y LA ESCRIBE EN EL PIZARRON Y PEDIRA A LOS ALUMNOS QUE LAS COPIEN EN SUS CUADERNOS.
ACTIVIDAD PROPOSITO DESARROLLO
¿TE LEO ALGO? QUE LOS ALUMNOS ESCUCHEN LA LECTURA DE TEXTOS CON LA MAYOR VARIEDAD DE TEMAS Y ESTILOS. • SE REALIZA CON LOS ALUMNOS UNA PEQUEÑA EXPLORACIÓN DEL MATERIAL QUE SE LE DARÁ LECTURA Y SE LES PREGUNTA SI CONOCEN EL TEMA Y QUE APORTEN SUS COMENTARIOS.
• DESPUES DE HABER EXPLORADO EL MATERIAL Y DEL TEMA LOS ALUMNOS SE DISPONDRAN A ESCUCHAR LA LECTURA DEL MAESTRO.SI EL TEXTO PRESENTA ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS DE USO POCO FRECUENTE O PALABRAS DESCONOCIDAS,EL MAESTRO PUEDE EXPLICAR EL PASAJE DIFICIL DE MANERA MAS ACCESIBLE AL ALUMNO Y DESPUES LEER NUEVAMENTE EL FRAGMENTO.
• TERMINADA LA LECTURA EL MAESTRO Y LOS ALUMNOS COMENTAN EL TEMA.
• ELIGEN EL MATERIAL QUE SERA LEÍDO DURANTE LA SEMANA Y DETERMINAN UN HORARIO PARA HACERLO.
ACTIVIDAD PROPOSITO DESARROLLO
COPIA UN CHISTE QUE LOS ALUMNOS TRABAJEN EL ASPECTO GRÁFICO DE LA ESCRITURA A PARTIR DE LA COPIA DE UN MODELO • LA DOCENTE PREGUNTARÁ AL GRUPO QUIEN SE SABE UN CHISTE ¿QUIÉN NOS QUIERE CONTAR UNO?SE ACEPTARÁ LA PARTICIPACIÓN DEL DOCENTE.
• ESCRIBE EN EL PIZARRON ALGUNOS DE LOS CHISTES QUE HAYAN GUSTADO A LOS NIÑOS Y QUE ADEMÁS SEAN CORTOS.
• PROPONE A LOS NIÑOS QUE COPIEN LOS CHISTES EN SUS CUADERNOS PARA QUE LOS RECUERDEN Y SE LOS PUEDAN MOSRAR A OTROS.PEDIRA QUE TRATEN DE COPIARLOS CON LA MEJOR LETRA.
• SE APROVECHARÁ PARA HABLAR CON LOS NIÑOS SOBRE VARIOS ASPECTOS DE LA ESCRITURA,POR EJEMPLO QUE AL ESCRIBIR UNA PREGUNTA SE DEBEN USAR SIGNOS DE INTERROGACIÓN,QUE LOS NOMBRES PROPIOS SE ESCRIBEN CON MAYÚSCULA Y QUE AL FINAL DE UNA ORACIÓN SE ESCRIBE UN PUNTO.
ACTIVIDAD PROPÓSITO DESARROLLO
DIARIO DE UN GRUPO QUE LOS ALUMNOS DESCUBRAN QUE LA ESCRITURA ES UN MEDIO PARA REGISTRAR HECHOS COTIDIANOS. • LA DOCENTE PREGUNTARA A LOS ALUMNOS ¿Quién RECUERDA LO QUE HICIMOS EL LUNES?¿HICIMOS ALGO MAS? ANTE LA DIFICULTAD DE RESPONDER EL MAESTRO INTERROGARÁ ¿Qué SERA NECERARIO HACER PARA QUE TODOS LO RECORDEMOS?
• DE LAS PROPUESTA EL MAESTRO ELIGIRA LA DE ESCRIBIR Y DICE ¿Qué LES PARECE SI EN SU CUADERNO AL QUE LLAMAREMOS DIARIO,REGISTRAMOS NUESTRAS ACTIVIDADES,COMO LOS JUEGOS EN LA QUE PARTICIPAMOS,LO QUE APRENDIMOS,QUE DEPORTE HICIMOS,A QUIEN SE FESTEJO,LO QUE MAS LES GUSTÓ.
• CADA NIÑO SE RESPONSABILIZA DEL DIARIO POR UN DÍA AHÍ ANOTARÁ A FECHA Y LO MAS INTERESANTE QUE LE HAYA PASADO,AL DÍA SIGUIENTE LO MUESTRA A TODOS Y LEE SU REPORTE,ESCRIBAN COMO PUEDAN Y QUE ILUSTREN CO DIBUJOS O RECORTES SUS ESCRITOS.
• EN EL TRANSCURSO DE LOS MESES EL MAESTRO PEDIRÁ CONSULTAR EL DIARIO DEL GRUPO PARA LOCALIZAR ALUNA INFORMACIÓN,LO QUE PERMITIRÁ A LOS ALUMNOS VER LOS CAMBIOS DE SU ESCRITURA Y ATENDER LA ORTOGRAFÍA,CONFORME AVANCEN EN SU DESARROLLO ESCRITOR.
ACTIVIDAD PROPOSITO DESARROLLO
LA RULETA QUE LOS ALUMNOS ANALICEN SÍLABAS ELEGIDAS AL AZAR Y DETERMINEN LA POSIBILIDAD DE FORMAR PALABRAS. • DE ACUERDO CON LA NECESIDAD DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS,EL DOCENTE SELECCIONARÁ UNA COLECCIÓN DE SÍLABAS Y COLOCA UNA EN CADA ESPACIO DE LA ULETA.
• PIDE A LOS ALUMNOS QUE LEAN LAS SÍLABAS QUE SE ENCUENTRAN EN LA RULETA.
• EXPLICA QUE CADA NIÑO PASARÁ A GIRAR LA RULETA DOS VECES Y ESCRIBIRÁ EN EL PIZARRON LAS SÍLABAS QUE HAYA SEÑALADO LA FLECHA.SE ANALIZA LA POSIBILIDAD DE FORMAR UNA PALABRA CON ESTAS SÍLABAS.CADA NIÑO ESCRIBIRA LAS PALABRAS QUE FORME.EL JUGADOR CONSERVARA SU TURNO MIENTRAS LOGRE ESCRIBIR PALABRAS CON SINIFICADO.GANA EL JUEGO EL NIÑO QUE FORME MAS PALABRAS.
• EL JUEGO PUEDE VARIAR.SI SE INVITA A LOS NIÑOS A GIRAR LA RULETA TRES O MAS VECES PARA FORMAR TRÍSILABAS O TETRASÍLABAS.
• OTRA ALTERNATIVA ES COLOCAR PALABRAS EN LA RULETA Y FORMAR ORACIONES.LAS PALABRAS PUEDEN ELEGIRSE AL AZAR O CORRESPONDER A UN TEMA ESPECÍFICO.
ACTIVIDAD PROPOSITO DESARROLLO
PALABRAS QUE RIMAN QUE LOS ALUMNOS DESCUBRAN LA SIMILITUD SONORA Y GRAFICA EN LAS PALABRAS QUE RIMAN • LA DOCENTE ESCRIBE EN EL PIZARRON ALGUN TEXTO (RIMA,POEMA O RONDA) EN EL QUE APAREZCAN PALABRAS QUE TENGAN LA MISMA TERMINACIÓN.
• LEE CON LOS ALUMNOS EL TEXTO, HACIENDO ÉNFASIS EN LA PRONUNCIACIÓN DE LAS PALABRAS QUE RIMAN.
• PROPONE JUGAR A DECIR PALABRAS QUE RIMEN.EXPLICA QUE LAS PALABRAS RIMAN CUANDO SU TERMINACIÓN ES IGUAL.
• CUANDO LOS ALUMNOS HAN ENTENDIDO EL JUEGO CONTINUA LA ACIVIDAD BUSCANDO PALABRAS CON OTRAS TERMINACIONES COMO ILLO, OSO, ERO, ETC.
• LA DOCENTE ESCRIBE EN EL PIZARRON LAS PALABRAS QUE LOS ALUMNOS VAN DICIENDO Y LUEGO INVITA A VARIOS DE ELLOS PARA QUE LAS LEAN.CUANDO SEA NECESARIO EL MAESTRO Y LOS DEMAS NIÑOS AYUDAN A QUIEN ESTE LEYENDO.
• EL MAESTRO PROPONE INVENTAR RIMAS Y POESÍAS Y ACLARA QUE TAMBIEN SE PUEDEN HACER RIMAS GRACIOSAS O CON PALABRAS INVENTADAS.
ACTIVIDAD PROPOSITO DESARROLLO
CONSTRUYEN ORACIONES E IDENTIFICAN PALABRAS
QUE LOS ALUMNOS IDENTIFIQUEN PALABRAS DENTRO DE UNA ORACIÓN ESCRITA. • EL MAESTRO PIDE A UN NIÑO QUE DESCRIBA UNA ILUSTRACIÓN Y ESCRIBE EN EL PIZARRON LO QUE EL NIÑO VA DICIENDO.EN EL CASO QUE EL NIÑ DIGA ORACIONES MUY CORTAS O DE UNA PALABRA,EL MAESTRO LO ANIMA A AMPLIARLAS HACIENDOLES PREGUNTAS COMO¿Y QUE MAS VES?¿COMO ES?¿DE QUE COLOR ES?
• EL MAESTRO ESCRIBE UNA ORACIÓN CON LA AYUDA DE LOS NIÑOS.LEE LO QUE ESCRIBIO Y PIDE A LOS NIÑOS QUE REPITAN LA ORACIÓN COMPLETA.
• DESPUES ESCRIBE UNA DE LAS PALABRAS DE LA ORACIÓN EN UNA DE LAS TARJETAS,SE A DA A UN NIÑO Y LE PIDE QUE LA LOCALICE EN LA ORACIÓN.CUANDO EL NIÑO LOCALIZA LA PALABRA EL MAESTRO PREGUNTA ¿Qué DICE EN TODO ESTO?Y AQUÍ EN LA TARJETA Y TODO JUNTO?
• SE REALIZA EL MISMO TRABAJO CON OTROS NIÑOS.EL MAESTRO PROCURA QUE EN ALGUNOS CASOS LA PALBRA ELEGIDA ESTE AL PRINCIPIO,Y EN OTROS EN MEDIO O AL FINAL DE LA ORACIÓN.
ACTIVIDAD PROPOSITO DESARROLLO
CON CUANTAS CON CUALES QUE LOS ALUMNOS DESCUBRAN LA RELACIÓN ENTRE LOS ASPECTOS SONOROS DEL HABLA Y LA REPRESENTACIÓN ESCRITA. • LA DOCENTE PROPONE A LOS ALUMNOS ORGANIZADOS EN EQUIPOS CONSTRUIR PALABRAS CON LETRAS MOVILES.
• AL ESTAR CONSTRUIDAS LAS PALABRAS LA DOCENTE PREGUNTARA A LOS ALUMNOS CON CUANTAS LETRAS SE FORMO LA PALABRA Y CUALES SON ESAS LETRAS.
• POSTERIORMENTE SE LES DICTARA MAS PALABRAS Y SE HARAN LAS MISMAS PREGUNTAS.
ACTIVIDAD PROPÓSITO DESARROLLO
MI PERSONAJE FAVORITO QUE LOS ALUMNOS FORMULEN Y ESCRIBAN ORACIONES A APARTIR DE UNA IMAGEN. • LA DOCENTE PIDE A LOS ALUMNOS QUE SELECCIONEN LA IMAGEN DE ALGUNA PERSONA QUE ADQUIERAN O ADMIREN Y LA LLEVEN A LA CLASE.
• PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD SE INTEGRARAN EN EQUIPOS CADA UNO CON LA IMAGEN QUE SELECCIONÓ;SE PIDEN QUE COMENTEN EN EL EQUIPO QUIEN ES EL PERSONAJE Y PORQ LA ESCOGIERON
• DESPUES DE LOE COMENTARIOS LOS ALIMNOS INTERCAMBIAN LAS IMÁGENES Y EN SU CUADERNO ANOTAN DE QUIEN SE TRATA Y QUE HACE.
• AL TERMINAR DE ESCRIBIR,LOS NIÑOS INTERCAMBIAN SUS CUADERNOS CONQUIÉN LES PROPORCIONÓ LA IMAGEN SOBRE LA CUA ESCRIBIERON.CADA NIÑO DICE SI ESTA DE ACUERDO O NO CON LA INFORMACIÓN SOBRE SU PESONAJE FAVORITO.
• SE SOLICITA QUE EN PARES ALUNOS NIÑOS MUESTREN LA IMAGEN Y ESCRIBAN EN EL PIZARRON LA ORACIÓN CORRESPONDIENTE.EL EQUIPO PUEDE OPINAR SI LA ORACIÓN FORMULADA CORRESPONDE O NO A LA IMAGEN QUE REPRESENTA.ESTA ACTIVIDAD PUEDE REALIZARSE CON OTROS TEMAS POR EJEMPLO: MI ANIMAL FAVORITO.
ACTIVIDAD POPÓSITO DESARROLLO
PALABRAS EN FAMILIA QUE LOS ALUMNOS CONOZCAN QUE DE UNA PALABRA SE PUEDEN DERIVAR OTRAS,CONSTITUYENDO UNA FAMILIA QUE MANTIENE UN PARENTESCO POR SU SIGNFICADO SEMEJANTE. • LA DOCENTE MUESTRA A LOS ALUMNOS UNA TARJETA CON UNA PLABRA Y PIDE QUE BUSQUE ENTRE LAS TARJEAS QUE LES ENTREGA POR EQUIPO,LAS PALABRAS QUE SE PARECEN A LAS QUE LES MUESTRA
• EL MAESTRO ESCRIBE EN EL PIZARRON LA ISTA DE LAS PALABRAS QUE VAYN ENCONTRANDO LOS NIÑOS.CADA NIÑO QUE DICTE UNA PALABRA DEBERA EXPLICAR SU SIGNIFICADO, SINO LO CONOCE SE PREGUNTA AL GRUPO.
• SE SIGUE EL MISMO PROCEDIMIENTO CON LAS OTRAS PALABRAS POPUESTAS.
• SE PIDE A LOS EQUIPOS QUE PIENSEN EN UNA PALABRA Y A PARTIR DE ELLA FORMEN UNA FAMILIA DE PALABRAS Y A ESCRIBAN EN EL PIZARRON PARA QUE SUS COMPAÑEROS PUEDAN COPIARLAS EN SUS CUADERNOS.ESTA ACTIVIDAD PEDE SER APROVECHADA PARA ANALIZAR ASPECTOS ORTOGRAFICOS.
LAS ANTERIORES ACTIVIDADES SE IMPLEMENTARAN DURANTE 42 HORAS EN LOS BIMESTRES:
BIMESTRES HORAS
ENERO-FEBRERO 14 HRS.
MARZO-ABRIL 14 HRS.
MAYO-JUNIO 14 HRS
EL INFORME DE LAS ACTIVIDADES SE PRESENTARAN AL TERMINO DE LOS BIMESTRES.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN FEDERALIZADA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
JEFATURA DE SECTOR NO.03 CICLO ESCOLAR 2012-2013
PATCM
TUXTLA GUTIERREZ, CHIAPAS.
NOVIEMBRE 2012
EL PROCESO DE ALFABETIZACIÓN COMPRENDE DOS ETAPAS, EL MOMENTO INICIAL O DE ADQUISICIÓN DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y LA CONSOLIDACIÓN Y DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO, AUNADO A LAS CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE ESCRITO.
DURANTE LA ADQUISIÓN DEL SISTEMA DE ESCRITURA SE SIENTAN LAS BASES PARA QUE LOS ALUMNOS RECONOZCAN LA FUNCIÓN SOCIAL DE LA ESCRITURA Y SU PRINCIPIO ALFABETICO, ES DECIR; COMPRENDER QUE LAS LETRAS SIRVEN PARA REPRESENTAR SONIDOS DEL DISCURSO Y QUE HAY RELACIONES SISTEMÁTICAS Y FIABLES ENTRE LAS LETRAS ESCRITAS Y LAS PALABRAS HABLADAS.YA QUE LOS ALUMNOS PONEN EN PRÁCTICA FACTORES QUE LES AYUDAN A APROPIARSE DE LA LENGUA ESCRITA.
HAGO MENCIÓN QUE A TRAVES DE LAS ACTIVIDADES QUE HE REALIZADO CON LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO GRUPO QUE ATIENDO EN LA ESCUELA PRIMARIA VESPERTINA PLAN DE AYALA CON CLAVE DE CENTRO DE TRABAJO 07DPR0939T, UBICADA EN LA COLONIA PATRIA NUEVA SE OBTUVO COMO DIAGNOSTICO INCIAL QUE EN EL GRUPO SE ENCUENTRAN 8 ALUMNOS CON PROBLEMA DE LECTO-ESCRITURA,YA QUE ALGUNOS DE ELLOS SE ENCUENTRAN EN EL MOMENTO EVOLUTIVO SILABICO ALFABETICO Y ALFABETICO,LA RAZÓN POR LA CUÁL NO HAN PODIDO DESARROLLAR AL CIEN POR CIENTO LAS ACTIVIDADES QUE SE PLANTEAN EN EL TRABAJO DIARIO DENTRO DEL AULA.
PARA PODER IDENTIFICAR EN QUE ETAPA EVOLUTIVA SE ENCUENTRAN LOS ALUMNOS,ES DECIR COMO ESCRIBEN Y LEEN LES DICTE UNA SERIE DE PALABRAS QUE CORRESPONDEN A UN MISMO CAMPO SEMÁNTICO QUE CONTARAN CON UNA CANTIDAD DE SILABAS DIFERENTES COMO MONOSÍLABAS,BÍSILABAS,TRÍSILABAS,POLÍSILABAS,ASÍ COMO UNA ORACIÓN QUE CONTIENE SILABAS COMPUESTAS,MIXTAS,TRABADAS E INVERSAS.
PARA LOGRAR QUE LOS ALUMNOS SE INTEGREN POR COMPLETO AL GRAN GRUPO DE TRABAJO SE PLANTEA EL SIGUIENTE TEMA A DESARROLLAR DURANTE ESTE CICLO ESCOLAR CON LA FINALIDAD DE SACAR AVANTE A LOS ALUMNOS ANTES MENCIONADOS COMO ES: FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE.
AL DESARROLLAR EL TEMA FORTALECIMIENTO AL APENDIZAJE DURANTE EL PRESENTE CICLO ESCOLAR 2012-2013 SE DESEA ALCANZAR QUE LOS ALUMNOS QUE SE ENCUENTRAN EN LOS MOMENTOS EVOLUTIVOS ANTES MENCIONADOS PUEDAN LOGRAR DESARROLLAR LA COMPETENCIA DE LA LECTURA Y ESCRITURA DE FORMA CONVENCIONAL, CABE RECALCAR QUE ESTOS ALUMNOS DEBIERON TERMINAR EL PROCESO DE LA LECTO-ESCRITURA EN EL SEGUNDO GRADO TAL COMO NOS LO PLANTEA EL PROGRAMA DE ESPAÑOL.
A CONTINUACIÓN SE DESCRIBEN LAS ACTIVIDADES COCURRICULARES QUE LLEVARE A CABO CON LOS ALUMNOS QUE PRESENTAN CIERTAS DEBILIDADES EN LA LECTURA Y ESCRITURA, MISMAS QUE SE REALIZARAN DENTRO DEL AULA COMO SON:
ACTIVIDAD PROPOSITO DESARROLLO
PALABRAS CON LETRAS MOVILES QUE LOS ALUMNOS ESCRIBAN PALABRAS Y REVISEN SU ESCRITURA. LA DOCENTE CONVERSA CON LOS ALUMNOS SOBRE UN TEMA QUE SE PRESTE PARA HACER UNA LISTA DE PALABRAS,COMO LOS INGREDIENTES PARA UNA RECETA DE COCINA,LISTA DE UTILES ESCOLARES O PRENDEAS DE SU GUARDARROPA.
FORMA EQUIPOS Y PROPORCIONA UN JUEGO DE LETRAS MÓVILES A CADA UNO DE LOS INTEGRANTES.LES DICE QUE DICTARA LAS PALABRAS DE L LISTA QUE ELIGIERON PARA QUE LAS FORMEN CON LAS LETRAS MÓVILES.
ESTIMULA A LOS ITEGRANTES DE CADA EQUIPO PARA QUE INTERCAMBIEN OPINIONES Y SE AYUDEN EN LA ESCRITURA.
EN CADA EQUIPO LA DOENTE PEDIRÁ QUE COMPAREN SUS ESCRITURAS Y CONVERSA CON ELLOS PARA ESCUCHAR SUS JUSTIFICACIONES.LA FAVORECERA LA CONFRONTOCAIÓN DE IDEAS CUANDO SE PRESENTEN LAS DIFERENCIAS.
DOCENTE SOLICITARA LE DICTEN LAS PALABRAS Y LA ESCRIBE EN EL PIZARRON Y PEDIRA A LOS ALUMNOS QUE LAS COPIEN EN SUS CUADERNOS.
ACTIVIDAD PROPOSITO DESARROLLO
¿TE LEO ALGO? QUE LOS ALUMNOS ESCUCHEN LA LECTURA DE TEXTOS CON LA MAYOR VARIEDAD DE TEMAS Y ESTILOS. • SE REALIZA CON LOS ALUMNOS UNA PEQUEÑA EXPLORACIÓN DEL MATERIAL QUE SE LE DARÁ LECTURA Y SE LES PREGUNTA SI CONOCEN EL TEMA Y QUE APORTEN SUS COMENTARIOS.
• DESPUES DE HABER EXPLORADO EL MATERIAL Y DEL TEMA LOS ALUMNOS SE DISPONDRAN A ESCUCHAR LA LECTURA DEL MAESTRO.SI EL TEXTO PRESENTA ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS DE USO POCO FRECUENTE O PALABRAS DESCONOCIDAS,EL MAESTRO PUEDE EXPLICAR EL PASAJE DIFICIL DE MANERA MAS ACCESIBLE AL ALUMNO Y DESPUES LEER NUEVAMENTE EL FRAGMENTO.
• TERMINADA LA LECTURA EL MAESTRO Y LOS ALUMNOS COMENTAN EL TEMA.
• ELIGEN EL MATERIAL QUE SERA LEÍDO DURANTE LA SEMANA Y DETERMINAN UN HORARIO PARA HACERLO.
ACTIVIDAD PROPOSITO DESARROLLO
COPIA UN CHISTE QUE LOS ALUMNOS TRABAJEN EL ASPECTO GRÁFICO DE LA ESCRITURA A PARTIR DE LA COPIA DE UN MODELO • LA DOCENTE PREGUNTARÁ AL GRUPO QUIEN SE SABE UN CHISTE ¿QUIÉN NOS QUIERE CONTAR UNO?SE ACEPTARÁ LA PARTICIPACIÓN DEL DOCENTE.
• ESCRIBE EN EL PIZARRON ALGUNOS DE LOS CHISTES QUE HAYAN GUSTADO A LOS NIÑOS Y QUE ADEMÁS SEAN CORTOS.
• PROPONE A LOS NIÑOS QUE COPIEN LOS CHISTES EN SUS CUADERNOS PARA QUE LOS RECUERDEN Y SE LOS PUEDAN MOSRAR A OTROS.PEDIRA QUE TRATEN DE COPIARLOS CON LA MEJOR LETRA.
• SE APROVECHARÁ PARA HABLAR CON LOS NIÑOS SOBRE VARIOS ASPECTOS DE LA ESCRITURA,POR EJEMPLO QUE AL ESCRIBIR UNA PREGUNTA SE DEBEN USAR SIGNOS DE INTERROGACIÓN,QUE LOS NOMBRES PROPIOS SE ESCRIBEN CON MAYÚSCULA Y QUE AL FINAL DE UNA ORACIÓN SE ESCRIBE UN PUNTO.
ACTIVIDAD PROPÓSITO DESARROLLO
DIARIO DE UN GRUPO QUE LOS ALUMNOS DESCUBRAN QUE LA ESCRITURA ES UN MEDIO PARA REGISTRAR HECHOS COTIDIANOS. • LA DOCENTE PREGUNTARA A LOS ALUMNOS ¿Quién RECUERDA LO QUE HICIMOS EL LUNES?¿HICIMOS ALGO MAS? ANTE LA DIFICULTAD DE RESPONDER EL MAESTRO INTERROGARÁ ¿Qué SERA NECERARIO HACER PARA QUE TODOS LO RECORDEMOS?
• DE LAS PROPUESTA EL MAESTRO ELIGIRA LA DE ESCRIBIR Y DICE ¿Qué LES PARECE SI EN SU CUADERNO AL QUE LLAMAREMOS DIARIO,REGISTRAMOS NUESTRAS ACTIVIDADES,COMO LOS JUEGOS EN LA QUE PARTICIPAMOS,LO QUE APRENDIMOS,QUE DEPORTE HICIMOS,A QUIEN SE FESTEJO,LO QUE MAS LES GUSTÓ.
• CADA NIÑO SE RESPONSABILIZA DEL DIARIO POR UN DÍA AHÍ ANOTARÁ A FECHA Y LO MAS INTERESANTE QUE LE HAYA PASADO,AL DÍA SIGUIENTE LO MUESTRA A TODOS Y LEE SU REPORTE,ESCRIBAN COMO PUEDAN Y QUE ILUSTREN CO DIBUJOS O RECORTES SUS ESCRITOS.
• EN EL TRANSCURSO DE LOS MESES EL MAESTRO PEDIRÁ CONSULTAR EL DIARIO DEL GRUPO PARA LOCALIZAR ALUNA INFORMACIÓN,LO QUE PERMITIRÁ A LOS ALUMNOS VER LOS CAMBIOS DE SU ESCRITURA Y ATENDER LA ORTOGRAFÍA,CONFORME AVANCEN EN SU DESARROLLO ESCRITOR.
ACTIVIDAD PROPOSITO DESARROLLO
LA RULETA QUE LOS ALUMNOS ANALICEN SÍLABAS ELEGIDAS AL AZAR Y DETERMINEN LA POSIBILIDAD DE FORMAR PALABRAS. • DE ACUERDO CON LA NECESIDAD DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS,EL DOCENTE SELECCIONARÁ UNA COLECCIÓN DE SÍLABAS Y COLOCA UNA EN CADA ESPACIO DE LA ULETA.
• PIDE A LOS ALUMNOS QUE LEAN LAS SÍLABAS QUE SE ENCUENTRAN EN LA RULETA.
• EXPLICA QUE CADA NIÑO PASARÁ A GIRAR LA RULETA DOS VECES Y ESCRIBIRÁ EN EL PIZARRON LAS SÍLABAS QUE HAYA SEÑALADO LA FLECHA.SE ANALIZA LA POSIBILIDAD DE FORMAR UNA PALABRA CON ESTAS SÍLABAS.CADA NIÑO ESCRIBIRA LAS PALABRAS QUE FORME.EL JUGADOR CONSERVARA SU TURNO MIENTRAS LOGRE ESCRIBIR PALABRAS CON SINIFICADO.GANA EL JUEGO EL NIÑO QUE FORME MAS PALABRAS.
• EL JUEGO PUEDE VARIAR.SI SE INVITA A LOS NIÑOS A GIRAR LA RULETA TRES O MAS VECES PARA FORMAR TRÍSILABAS O TETRASÍLABAS.
• OTRA ALTERNATIVA ES COLOCAR PALABRAS EN LA RULETA Y FORMAR ORACIONES.LAS PALABRAS PUEDEN ELEGIRSE AL AZAR O CORRESPONDER A UN TEMA ESPECÍFICO.
ACTIVIDAD PROPOSITO DESARROLLO
PALABRAS QUE RIMAN QUE LOS ALUMNOS DESCUBRAN LA SIMILITUD SONORA Y GRAFICA EN LAS PALABRAS QUE RIMAN • LA DOCENTE ESCRIBE EN EL PIZARRON ALGUN TEXTO (RIMA,POEMA O RONDA) EN EL QUE APAREZCAN PALABRAS QUE TENGAN LA MISMA TERMINACIÓN.
• LEE CON LOS ALUMNOS EL TEXTO, HACIENDO ÉNFASIS EN LA PRONUNCIACIÓN DE LAS PALABRAS QUE RIMAN.
• PROPONE JUGAR A DECIR PALABRAS QUE RIMEN.EXPLICA QUE LAS PALABRAS RIMAN CUANDO SU TERMINACIÓN ES IGUAL.
• CUANDO LOS ALUMNOS HAN ENTENDIDO EL JUEGO CONTINUA LA ACIVIDAD BUSCANDO PALABRAS CON OTRAS TERMINACIONES COMO ILLO, OSO, ERO, ETC.
• LA DOCENTE ESCRIBE EN EL PIZARRON LAS PALABRAS QUE LOS ALUMNOS VAN DICIENDO Y LUEGO INVITA A VARIOS DE ELLOS PARA QUE LAS LEAN.CUANDO SEA NECESARIO EL MAESTRO Y LOS DEMAS NIÑOS AYUDAN A QUIEN ESTE LEYENDO.
• EL MAESTRO PROPONE INVENTAR RIMAS Y POESÍAS Y ACLARA QUE TAMBIEN SE PUEDEN HACER RIMAS GRACIOSAS O CON PALABRAS INVENTADAS.
ACTIVIDAD PROPOSITO DESARROLLO
CONSTRUYEN ORACIONES E IDENTIFICAN PALABRAS
QUE LOS ALUMNOS IDENTIFIQUEN PALABRAS DENTRO DE UNA ORACIÓN ESCRITA. • EL MAESTRO PIDE A UN NIÑO QUE DESCRIBA UNA ILUSTRACIÓN Y ESCRIBE EN EL PIZARRON LO QUE EL NIÑO VA DICIENDO.EN EL CASO QUE EL NIÑ DIGA ORACIONES MUY CORTAS O DE UNA PALABRA,EL MAESTRO LO ANIMA A AMPLIARLAS HACIENDOLES PREGUNTAS COMO¿Y QUE MAS VES?¿COMO ES?¿DE QUE COLOR ES?
• EL MAESTRO ESCRIBE UNA ORACIÓN CON LA AYUDA DE LOS NIÑOS.LEE LO QUE ESCRIBIO Y PIDE A LOS NIÑOS QUE REPITAN LA ORACIÓN COMPLETA.
• DESPUES ESCRIBE UNA DE LAS PALABRAS DE LA ORACIÓN EN UNA DE LAS TARJETAS,SE A DA A UN NIÑO Y LE PIDE QUE LA LOCALICE EN LA ORACIÓN.CUANDO EL NIÑO LOCALIZA LA PALABRA EL MAESTRO PREGUNTA ¿Qué DICE EN TODO ESTO?Y AQUÍ EN LA TARJETA Y TODO JUNTO?
• SE REALIZA EL MISMO TRABAJO CON OTROS NIÑOS.EL MAESTRO PROCURA QUE EN ALGUNOS CASOS LA PALBRA ELEGIDA ESTE AL PRINCIPIO,Y EN OTROS EN MEDIO O AL FINAL DE LA ORACIÓN.
ACTIVIDAD PROPOSITO DESARROLLO
CON CUANTAS CON CUALES QUE LOS ALUMNOS DESCUBRAN LA RELACIÓN ENTRE LOS ASPECTOS SONOROS DEL HABLA Y LA REPRESENTACIÓN ESCRITA. • LA DOCENTE PROPONE A LOS ALUMNOS ORGANIZADOS EN EQUIPOS CONSTRUIR PALABRAS CON LETRAS MOVILES.
• AL ESTAR CONSTRUIDAS LAS PALABRAS LA DOCENTE PREGUNTARA A LOS ALUMNOS CON CUANTAS LETRAS SE FORMO LA PALABRA Y CUALES SON ESAS LETRAS.
• POSTERIORMENTE SE LES DICTARA MAS PALABRAS Y SE HARAN LAS MISMAS PREGUNTAS.
ACTIVIDAD PROPÓSITO DESARROLLO
MI PERSONAJE FAVORITO QUE LOS ALUMNOS FORMULEN Y ESCRIBAN ORACIONES A APARTIR DE UNA IMAGEN. • LA DOCENTE PIDE A LOS ALUMNOS QUE SELECCIONEN LA IMAGEN DE ALGUNA PERSONA QUE ADQUIERAN O ADMIREN Y LA LLEVEN A LA CLASE.
• PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD SE INTEGRARAN EN EQUIPOS CADA UNO CON LA IMAGEN QUE SELECCIONÓ;SE PIDEN QUE COMENTEN EN EL EQUIPO QUIEN ES EL PERSONAJE Y PORQ LA ESCOGIERON
• DESPUES DE LOE COMENTARIOS LOS ALIMNOS INTERCAMBIAN LAS IMÁGENES Y EN SU CUADERNO ANOTAN DE QUIEN SE TRATA Y QUE HACE.
• AL TERMINAR DE ESCRIBIR,LOS NIÑOS INTERCAMBIAN SUS CUADERNOS CONQUIÉN LES PROPORCIONÓ LA IMAGEN SOBRE LA CUA ESCRIBIERON.CADA NIÑO DICE SI ESTA DE ACUERDO O NO CON LA INFORMACIÓN SOBRE SU PESONAJE FAVORITO.
• SE SOLICITA QUE EN PARES ALUNOS NIÑOS MUESTREN LA IMAGEN Y ESCRIBAN EN EL PIZARRON LA ORACIÓN CORRESPONDIENTE.EL EQUIPO PUEDE OPINAR SI LA ORACIÓN FORMULADA CORRESPONDE O NO A LA IMAGEN QUE REPRESENTA.ESTA ACTIVIDAD PUEDE REALIZARSE CON OTROS TEMAS POR EJEMPLO: MI ANIMAL FAVORITO.
ACTIVIDAD POPÓSITO DESARROLLO
PALABRAS EN FAMILIA QUE LOS ALUMNOS CONOZCAN QUE DE UNA PALABRA SE PUEDEN DERIVAR OTRAS,CONSTITUYENDO UNA FAMILIA QUE MANTIENE UN PARENTESCO POR SU SIGNFICADO SEMEJANTE. • LA DOCENTE MUESTRA A LOS ALUMNOS UNA TARJETA CON UNA PLABRA Y PIDE QUE BUSQUE ENTRE LAS TARJEAS QUE LES ENTREGA POR EQUIPO,LAS PALABRAS QUE SE PARECEN A LAS QUE LES MUESTRA
• EL MAESTRO ESCRIBE EN EL PIZARRON LA ISTA DE LAS PALABRAS QUE VAYN ENCONTRANDO LOS NIÑOS.CADA NIÑO QUE DICTE UNA PALABRA DEBERA EXPLICAR SU SIGNIFICADO, SINO LO CONOCE SE PREGUNTA AL GRUPO.
• SE SIGUE EL MISMO PROCEDIMIENTO CON LAS OTRAS PALABRAS POPUESTAS.
• SE PIDE A LOS EQUIPOS QUE PIENSEN EN UNA PALABRA Y A PARTIR DE ELLA FORMEN UNA FAMILIA DE PALABRAS Y A ESCRIBAN EN EL PIZARRON PARA QUE SUS COMPAÑEROS PUEDAN COPIARLAS EN SUS CUADERNOS.ESTA ACTIVIDAD PEDE SER APROVECHADA PARA ANALIZAR ASPECTOS ORTOGRAFICOS.
LAS ANTERIORES ACTIVIDADES SE IMPLEMENTARAN DURANTE 42 HORAS EN LOS BIMESTRES:
BIMESTRES HORAS
ENERO-FEBRERO 14 HRS.
MARZO-ABRIL 14 HRS.
MAYO-JUNIO 14 HRS
EL INFORME DE LAS ACTIVIDADES SE PRESENTARAN AL TERMINO DE LOS BIMESTRES.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN FEDERALIZADA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
JEFATURA DE SECTOR NO.03 CICLO ESCOLAR 2012-2013
PATCM
TUXTLA GUTIERREZ, CHIAPAS.
NOVIEMBRE 2012
EL PROCESO DE ALFABETIZACIÓN COMPRENDE DOS ETAPAS, EL MOMENTO INICIAL O DE ADQUISICIÓN DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y LA CONSOLIDACIÓN Y DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO, AUNADO A LAS CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE ESCRITO.
DURANTE LA ADQUISIÓN DEL SISTEMA DE ESCRITURA SE SIENTAN LAS BASES PARA QUE LOS ALUMNOS RECONOZCAN LA FUNCIÓN SOCIAL DE LA ESCRITURA Y SU PRINCIPIO ALFABETICO, ES DECIR; COMPRENDER QUE LAS LETRAS SIRVEN PARA REPRESENTAR SONIDOS DEL DISCURSO Y QUE HAY RELACIONES SISTEMÁTICAS Y FIABLES ENTRE LAS LETRAS ESCRITAS Y LAS PALABRAS HABLADAS.YA QUE LOS ALUMNOS PONEN EN PRÁCTICA FACTORES QUE LES AYUDAN A APROPIARSE DE LA LENGUA ESCRITA.
HAGO MENCIÓN QUE A TRAVES DE LAS ACTIVIDADES QUE HE REALIZADO CON LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO GRUPO QUE ATIENDO EN LA ESCUELA PRIMARIA VESPERTINA PLAN DE AYALA CON CLAVE DE CENTRO DE TRABAJO 07DPR0939T, UBICADA EN LA COLONIA PATRIA NUEVA SE OBTUVO COMO DIAGNOSTICO INCIAL QUE EN EL GRUPO SE ENCUENTRAN 8 ALUMNOS CON PROBLEMA DE LECTO-ESCRITURA,YA QUE ALGUNOS DE ELLOS SE ENCUENTRAN EN EL MOMENTO EVOLUTIVO SILABICO ALFABETICO Y ALFABETICO,LA RAZÓN POR LA CUÁL NO HAN PODIDO DESARROLLAR AL CIEN POR CIENTO LAS ACTIVIDADES QUE SE PLANTEAN EN EL TRABAJO DIARIO DENTRO DEL AULA.
PARA PODER IDENTIFICAR EN QUE ETAPA EVOLUTIVA SE ENCUENTRAN LOS ALUMNOS,ES DECIR COMO ESCRIBEN Y LEEN LES DICTE UNA SERIE DE PALABRAS QUE CORRESPONDEN A UN MISMO CAMPO SEMÁNTICO QUE CONTARAN CON UNA CANTIDAD DE SILABAS DIFERENTES COMO MONOSÍLABAS,BÍSILABAS,TRÍSILABAS,POLÍSILABAS,ASÍ COMO UNA ORACIÓN QUE CONTIENE SILABAS COMPUESTAS,MIXTAS,TRABADAS E INVERSAS.
PARA LOGRAR QUE LOS ALUMNOS SE INTEGREN POR COMPLETO AL GRAN GRUPO DE TRABAJO SE PLANTEA EL SIGUIENTE TEMA A DESARROLLAR DURANTE ESTE CICLO ESCOLAR CON LA FINALIDAD DE SACAR AVANTE A LOS ALUMNOS ANTES MENCIONADOS COMO ES: FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE.
AL DESARROLLAR EL TEMA FORTALECIMIENTO AL APENDIZAJE DURANTE EL PRESENTE CICLO ESCOLAR 2012-2013 SE DESEA ALCANZAR QUE LOS ALUMNOS QUE SE ENCUENTRAN EN LOS MOMENTOS EVOLUTIVOS ANTES MENCIONADOS PUEDAN LOGRAR DESARROLLAR LA COMPETENCIA DE LA LECTURA Y ESCRITURA DE FORMA CONVENCIONAL, CABE RECALCAR QUE ESTOS ALUMNOS DEBIERON TERMINAR EL PROCESO DE LA LECTO-ESCRITURA EN EL SEGUNDO GRADO TAL COMO NOS LO PLANTEA EL PROGRAMA DE ESPAÑOL.
A CONTINUACIÓN SE DESCRIBEN LAS ACTIVIDADES COCURRICULARES QUE LLEVARE A CABO CON LOS ALUMNOS QUE PRESENTAN CIERTAS DEBILIDADES EN LA LECTURA Y ESCRITURA, MISMAS QUE SE REALIZARAN DENTRO DEL AULA COMO SON:
ACTIVIDAD PROPOSITO DESARROLLO
PALABRAS CON LETRAS MOVILES QUE LOS ALUMNOS ESCRIBAN PALABRAS Y REVISEN SU ESCRITURA. LA DOCENTE CONVERSA CON LOS ALUMNOS SOBRE UN TEMA QUE SE PRESTE PARA HACER UNA LISTA DE PALABRAS,COMO LOS INGREDIENTES PARA UNA RECETA DE COCINA,LISTA DE UTILES ESCOLARES O PRENDEAS DE SU GUARDARROPA.
FORMA EQUIPOS Y PROPORCIONA UN JUEGO DE LETRAS MÓVILES A CADA UNO DE LOS INTEGRANTES.LES DICE QUE DICTARA LAS PALABRAS DE L LISTA QUE ELIGIERON PARA QUE LAS FORMEN CON LAS LETRAS MÓVILES.
ESTIMULA A LOS ITEGRANTES DE CADA EQUIPO PARA QUE INTERCAMBIEN OPINIONES Y SE AYUDEN EN LA ESCRITURA.
EN CADA EQUIPO LA DOENTE PEDIRÁ QUE COMPAREN SUS ESCRITURAS Y CONVERSA CON ELLOS PARA ESCUCHAR SUS JUSTIFICACIONES.LA FAVORECERA LA CONFRONTOCAIÓN DE IDEAS CUANDO SE PRESENTEN LAS DIFERENCIAS.
DOCENTE SOLICITARA LE DICTEN LAS PALABRAS Y LA ESCRIBE EN EL PIZARRON Y PEDIRA A LOS ALUMNOS QUE LAS COPIEN EN SUS CUADERNOS.
ACTIVIDAD PROPOSITO DESARROLLO
¿TE LEO ALGO? QUE LOS ALUMNOS ESCUCHEN LA LECTURA DE TEXTOS CON LA MAYOR VARIEDAD DE TEMAS Y ESTILOS. • SE REALIZA CON LOS ALUMNOS UNA PEQUEÑA EXPLORACIÓN DEL MATERIAL QUE SE LE DARÁ LECTURA Y SE LES PREGUNTA SI CONOCEN EL TEMA Y QUE APORTEN SUS COMENTARIOS.
• DESPUES DE HABER EXPLORADO EL MATERIAL Y DEL TEMA LOS ALUMNOS SE DISPONDRAN A ESCUCHAR LA LECTURA DEL MAESTRO.SI EL TEXTO PRESENTA ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS DE USO POCO FRECUENTE O PALABRAS DESCONOCIDAS,EL MAESTRO PUEDE EXPLICAR EL PASAJE DIFICIL DE MANERA MAS ACCESIBLE AL ALUMNO Y DESPUES LEER NUEVAMENTE EL FRAGMENTO.
• TERMINADA LA LECTURA EL MAESTRO Y LOS ALUMNOS COMENTAN EL TEMA.
• ELIGEN EL MATERIAL QUE SERA LEÍDO DURANTE LA SEMANA Y DETERMINAN UN HORARIO PARA HACERLO.
ACTIVIDAD PROPOSITO DESARROLLO
COPIA UN CHISTE QUE LOS ALUMNOS TRABAJEN EL ASPECTO GRÁFICO DE LA ESCRITURA A PARTIR DE LA COPIA DE UN MODELO • LA DOCENTE PREGUNTARÁ AL GRUPO QUIEN SE SABE UN CHISTE ¿QUIÉN NOS QUIERE CONTAR UNO?SE ACEPTARÁ LA PARTICIPACIÓN DEL DOCENTE.
• ESCRIBE EN EL PIZARRON ALGUNOS DE LOS CHISTES QUE HAYAN GUSTADO A LOS NIÑOS Y QUE ADEMÁS SEAN CORTOS.
• PROPONE A LOS NIÑOS QUE COPIEN LOS CHISTES EN SUS CUADERNOS PARA QUE LOS RECUERDEN Y SE LOS PUEDAN MOSRAR A OTROS.PEDIRA QUE TRATEN DE COPIARLOS CON LA MEJOR LETRA.
• SE APROVECHARÁ PARA HABLAR CON LOS NIÑOS SOBRE VARIOS ASPECTOS DE LA ESCRITURA,POR EJEMPLO QUE AL ESCRIBIR UNA PREGUNTA SE DEBEN USAR SIGNOS DE INTERROGACIÓN,QUE LOS NOMBRES PROPIOS SE ESCRIBEN CON MAYÚSCULA Y QUE AL FINAL DE UNA ORACIÓN SE ESCRIBE UN PUNTO.
ACTIVIDAD PROPÓSITO DESARROLLO
DIARIO DE UN GRUPO QUE LOS ALUMNOS DESCUBRAN QUE LA ESCRITURA ES UN MEDIO PARA REGISTRAR HECHOS COTIDIANOS. • LA DOCENTE PREGUNTARA A LOS ALUMNOS ¿Quién RECUERDA LO QUE HICIMOS EL LUNES?¿HICIMOS ALGO MAS? ANTE LA DIFICULTAD DE RESPONDER EL MAESTRO INTERROGARÁ ¿Qué SERA NECERARIO HACER PARA QUE TODOS LO RECORDEMOS?
• DE LAS PROPUESTA EL MAESTRO ELIGIRA LA DE ESCRIBIR Y DICE ¿Qué LES PARECE SI EN SU CUADERNO AL QUE LLAMAREMOS DIARIO,REGISTRAMOS NUESTRAS ACTIVIDADES,COMO LOS JUEGOS EN LA QUE PARTICIPAMOS,LO QUE APRENDIMOS,QUE DEPORTE HICIMOS,A QUIEN SE FESTEJO,LO QUE MAS LES GUSTÓ.
• CADA NIÑO SE RESPONSABILIZA DEL DIARIO POR UN DÍA AHÍ ANOTARÁ A FECHA Y LO MAS INTERESANTE QUE LE HAYA PASADO,AL DÍA SIGUIENTE LO MUESTRA A TODOS Y LEE SU REPORTE,ESCRIBAN COMO PUEDAN Y QUE ILUSTREN CO DIBUJOS O RECORTES SUS ESCRITOS.
• EN EL TRANSCURSO DE LOS MESES EL MAESTRO PEDIRÁ CONSULTAR EL DIARIO DEL GRUPO PARA LOCALIZAR ALUNA INFORMACIÓN,LO QUE PERMITIRÁ A LOS ALUMNOS VER LOS CAMBIOS DE SU ESCRITURA Y ATENDER LA ORTOGRAFÍA,CONFORME AVANCEN EN SU DESARROLLO ESCRITOR.
ACTIVIDAD PROPOSITO DESARROLLO
LA RULETA QUE LOS ALUMNOS ANALICEN SÍLABAS ELEGIDAS AL AZAR Y DETERMINEN LA POSIBILIDAD DE FORMAR PALABRAS. • DE ACUERDO CON LA NECESIDAD DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS,EL DOCENTE SELECCIONARÁ UNA COLECCIÓN DE SÍLABAS Y COLOCA UNA EN CADA ESPACIO DE LA ULETA.
• PIDE A LOS ALUMNOS QUE LEAN LAS SÍLABAS QUE SE ENCUENTRAN EN LA RULETA.
• EXPLICA QUE CADA NIÑO PASARÁ A GIRAR LA RULETA DOS VECES Y ESCRIBIRÁ EN EL PIZARRON LAS SÍLABAS QUE HAYA SEÑALADO LA FLECHA.SE ANALIZA LA POSIBILIDAD DE FORMAR UNA PALABRA CON ESTAS SÍLABAS.CADA NIÑO ESCRIBIRA LAS PALABRAS QUE FORME.EL JUGADOR CONSERVARA SU TURNO MIENTRAS LOGRE ESCRIBIR PALABRAS CON SINIFICADO.GANA EL JUEGO EL NIÑO QUE FORME MAS PALABRAS.
• EL JUEGO PUEDE VARIAR.SI SE INVITA A LOS NIÑOS A GIRAR LA RULETA TRES O MAS VECES PARA FORMAR TRÍSILABAS O TETRASÍLABAS.
• OTRA ALTERNATIVA ES COLOCAR PALABRAS EN LA RULETA Y FORMAR ORACIONES.LAS PALABRAS PUEDEN ELEGIRSE AL AZAR O CORRESPONDER A UN TEMA ESPECÍFICO.
ACTIVIDAD PROPOSITO DESARROLLO
PALABRAS QUE RIMAN QUE LOS ALUMNOS DESCUBRAN LA SIMILITUD SONORA Y GRAFICA EN LAS PALABRAS QUE RIMAN • LA DOCENTE ESCRIBE EN EL PIZARRON ALGUN TEXTO (RIMA,POEMA O RONDA) EN EL QUE APAREZCAN PALABRAS QUE TENGAN LA MISMA TERMINACIÓN.
• LEE CON LOS ALUMNOS EL TEXTO, HACIENDO ÉNFASIS EN LA PRONUNCIACIÓN DE LAS PALABRAS QUE RIMAN.
• PROPONE JUGAR A DECIR PALABRAS QUE RIMEN.EXPLICA QUE LAS PALABRAS RIMAN CUANDO SU TERMINACIÓN ES IGUAL.
• CUANDO LOS ALUMNOS HAN ENTENDIDO EL JUEGO CONTINUA LA ACIVIDAD BUSCANDO PALABRAS CON OTRAS TERMINACIONES COMO ILLO, OSO, ERO, ETC.
• LA DOCENTE ESCRIBE EN EL PIZARRON LAS PALABRAS QUE LOS ALUMNOS VAN DICIENDO Y LUEGO INVITA A VARIOS DE ELLOS PARA QUE LAS LEAN.CUANDO SEA NECESARIO EL MAESTRO Y LOS DEMAS NIÑOS AYUDAN A QUIEN ESTE LEYENDO.
• EL MAESTRO PROPONE INVENTAR RIMAS Y POESÍAS Y ACLARA QUE TAMBIEN SE PUEDEN HACER RIMAS GRACIOSAS O CON PALABRAS INVENTADAS.
ACTIVIDAD PROPOSITO DESARROLLO
CONSTRUYEN ORACIONES E IDENTIFICAN PALABRAS
QUE LOS ALUMNOS IDENTIFIQUEN PALABRAS DENTRO DE UNA ORACIÓN ESCRITA. • EL MAESTRO PIDE A UN NIÑO QUE DESCRIBA UNA ILUSTRACIÓN Y ESCRIBE EN EL PIZARRON LO QUE EL NIÑO VA DICIENDO.EN EL CASO QUE EL NIÑ DIGA ORACIONES MUY CORTAS O DE UNA PALABRA,EL MAESTRO LO ANIMA A AMPLIARLAS HACIENDOLES PREGUNTAS COMO¿Y QUE MAS VES?¿COMO ES?¿DE QUE COLOR ES?
• EL MAESTRO ESCRIBE UNA ORACIÓN CON LA AYUDA DE LOS NIÑOS.LEE LO QUE ESCRIBIO Y PIDE A LOS NIÑOS QUE REPITAN LA ORACIÓN COMPLETA.
• DESPUES ESCRIBE UNA DE LAS PALABRAS DE LA ORACIÓN EN UNA DE LAS TARJETAS,SE A DA A UN NIÑO Y LE PIDE QUE LA LOCALICE EN LA ORACIÓN.CUANDO EL NIÑO LOCALIZA LA PALABRA EL MAESTRO PREGUNTA ¿Qué DICE EN TODO ESTO?Y AQUÍ EN LA TARJETA Y TODO JUNTO?
• SE REALIZA EL MISMO TRABAJO CON OTROS NIÑOS.EL MAESTRO PROCURA QUE EN ALGUNOS CASOS LA PALBRA ELEGIDA ESTE AL PRINCIPIO,Y EN OTROS EN MEDIO O AL FINAL DE LA ORACIÓN.
ACTIVIDAD PROPOSITO DESARROLLO
CON CUANTAS CON CUALES QUE LOS ALUMNOS DESCUBRAN LA RELACIÓN ENTRE LOS ASPECTOS SONOROS DEL HABLA Y LA REPRESENTACIÓN ESCRITA. • LA DOCENTE PROPONE A LOS ALUMNOS ORGANIZADOS EN EQUIPOS CONSTRUIR PALABRAS CON LETRAS MOVILES.
• AL ESTAR CONSTRUIDAS LAS PALABRAS LA DOCENTE PREGUNTARA A LOS ALUMNOS CON CUANTAS LETRAS SE FORMO LA PALABRA Y CUALES SON ESAS LETRAS.
• POSTERIORMENTE SE LES DICTARA MAS PALABRAS Y SE HARAN LAS MISMAS PREGUNTAS.
ACTIVIDAD PROPÓSITO DESARROLLO
MI PERSONAJE FAVORITO QUE LOS ALUMNOS FORMULEN Y ESCRIBAN ORACIONES A APARTIR DE UNA IMAGEN. • LA DOCENTE PIDE A LOS ALUMNOS QUE SELECCIONEN LA IMAGEN DE ALGUNA PERSONA QUE ADQUIERAN O ADMIREN Y LA LLEVEN A LA CLASE.
• PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD SE INTEGRARAN EN EQUIPOS CADA UNO CON LA IMAGEN QUE SELECCIONÓ;SE PIDEN QUE COMENTEN EN EL EQUIPO QUIEN ES EL PERSONAJE Y PORQ LA ESCOGIERON
• DESPUES DE LOE COMENTARIOS LOS ALIMNOS INTERCAMBIAN LAS IMÁGENES Y EN SU CUADERNO ANOTAN DE QUIEN SE TRATA Y QUE HACE.
• AL TERMINAR DE ESCRIBIR,LOS NIÑOS INTERCAMBIAN SUS CUADERNOS CONQUIÉN LES PROPORCIONÓ LA IMAGEN SOBRE LA CUA ESCRIBIERON.CADA NIÑO DICE SI ESTA DE ACUERDO O NO CON LA INFORMACIÓN SOBRE SU PESONAJE FAVORITO.
• SE SOLICITA QUE EN PARES ALUNOS NIÑOS MUESTREN LA IMAGEN Y ESCRIBAN EN EL PIZARRON LA ORACIÓN CORRESPONDIENTE.EL EQUIPO PUEDE OPINAR SI LA ORACIÓN FORMULADA CORRESPONDE O NO A LA IMAGEN QUE REPRESENTA.ESTA ACTIVIDAD PUEDE REALIZARSE CON OTROS TEMAS POR EJEMPLO: MI ANIMAL FAVORITO.
ACTIVIDAD POPÓSITO DESARROLLO
PALABRAS EN FAMILIA QUE LOS ALUMNOS CONOZCAN QUE DE UNA PALABRA SE PUEDEN DERIVAR OTRAS,CONSTITUYENDO UNA FAMILIA QUE MANTIENE UN PARENTESCO POR SU SIGNFICADO SEMEJANTE. • LA DOCENTE MUESTRA A LOS ALUMNOS UNA TARJETA CON UNA PLABRA Y PIDE QUE BUSQUE ENTRE LAS TARJEAS QUE LES ENTREGA POR EQUIPO,LAS PALABRAS QUE SE PARECEN A LAS QUE LES MUESTRA
• EL MAESTRO ESCRIBE EN EL PIZARRON LA ISTA DE LAS PALABRAS QUE VAYN ENCONTRANDO LOS NIÑOS.CADA NIÑO QUE DICTE UNA PALABRA DEBERA EXPLICAR SU SIGNIFICADO, SINO LO CONOCE SE PREGUNTA AL GRUPO.
• SE SIGUE EL MISMO PROCEDIMIENTO CON LAS OTRAS PALABRAS POPUESTAS.
• SE PIDE A LOS EQUIPOS QUE PIENSEN EN UNA PALABRA Y A PARTIR DE ELLA FORMEN UNA FAMILIA DE PALABRAS Y A ESCRIBAN EN EL PIZARRON PARA QUE SUS COMPAÑEROS PUEDAN COPIARLAS EN SUS CUADERNOS.ESTA ACTIVIDAD PEDE SER APROVECHADA PARA ANALIZAR ASPECTOS ORTOGRAFICOS.
LAS ANTERIORES ACTIVIDADES SE IMPLEMENTARAN DURANTE 42 HORAS EN LOS BIMESTRES:
BIMESTRES HORAS
ENERO-FEBRERO 14 HRS.
MARZO-ABRIL 14 HRS.
MAYO-JUNIO 14 HRS
EL INFORME DE LAS ACTIVIDADES SE PRESENTARAN AL TERMINO DE LOS BIMESTRES.
EL PROCESO DE ALFABETIZACIÓN COMPRENDE DOS ETAPAS, EL MOMENTO INICIAL O DE ADQUISICIÓN DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y LA CONSOLIDACIÓN Y DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO, AUNADO A LAS CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE ESCRITO.
DURANTE LA ADQUISIÓN DEL SISTEMA DE ESCRITURA SE SIENTAN LAS BASES PARA QUE LOS ALUMNOS RECONOZCAN LA FUNCIÓN SOCIAL DE LA ESCRITURA Y SU PRINCIPIO ALFABETICO, ES DECIR; COMPRENDER QUE LAS LETRAS SIRVEN PARA REPRESENTAR SONIDOS DEL DISCURSO Y QUE HAY RELACIONES SISTEMÁTICAS Y FIABLES ENTRE LAS LETRAS ESCRITAS Y LAS PALABRAS HABLADAS.YA QUE LOS ALUMNOS PONEN EN PRÁCTICA FACTORES QUE LES AYUDAN A APROPIARSE DE LA LENGUA ESCRITA.
HAGO MENCIÓN QUE A TRAVES DE LAS ACTIVIDADES QUE HE REALIZADO CON LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO GRUPO QUE ATIENDO EN LA ESCUELA PRIMARIA VESPERTINA PLAN DE AYALA CON CLAVE DE CENTRO DE TRABAJO 07DPR0939T, UBICADA EN LA COLONIA PATRIA NUEVA SE OBTUVO COMO DIAGNOSTICO INCIAL QUE EN EL GRUPO SE ENCUENTRAN 8 ALUMNOS CON PROBLEMA DE LECTO-ESCRITURA,YA QUE ALGUNOS DE ELLOS SE ENCUENTRAN EN EL MOMENTO EVOLUTIVO SILABICO ALFABETICO Y ALFABETICO,LA RAZÓN POR LA CUÁL NO HAN PODIDO DESARROLLAR AL CIEN POR CIENTO LAS ACTIVIDADES QUE SE PLANTEAN EN EL TRABAJO DIARIO DENTRO DEL AULA.
PARA PODER IDENTIFICAR EN QUE ETAPA EVOLUTIVA SE ENCUENTRAN LOS ALUMNOS,ES DECIR COMO ESCRIBEN Y LEEN LES DICTE UNA SERIE DE PALABRAS QUE CORRESPONDEN A UN MISMO CAMPO SEMÁNTICO QUE CONTARAN CON UNA CANTIDAD DE SILABAS DIFERENTES COMO MONOSÍLABAS,BÍSILABAS,TRÍSILABAS,POLÍSILABAS,ASÍ COMO UNA ORACIÓN QUE CONTIENE SILABAS COMPUESTAS,MIXTAS,TRABADAS E INVERSAS.
PARA LOGRAR QUE LOS ALUMNOS SE INTEGREN POR COMPLETO AL GRAN GRUPO DE TRABAJO SE PLANTEA EL SIGUIENTE TEMA A DESARROLLAR DURANTE ESTE CICLO ESCOLAR CON LA FINALIDAD DE SACAR AVANTE A LOS ALUMNOS ANTES MENCIONADOS COMO ES: FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE.
AL DESARROLLAR EL TEMA FORTALECIMIENTO AL APENDIZAJE DURANTE EL PRESENTE CICLO ESCOLAR 2012-2013 SE DESEA ALCANZAR QUE LOS ALUMNOS QUE SE ENCUENTRAN EN LOS MOMENTOS EVOLUTIVOS ANTES MENCIONADOS PUEDAN LOGRAR DESARROLLAR LA COMPETENCIA DE LA LECTURA Y ESCRITURA DE FORMA CONVENCIONAL, CABE RECALCAR QUE ESTOS ALUMNOS DEBIERON TERMINAR EL PROCESO DE LA LECTO-ESCRITURA EN EL SEGUNDO GRADO TAL COMO NOS LO PLANTEA EL PROGRAMA DE ESPAÑOL.
A CONTINUACIÓN SE DESCRIBEN LAS ACTIVIDADES COCURRICULARES QUE LLEVARE A CABO CON LOS ALUMNOS QUE PRESENTAN CIERTAS DEBILIDADES EN LA LECTURA Y ESCRITURA, MISMAS QUE SE REALIZARAN DENTRO DEL AULA COMO SON:
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