Mi futuro esta en mi proyecto de vida

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Y PROYECTO NODO

MODELOS DE ACOMPAÑAMIENTO PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL.

Johanna Medina Vanegas

Marina Lisseth Mejía Manjarrez

Lina Fernanda Millán Gutiérrez

Corporación Universitaria Minuto de Dios

NRC 135: Investigación Educativa Semana 8

Mg. Adriana Castro Melo

Marzo 11, 2023

CONTENIDO

INTRODUCCIÓN        2

“MI FUTURO ESTA EN MI PROYECTO DE VIDA”        3

Planteamiento del Problema:        4

Formulación del Problema:        4

Antecedentes:        4

Antecedentes internacionales        8

Referencias        10

INTRODUCCIÓN

Siempre pensamos que la educación basada en proyectos de vida es aplicable solo para grados superiores de bachillerato o en la educación universitaria, de hecho, en la literatura se demuestra que existe muy poco sobre proyecto de vida en alumnos de primaria, sobre todo en los primeros grados.

 Sin embargo, se considera importante que a las instituciones educativas sean mediadoras vitales en los planes de vida de sus estudiantes, desde los primeros años, de hecho, en el planteamiento del problema se expone como falencia en las instituciones educativas rurales, la ausencia de un proyecto de vida, que permita a los educandos desde su etapa inicial (Primaria) desarrollar sus habilidades y destrezas.

Por eso proponemos una investigación y conocer así las motivaciones y desmotivaciones de los estudiantes del grado primero de primaria en la I.E. Samaria – sede San Nicolas, modalidad post-primaria, del municipio de Ortega y responder a la pregunta ¿Cómo fortalecer las habilidades y destrezas de los educandos del a partir del acompañamiento pedagógico constante de su proyecto de vida?

En cuanto a la metodología que utilizaremos el enfoque será cualitativo, pero basándonos en un trabajo de campo con niños en un entorno real, puesto que este se da a partir del análisis de la realidad escolar y su contexto, con interpretaciones específicas, de las historias de vida, mediante el acercamiento y conocimiento de las realidades y expectativas de la población muestra, es decir los niños del grado primero de primaria en la I.E. Samaria.

También presentamos seis antecedentes con base a literatura de proyectos, tesis y artículos que con los hallazgos, resultados, conclusiones, propuestas y proyección de las mismas de estudios previos enriquecen nuestra propia investigación objeto.

“MI FUTURO ESTA EN MI PROYECTO DE VIDA”

Planteamiento del Problema:

Dentro de las falencias que se presentan en las instituciones educativas rurales, es muy notorio la ausencia de un proyecto de vida, que permita a los educandos desde su etapa inicial (Primaria) desarrollar sus habilidades y destrezas encaminadas a una vocación futura, que le permita proyectarse a su vida social y laboral, es así, como se ha querido realizar un proyecto de investigación que ayude y acompañe a los estudiantes a plantear, desarrollar y vivir su proyecto de vida desde el grado primero de primaria en la I.E. Samaria – sede San Nicolas, modalidad post-primaria, del municipio de Ortega Tolima, una población con un total de 214 estudiantes, distribuidos de la siguiente manera, 88 estudiantes en primaria y 126 en secundaria, la institución se encuentra en una zona rural dispersa con múltiples necesidades, debido a su ubicación geográfica, por lo cual se busca que a partir de actividades lúdico pedagógicas de acompañamiento efectivo por parte de los docentes se logre potenciar el desarrollo de habilidades y destrezas y éstas sean una herramienta básica para encaminar su futuro profesional y así evitar o reducir la incertidumbre en su etapa final del bachiller.

Formulación del Problema:

¿Cómo fortalecer las habilidades y destrezas de los educandos del grado primero de la I.E. Samaria – sede San Nicolas, del municipio de Ortega Tolima, a partir del acompañamiento pedagógico constante de su proyecto de vida?

Antecedentes:

Este apartado tiene como objeto indagar en literatura respecto al tema (investigaciones, artículos y transcripciones de entrevistas) que se han escrito en torno al fortalecimiento de habilidades y destrezas en los niños y proyecto de vida.

Una tesis doctoral escrita por Siu Lin Sofía Lay Lisboa (2015), titulada, La participación de la infancia desde la infancia, aborda la niñez desde el marco legal que propicia el desarrollo integral (enfocada en la normatividad de la Organización de las Naciones Unidas, ONU).  “El propósito de esta tesis es dar cuenta de cómo construye y concibe la infancia la participación infantil. Estudiada ésta desde un paradigma socio-crítico, las nuevas sociologías de la infancia, y un enfoque sociopráxico y psicosocial basado en el análisis de discurso”.

Parte “de la hipótesis según la cual esta construcción está condicionada, principalmente, por la imagen que niños y niñas tienen del mundo adulto, por la percepción que tienen de las relaciones que establece con él, por la imagen que tienen de sí mismos, y por su percepción y valoración tanto del espacio escolar como de su protagonismo. La metodología empleada se enmarca en un enfoque cualitativo/estructural de carácter interpretativo. Para la producción de datos se ha recurrido a la práctica investigadora del Grupo de discusión, y para su análisis a la inferencia discursiva. Como principal hallazgo, las diversas posiciones discursivas que de la participación da cuenta la infancia se agrupan en dos, una de tipo adulto centrada y otra de tipo disidente. La primera, y más dominante, hace referencia a una participación infantil formalizada y fracturada, caracterizada por nociones que consideran la sabiduría y la experiencia del mundo adulto como únicas fuentes orientadoras. En la segunda, de tipo disidente, conviven discursos que dan cuenta de posiciones alternativas, contestatarias, que cuestionan los metarrelatos dominantes. Todas se insertan y se relacionan en la estructura Socio fractal de la participación infantil. En esta Obra, asimismo se reflexiona y discute sobre el alcance de la propuesta de análisis de las posiciones discursivas como técnica con la que atender los objetivos de la investigación, y se formulan recomendaciones para la intervención y estudio con y sobre la infancia. Finalmente, se expone una estrategia metodológica con la que diseñar planes de actuación integral orientados a promover la participación con y para la infancia.

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