PROYECTO DE VIDA: IDEANDO MI FUTURO

INISTITUCIÓN DONDE SE REALIZA EL PROYECTO

CENTRO EDUCATIVO RURAL CORDERO ICACAL

DIAGNOSTICO

El Centro Educativo Rural Cordero Icacal, está ubicado en la vereda Icacales,  perteneciente al municipio de Zaragoza sub región del bajo cauca, Departamento de Antioquia,  los  habitantes de esta vereda y sus alrededores son personas de muy bajos recursos económicos los cuales subsisten por medio de la minería artesanal, pan coger y  el bareque, sus vivienda en la mayoría son hechas de paredes de maderas y techo de plásticos donde en ocasiones se mojan ; el centro educativa cuenta con 9 sedes, las cuales tienen las mismas características antes mencionadas pero se ha ido organizando con el apoyo de la administraciones que han pasado y la gestión del directivo, algunas están muy lejanas y más en épocas de invierno pero los docentes siempre acuden al aula escolar para llevarles una esperanza más de vida y formar en ellos nuevos horizontes.

Teniendo presente que el emprendimiento es de vital importancia para el desarrollo de las comunidades y las formas de vida de los pueblos se ha realizado un diagnóstico preciso y oportuno de cuáles son las fortalezas de los niños y jóvenes del centro educativo rural cordero icacal y sus sedes es por ello, que el emprendimiento le apunta al cambio y la transformación de los proyectos de vida de todos aquellos que desean hacer uso de sus potencialidades, que a su vez se convierten en estilos de vida.

Este diagnóstico nos permite hacer una mirada profunda analítica y crítica de cuál es el horizonte que deseamos conducir a nuestros estudiantes y con elementos del medio ya que cada niño, niña y joven conoce su entorno y de esta manera inculcamos a ser emprendedores, capaces de tomar iniciativa para trabajar.

  Por ende, deseamos trabajar utilizando los centros de recursos de aprendizaje como estrategia de ahorro para que no se inviertan tantos ingresos, sino que se generen recursos invirtiendo poco.

TÍTULO DEL PROYECTO

IDEANDO MI FUTURO

JUSTIFICACION

Nos encontramos en un entorno sociocultural caracterizado por una formación desde el grado preescolar tendiente a fomentar la creatividad y la iniciativa en el aspecto laboral.

En este proyecto se refleja el modelo de aprendizaje significativo donde el docente identifica y ayuda a desarrollar las capacidades, destrezas y habilidades en el alumno, que lo lleve a mejorar “las herramientas mentales para aprender” Generando secuencias inductivas partiendo de las experiencias de los aprendices o deductivas a partir de los conceptos para llegar a los hechos y explicarlos, que faciliten la organización de base de conocimientos a través de actividades, etc.

El estudiante es el eje central del conocimiento, analiza situaciones reales y complejas.  Investiga, estudia y aplica argumenta información de diversas fuentes (Internet, Biblioteca digital, Biblioteca del campus, textos, artículos de consulta a expertos de organizaciones y empresas) para ofrecer soluciones fundamentada, comparte las soluciones con los miembros del grupo de forma colaborativa, utiliza las tecnologías de la información para aprender, investigar, exponer e interactuar con el profesor y sus compañeros.

En general este proyecto de aprendizaje es aquel que realiza la descripción de un proceso que permite que una persona aprenda algunas de estrategias que faciliten el acceso al conocimiento.

MARCO LEGAL

La carta magna de 1991 planteó como reto a los diversos sectores de la Sociedad, la formación de personas integrales, saludables, en permanente desarrollo, capaces de avanzar en la generación de ciencia y tecnología.

 Para alcanzar la anterior meta, la constitución hace referencia en varios de sus artículos al derecho y al deber de todos los colombianos para desarrollar una personalidad completa, en un ambiente sano, que (Ley 115 Art. 14; Ley 1029 del 12 de junio de 2006; Ley 1013 del 23 de enero de 2006).  propicie la vida, la salud y el progreso (Art. 44, 45, 49,67).

Articulo 44 Son derechos fundamentales de los niños:  La vida, la integridad física, la salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y la nacionalidad, tener una familia y no ser separado de ella, el cuidado y el amor, la educación y la cultura, la recreación y la libre expresión de su opinión.

La familia, la sociedad y el estado tienen la obligación de asistir y proteger al niño (a) para su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos. “Los derechos de los niños y las niñas prevalecen sobre los derechos de los demás” CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA.

La Ley general de Educación (Ley 115/94) fundamentó la implementación de programas de salud escolar, como elementos esenciales para el funcionamiento de las Escuelas en su Artículo 1 dicha Ley establece “la educación. Es un proceso permanente personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona, de su dignidad, de sus derechos y deberes”. Esta Ley apoya la formación integral de los niños, niñas y jóvenes, involucrando el mantenimiento de la salud y la prevención de la enfermedad por la Ley 100 del 93 establece un modelo de salud  

TIEMPO EN QUE SE VA A REALIZAR

Cada actividad tendrá una duración de 30 a 40 minutos

OBJETIVOS

GENERAL

• Construir y ejecutar el proyecto de vida IDEANDO MI FUTURO en el centro educativo mediante estrategias, actividades, acciones y recursos de reflexión, que les permitan desarrollar habilidades y criterios para la toma de decisiones en su vida como estudiante y en el futuro según su vida laboral.

ESPECIFICOS

• Reconocer la importancia y la necesidad de relacionarse con el otro.  
• Propiciar espacios para la reflexión sobre la individualidad del ser humano que nos permitan entender lo que hace a cada individuo especial.  
• Identificar la familia como el primer y principal núcleo de aprendizaje social para el desenvolvimiento en otros espacios.  
• Valorar otros organismos vivientes como facilitadores y de la existencia humana.  
• Comprender las realidades humanas, sus sistemas de relaciones y su estructura dinámica.
• Entender la importancia de la participación para el descubrimiento de la diferencia    
• Formar al estudiante en el ámbito del emprendimiento

CONTENIDOS DE ENSEÑANZA

PROYECTO DE VIDA: Consiste en tomar conciencia sobre  las posibilidades de triunfar, el reconocer y desarrollar las habilidades, identificar las dificultades y afrontarlas, el dirigir con autonomía el  rumbo de la vida evitando  el desgaste en  experiencias, circunstancias  y procesos que se pudieron evitar, es decir tomar una actitud  positiva sobre si y hacia su futuro logrando una mayor productividad y competitividad,  enfocándose en el desarrollo de las dimensiones personal, familiar, social y ambiental, para un mayor entendimiento vamos a explicar cada una de las dimensiones para que nos hagamos la idea a donde ir y que esperar de cada una de ellas.

DIMENSION PERSONAL: Cada persona siente la necesidad de realizarse a sí misma en un actuar que corresponda con su identidad, la búsqueda de un ideal que persigue una pasión una meta importante que alcanzar un deseo profundo y persistente. El conocimiento de sí mismo es el factor principal en el descubrimiento de la misión. Conocerse a sí mismo significa reconocer sus aciertos, cualidades, aptitudes y actitudes. También implica el reconocimiento de sus dificultades, carencias y malos hábitos.  

Conocerse así mismo, organización del tiempo, la toma de dediciones, asumir actitudes con compromiso, reconocimiento de su sexualidad y situaciones de riesgo a la sexualidad del niño y el adolecente.

DIMENSION FAMILIAR: Se refiere a la familia como sistema en el cual sus miembros interactúan entre sí, intercambiando información con el medio y evolucionado a través de su ciclo de vida, lo cual le permite operar con ciertas normas y principios.  

Identificación de las características familiares, exploración de fortalezas en la familia, identificación de las debilidades en la familia y potenciar los valores familiares.

DIMENSION SOCIAL: Es introducirse a la discusión y al debate desde las condiciones de: libertad, equidad social, género, generación y cultura, generación de valores de convivencia, edificación y derechos humanos donde se privilegie la paz y la no violencia.  La comunidad es un punto de encuentro de las individualidades y de las relaciones que se generan a nivel familiar y escolar, vivencias en espacios que trascienden de lo físico a lo cultural, a lo afectivo y a lo comunicativo.  

Los derecho y deberes humanos y de los niños y las niñas, espacios de participación en la institución y la Constitución política.

DIMENSION AMBIENTAL: Es donde se reconsidera la relación del ser con la naturaleza y todo lo que lo rodea, donde se restablece este equilibrio. Además, se reconoce el papel sabio de la naturaleza en estructurar y orientar los diferentes ecosistemas.  

ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACION DEL PROYECTO:  

En el siguiente cronograma el PROYECTO previo acuerdo de sus integrantes fijaran las diferentes actividades para cada semestre, plasmadas a continuación y deberá tener cada estudiante un cuaderno para trabajar dada una de las actividades, el docente es el responsable de que se cumplan los objetivos propuestos para las actividades.  

Ejemplificación de algunos entornos.

Seguimiento a egresados. Se vinculan los egresados de la Institución al mundo del trabajo y/o a la Educación superior.

Sensibilización de la Cultura de la Tecnología, la Innovación y el Emprendimiento.

Diseñar proyectos transversales interdisciplinarios y de aula.

Debatir aspectos positivos y negativos a partir del entorno en que se encuentran.

Implementar acciones que se pueden desarrollar en conjunto para fortalecer las Competencias Laborales Generales de los estudiantes

EJE TEMATICO: ¿Qué es el Proyecto de Vida?

 Presentación de los talleres:

1. Presentación de los participantes

OBJETIVOS:

- Aprender en grupo los nombres de los miembros que los componen                      

- Hacer que los miembros del grupo se sientan cómodos

• Introducción acerca de la importancia de trabajar sobre el Proyecto de Vida, posibilitando un espacio de reflexión que busque impactar en el futuro personal de los alumnos.

ACTIVIDADES

PREESCOLAR

ACTIVIDADES

PRIMERO A TERCERO  

ACTIVIDADES

CUARTO Y QUINTO

ACTIVIDADES

SEXTO Y SEPTIMO

ACTIVIDADES

OCTAVO Y NOVENO

DESARROLLO: Los miembros del grupo se disponen en círculo, pueden también sentarse, y el educador da la siguiente consigna: dile a la persona de tu izquierda: “repite mi nombre y añade el tuyo” Se continúa de esta manera, siguiendo el orden del círculo. Cada uno repite el nombre de las personas que le han precedido y añade el suyo. Si algún participante   no sabe el nombre de algún compañero puede pedirle que se lo repita. Una vez terminada la cadena de derecha a izquierda, puede repetirse en sentido inverso, de izquierda a derecha, a modo de refuerzo.

Materiales a utilizar: No son necesarios

Trabajo grupal: Escoge una mascota.

OBJETIVOS:  

- Ejercitar al grupo en las responsabilidades que corresponden a los miembros efectivos del grupo                        

  - Explorare cómo surge el liderazgo en un grupo que no tiene líder formal asignado (objetivo para el educador)

DESARROLLO: Se divide los participantes en grupos de 8 o 10 personas, cada grupo se sienta formando círculos cerrados. Se les explica que deben escoger una mascota para el grupo, para ello tienen 15 minutos. Cada miembro del grupo tendrá una tarjeta, que no enseñará a nadie, en la que se le asigna el rol que debe desempeñar durante el debate, ha de desempeñarlo bien para que el resto del grupo lo adivine. El educador debe controlar que esto se cumpla e indicar cuándo se acaba el tiempo convenido para la elección de la mascota. Después el educador pide que, durante 5 ó 10 min., se elija un representante de grupo, todo esto sin descubrir los roles de cada uno. Cuando hayan elegido el representante el educador dirige un debate sobre puntos como:      - ¿Puedes adivinar qué rol desempeñó cada uno?      - ¿Pudo cada persona desempeñarlo mejor?      - ¿Cómo habéis elegido a vuestro presidente?  

En las tarjetas de roles se incluirán los siguientes: 1. Organizador; 2 y 4. El que quieras o ninguno, pero debes conducirte (en secreto); 3,5 y 9. Contribuir; 6 y 10. Hacer conexiones; 7 y 8. Animar a los demás.  

Materiales: Tarjetas de roles.

Cuidado y utilización del medio ambiente

Trabajo grupal -LA TELARAÑA

• Materiales a utilizar: rollos de hilo o lana de diferentes colores (puede pedírseles a los alumnos que los lleven).

• Se entrega un papel a cada alumno. Cada uno escribirá allí una palabra o frase que represente un valor para su proyecto de vida. Luego coloca el cartel en su pecho.

• Se le indica que cada alumno despliegue su rollo de lana enlazando a tres personas que portan un valor compartible.

• Al terminar, cada alumno dice en voz alta los valores elegidos. Se va sistematizando en un afiche las frases enunciadas de manera que permita luego visualizarse aquellas más elegidas.

Intervalo Puesta en común

• Se analiza la producción común y se propone armar una idea común sobre el proyecto de vida.

EJE TEMATICO:   Presente y futuro (identificando mis debilidades y fortalezas)  

Presentación de los talleres:

• Se recupera la consigna del taller anterior y se propone la actividad prevista para la presente jornada.

Trabajo individual

• Se propone a los alumnos que plasmen en una hoja y con los elementos que se les ocurran esta idea: “¿Cómo se ven ahora y cómo se ven en el futuro?”.

Intervalo Puesta en común

• Se les pide que compartan sus producciones con las de sus compañeros y se les propone reflexionar con las siguientes preguntas: ¿cómo piensan que podrían llegar a concretar lo que piensan de su futuro?, ¿con qué obstáculos posibles creen que se encontrarán?, ¿con qué oportunidades?

• Para los casos en que el futuro refleje una perspectiva negativa o no querida por quien la expresa, la reflexión podrá orientarse a partir de las siguientes preguntas: ¿qué necesitarías para poder imaginar un futuro distinto?, ¿qué tendrías que modificar ahora para alcanzar ese futuro?, ¿quién/es crees que podría/n colaborar con ese cambio?

• Se intentará apuntar la reflexión a la superación de obstáculos y a la viabilidad de las oportunidades.

• Se realiza una ronda de opiniones para evaluar la jornada.

  Cierre y conclusiones y compromisos.

EJE TEMATICO:   La familia y mis afectos  

Presentación

• Presentación de las características del taller y la temática a desarrollar.

Trabajo individual

• Se les propone completar frases. Posibles frases:  

Los miembros de mi familia son..., Con ellos me siento..., Ellos esperan que yo..., Mi papá es..., Mi mamá es..., mis abuelos son… mi mejor recuerdo es…yo soy feliz con ellos porque… • Desde mi físico y  mi forma de ser me narro  para reconocer en que me parezco a mi familia • Mis mejores amigos son. Con ellos comparto…a veces tengo diferencias con ellos y las resuelvo… • Intervalo Trabajo en pequeños grupos

• Compartir las respuestas propias con las de los demás integrantes. Reflexionar y anotar conclusiones.

Puesta en común

• Puesta en común de las conclusiones.  

Evaluación general y compromiso

• Se realiza un plenario final, en el que se lleva a cabo la evaluación escrita de los talleres en su conjunto.

• Comentarios de los participantes.

EJE TEMATICO: ESTRATEGIA DE LAS 3 R

OBJETIVOS:  

 - Que las dos partes que entran en conflicto se serenen para poder establecer un diálogo y reconocer los aspectos negativos y positivos de cada una de las partes.

- Aprender una técnica de solución de conflictos.

DESARROLLO:   La técnica de las 3R, Resentimiento, Requerimiento y Reconocimiento, puede demostrar que un conflicto tiene fácil solución. Una de las partes empieza explicitando todo lo que le hace sentirse ofendido o molesto. La otra parte escucha sin interrumpir. Luego se invierten los papeles.  Después cada parte formula un requerimiento. Algo que la otra parte puede realizar y que le ayudará a sentirse mejor y a solucionar el problema. La última parte, reconocimiento, tiene dos momentos:                

  a- primero cada persona indica qué requerimiento de la otra persona están dispuestos a cumplir. Debe evitarse el dilema ganar- perder. Es posible que esto exija unos momentos de diálogo o negociación.          

 b- las dos partes expresan las realidades positivas que ven en la otra persona y que le hacen agradable y admirable. Con ello se reconoce que ambas tienen aspectos positivos y negativos.

Trabajo individual: Les propone reflexionar con las siguientes preguntas: ¿cómo piensan que esos personajes llegaron a construir la historia que lo caracteriza y los convierten en admirable para mí?, o no admirables para mí. ¿Con qué obstáculos posibles creen que se encontraron estos personajes para consolidar sus metas?, ¿con qué oportunidades?

• Para los casos en que se refleje una perspectiva negativa o no querida por quien la expresa, la reflexión podrá orientarse a partir de las siguientes preguntas: ¿qué necesitarías para poder imaginar un futuro distinto?, ¿qué tendrías que modificar ahora para alcanzar ese futuro?, ¿quién/es crees que podría/n colaborar con ese cambio?

• Se intentará apuntar la reflexión a la superación de obstáculos y a la viabilidad de las oportunidades.

EJE TEMATICO: EL DERECHO A SOÑAR, (mis metas)

• ¿Cuáles son los sueños en mi vida?  

• ¿Desde cuándo?  

• ¿Para quién?  

Presentación de los talleres

• Se recupera la consigna del taller anterior y se propone la actividad prevista para la presente jornada.

Trabajo individual

• Se propone a los alumnos que plasmen en una hoja y con los elementos que se les ocurran esta idea: ¿cuáles son mis sueños?

• Quienes me inspiraron en mis sueños, que historias me contaron o que es lo que viví para que esas historias hoy contribuyan a mis sueños.

• Cuáles son los sueños de mis compañeros y que pienso de sus sueños.

• Por qué es importante soñar Puesta en común

• Se les pide que compartan sus producciones con las de sus compañeros y se les propone reflexionar con las siguientes preguntas: ¿Cuáles son los sueños de mis compañeros y que pienso de sus sueños?

• ¿Cómo piensan que sus sueños impactan a sus familias?, ¿Cuáles fueron los sueños de tus compañeros que más te impactaron y por qué? oportunidades?

• Se realiza una ronda de opiniones para evaluar la jornada.

  Cierre y conclusiones

EJE TEMATICO: Semejanzas y diferencias

OBJETIVOS:    

- Crear y exponer opiniones

- Analizar las opiniones del resto de compañeros  

- Fomentar la capacidad de síntesis

DESARROLLO:   El educador propone una pregunta sobre un tema o un asunto discutible. Pide que los alumnos voluntariamente expongan sus opiniones, después de tres intervenciones el educador detiene el diálogo y pide que un voluntario indique las semejanzas y diferencias, entre los que han hablado. Se repite en varias ocasiones. Una vez que han adquirido práctica en la discusión el educador sugiere además que alguien resuma y señale semejanzas y diferencias.

Material: No es necesario

Presentación de los talleres

• Se recupera la consigna del taller anterior y se propone la actividad prevista para la presente jornada.

Trabajo individual

• Se propone a los alumnos que expresen cuáles son los personajes que más admiro y por qué como ese personaje ha influenciado en mi cotidianidad y forma de relacionarme con los demás.

Intervalo Puesta en común

• Se les pide que compartan sus producciones con las de sus compañeros y se les propone reflexionar con las siguientes preguntas: ¿cómo piensan que ese personaje llego a construir la historia que lo caracteriza y los convierten en admirable para mí?, ¿con qué obstáculos posibles creen que se encontraron estos personajes para consolidar sus metas?, ¿con qué oportunidades?

• Para los casos en que se refleje una perspectiva negativa o no querida por quien la expresa, la reflexión podrá orientarse a partir de las siguientes preguntas: ¿qué necesitarías para poder imaginar un futuro distinto?, ¿qué tendrías que modificar ahora para alcanzar ese futuro?, ¿quién/es crees que podría/n colaborar con ese cambio?

• Se intentará apuntar la reflexión a la superación de obstáculos y a la viabilidad de las oportunidades.

• Se realiza una ronda de opiniones para evaluar la jornada.

  Cierre y conclusiones.

EJE TEMATICO:   Mis modelos los que me inspiran, los que me influencian a los que admiro (MIS PADRES)

Presentación de los talleres

• Se recupera la consigna del taller anterior y se propone la actividad prevista para la presente jornada.

Trabajo individual

• Se propone a los alumnos que expresen cuáles son las dinámicas de vida con sus padres o familiares más cercanos y cómo han influenciado en su cotidianidad y forma de relacionarme con los demás.

Intervalo Puesta en común

• Se les pide que compartan sus producciones con las de sus compañeros y se les propone reflexionar con las siguientes preguntas: ¿cómo piensan que esos personajes llegaron a construir la historia que lo caracteriza y los convierten en admirable para mí?, o no admirables para mí. ¿Con qué obstáculos posibles creen que se encontraron estos personajes para consolidar sus metas?, ¿con qué oportunidades?

• Para los casos en que se refleje una perspectiva negativa o no querida por quien la expresa, la reflexión podrá orientarse a partir de las siguientes preguntas: ¿qué necesitarías para poder imaginar un futuro distinto?, ¿qué tendrías que modificar ahora para alcanzar ese futuro?, ¿quién/es crees que podría/n colaborar con ese cambio?

• Se intentará apuntar la reflexión a la superación de obstáculos y a la viabilidad de las oportunidades.

• Se realiza una ronda de opiniones para evaluar la jornada.

  Cierre y conclusiones.

EJE TEMATICO: CAMBIANDO EL GUIÓN DE LA PELÍCULA

Activar la visualización de los participantes, para generar posibilidades de cambio personal.

Presentación de los talleres

Procedimiento:

1. Dinámica de Animación: Un juego motriz (sin materiales)

2. Se solicita a los participantes que se sienten cómodamente.

3. Se les indica el objetivo del ejercicio a continuación, y les solicita que sigan las instrucciones que se dará verbalmente.

4. Instrucciones:

a- Cierren por un momento los ojos y, mientras, presten atención a su respiración.

b- Cuenten hasta diez y al contar tomen todo el aire que puedan;

c- Retengan el aire mientras cuentan hasta diez.

d- Exhale el aire mientras cuentan hasta diez.

e- Quédense sin aire y cuenten hasta diez.

f- Repitan el ejercicio anterior cinco veces.

g- Recuerden un momento en que les hubiera gustado haber actuado de diferente manera.

h- Recuerden lo que vieron, escucharon y sintieron.

i- ¿Qué podría haber hecho que fuera diferente?

j- Imaginen una escena en su mente de lo que hubiera pasado si lo hubieran hecho en forma diferente.

k- Ahora visualicen su imagen en la escena.

l- Pregúntense: ¿Esta alternativa me hace sentir bien?

m- Pueden crear en su cerebro más alternativas y seguir el mismo procedimiento.

n- Escojan la alternativa más adecuada y tu cerebro encontrara las acciones que la hagan realidad.

n- Ahora, ubíquense nuevamente en el aquí y el ahora, abran lentamente los ojos.

5. Después se solicita a cada participante que comparta sus experiencias.

6. Finalmente se deja de tarea que cada participante haga un guión de su vida actual, y cómo lo puede redactar de manera que se sienta mejor.

Videos de experiencias de emprendimiento

 Talleres con el sector productivo

MATERIALES DE APOYO

POTENCIAL HUMANO:

    Educadores

    Estudiantes

    Directivos

    Padres de familia  

RECURSOS LOGISTICOS:

   Centro Educativo Rural Cordero Icacal y sus sedes.  

 RECURSOS INSTITUCIONALES:

   Fotocopiadora

   Video beam

   Computadores

  RECURSOS DIDACTICOS:

  Carteleras

  Fichas de trabajo

EVALUACIÓN

Como docentes se nos ha inducido a evaluar, prioritariamente, los resultados de cualquier proceso de manera numérica o tradicional, olvidando aspectos propios del ser humano, como son el dominio socio-afectivo, las relaciones interpersonales y valores en espacios académicos.

• Una vez iniciada la actividad, el profesor especificará, para cada una de las etapas, el tiempo de duración de las actividades. El académico, como facilitador, observa, monitorea y asesora la producción y progreso de los estudiantes. Además, contará con un mecanismo de comunicación con los estudiantes de forma individual y grupal de modo que pueda ir supervisando la tarea y retroalimentado la producción académica generada. Para tal efecto, utilizará una rúbrica que le permitirá evaluar aspectos cognitivos y afectivos.

PRESUPUESTO

Este proyecto se necesita $ 200.000 para fotocopiar los talleres y las diferentes actividades y así multiplicarlas a los estudiantes y docentes.

EVALUACIÓN

ACTIVIDAD

OBJETIVO

RESPONSABLE

RECURSOS

FECHA

1 ¿Qué es el Proyecto de Vida?

2. Escoge una mascota grupal

3. La telaraña  

Introducción acerca de la importancia de trabajar sobre el Proyecto de Vida, posibilitando un espacio de reflexión que busque impactar en el futuro personal de los alumnos.

Aprender en grupo los nombres de los miembros que los componen                      

Hacer que los miembros del grupo se sientan cómodos

Ejercitar al grupo en las responsabilidades que corresponden a los miembros efectivos del grupo                        

  - Exploraré cómo surge el liderazgo en un grupo que no tiene líder formal asignado (objetivo para el educador)

Identificar posibles problemas y generar posibles soluciones en la convivencia escolar.

Docentes

Docentes

Docentes y estudiantes

Humanos (profesores y alumnos)

Cartulina, tijeras y marcadores

Royos de hilo o lana

Primer trimestre de 2022

4. Presente y futuro

5. la familia y mis afectos

6. Estrategia de las 3 R

7. El derecho a soñar

8. Semejanzas y diferencias

9. Mis padres

Identificando mis debilidades y fortalezas.

Identificar los valores presentes en nuestros núcleos familiares.

Que las dos partes que entran en conflicto se serenen  para poder establecer un diálogo y  reconocer  los aspectos negativos y positivos de cada una de las partes.

- Aprender una técnica de solución de conflictos.

Creo metas y aspiraciones para mi futuro.

Crear y exponer opiniones

- Analizar las opiniones del resto de compañeros  

- Fomentar la capacidad respeto por los demás.

Mis modelos los que me inspiran, los que me influencian a los que admiro (MIS PADRES)

Fotocopia taller

Fotocopia taller

Docentes y alumnos

Docentes y alumnos

Fotocopia taller

Fotocopia taller  

Docentes y alumnos

Docentes y alumnos

Docentes y alumnos  

Docentes y alumnos

Docentes y alumnos  

Docentes y alumnos

Segundo Periodo de 2018.

Tercer periodo

10. Cambiando el guion de la película

Generar posibilidades de cambio personal.

Alumnos y docentes

Docentes y alumnos

Cuarto periodo