Pavlov Y Skinner

Introducción

Como todo futuro maestro es importante tener un buen control de grupo. Sabemos que actualmente contamos con un sin número de estudiantes que presentan un patrón de conducta inapropiado. Para nosotros los educadores, es importante entender y comprender las técnicas que debemos utilizar a la hora de corregir estas conductas no aceptadas. Estas técnicas no pueden ser aplicadas indiscriminadamente. En este informe escrito, encontrarás varias técnicas que se deben utilizar para modificar estas conductas inapropiadas de los estudiantes en la sala de clase y las cuales deben ser reforzadas en el hogar.

Modificación de Conducta

La modificación de conducta implica la aplicación sistemática de los principios y las técnicas de aprendizaje para evaluar y mejorar los comportamientos encubiertos y manifiestos de las personas y facilitar así un funcionamiento favorable. Se refiere a ciertas formas de intervención psicológica dirigidas a disminuir o eliminar conductas desadaptadas e instaurar o incrementar conductas adaptadas, con el propósito de resolver problemas, tanto de índole personal como social, y de mejorar el funcionamiento humano en general. La mayoría de estas formas de intervención se han desarrollado a partir de la investigación en psicología experimental, especialmente en psicología del aprendizaje. Esta técnica de modificación de conducta es un modelo de intervención psicológica que tiene como propósito producir cambios permanentes en la conducta, ya sea desarrollando conductas adecuadas o removiendo aquellas que resultan inadecuadas. Las técnicas que se utilizan en la modificación de conducta han sido sometidas a experimentos; obteniendo así resultados eficaces en las mismas. La modificación de conducta tiene como objetivo promover el cambio a través de técnicas de intervención psicológicas para mejorar el comportamiento de las personas, de forma que desarrollen sus potencialidades y las oportunidades disponibles en su medio, optimicen su ambiente, y adopten actitudes, valoraciones y conductas útiles para adaptarse a lo que no puede cambiarse. El área de la modificación de conducta es el diseño y aplicación de métodos de intervención psicológicas que permitan el control de la conducta para producir el bienestar, la satisfacción y la competencia personal.

Desarrollo histórico de la modificación de conducta

La exposición de este desarrollo histórico se dividirá, de forma un tanto arbitraria, en tres periodos:

1. Antecedentes (1896-1938): Este periodo se caracteriza a nivel teórico por el desarrollo de las leyes del condicionamiento clásico, por Pavlov, y la formulación de la ley del efecto de Thorndike, lo que constituirá el marco de referencia teórico sobre el que posteriormente se desarrollará la modificación de conducta. El objeto de la psicología es la conducta y la forma de estudiarla sigue los pasos desarrollados por Pavlov y Thorndike.

2. Surgimiento (1938-1958): En este periodo tiene lugar en el contexto teórico el desarrollo de las grandes teorías neoconductistas del aprendizaje: Hull, Mowrer y Tolman. De todas ellas sobresale el modelo de trabajo de Skinner, que supone el desarrollo de leyes específicas del comportamiento sobre las cuales asentar las directrices de la intervención. De acuerdo con Skinner, la conducta debe ser explicable, predecible y modificable atendiendo a las relaciones funcionales con sus antecedentes y consecuentes ambientales. La modificación de conducta surge como una alternativa innovadora, válida y eficaz, fundamentada en un cuerpo teórico sólido, capaz no sólo de explicar los trastornos del comportamiento sino de presentar soluciones eficaces para ellos.

3. Consolidación (1958-1970): En los años 70 la modificación de conducta se aplica con gran éxito a problemas que hasta ese momento eran refractarias al tratamiento Las técnicas operantes se aplican con éxito a la implantación del lenguaje, retraso mental, autismo, y delincuencia, al igual que se aplica a problemas en el aula y trastornos de la conducta en niños normales; se desarrollan nuevas técnicas como la economía de fichas y se mejoran los procedimientos existentes. Además en este periodo se desarrollan técnicas de entrenamiento en aserción y habilidades sociales, inundación y prevención de respuestas y se mejoran las técnicas de alivio de aversión y técnicas aversivas. El énfasis en esta fase se centra en el campo de la aplicación, no en el teórico. En estos momentos hay una disociación entre la investigación básica en psicología y la aplicación de la modificación de conducta. La psicología experimental pasa de centrarse en el aprendizaje y en los modelos de condicionamiento a dirigirse a procesos cognitivos ( memoria, percepción, atención). Los modificadores de conducta están centrados en las demandas del trabajo aplicado sin prestar mucha atención a la investigación básica.

Análisis funcional

El análisis funcional, ha demostrado que la conducta inapropiada, no ocurre al azar o sin relación con el ambiente que le rodea. Es importante que se analice las condiciones o el ambiente donde ocurre la conducta. De esta manera se puede obtener un cuadro mas amplio de la causa de la conducta y así desarrollar la intervención mas efectiva para modificar esa conducta. El análisis funcional se realiza siguiendo unos pasos: Paso 1: Es donde se observa la conducta; ¿dónde ocurre? Y ¿cuándo ocurre?, Paso 2: Antecedentes; ¿Qué sucede momentos antes de la conducta, durante o después?, Paso 3: Consecuencias; es el evento que sigue, después que el niño (a) presentó la conducta, Paso 4: Resultado, es la probabilidad de que esa conducta se repita.

Caracterización de la modificación de conducta

Según Labrador, cabe definir la modificación de conducta como aquella orientación teórica y metodológica, dirigida a la intervención que, basándose en los conocimientos de la psicología experimental, considera que las conductas normales y anormales están regidas por los mismos principios, que trata de desarrollar estos principios y aplicarlos a explicar conductas específicas, y que utiliza procedimientos y técnicas que somete a evaluación objetiva y verificación empírica, para disminuir o eliminar conductas desadaptadas e instaurar o incrementar conductas adaptadas. En el presente y en el desarrollo histórico de la modificación de conducta podemos distinguir cuatro principales orientaciones: a) El análisis conductual aplicado, b) La conductista mediacional, c) El aprendizaje social, d) El cognitivo-conductual.

Técnicas Operantes para el desarrollo de conductas

Una de las tareas más usuales en las ayudas psicológicas a la gente probablemente tenga que ver con la promoción de nuevas formas de comportamiento. En particular, la modificación de conducta dispone de técnicas especializadas en tal sentido. De lo que se trataría pues es “simplemente” crear conductas, y en consecuencia no será difícil hacerse cargo de la dificultad que ello suponga. A menudo, las nuevas conductas quizá tengan que sobreponerse a otras ya existentes, y no siempre contarán con condiciones ambientales que las faciliten a pesar de lo convenientes que resultarían (si ya estuvieran establecidas). En términos formales habría que diferenciar dos tipos de procederes básicos para el desarrollo de nuevas conductas (de acuerdo con la lógica operante), a saber: uno consiste en el desarrollo gradual, que se llamará moldeamiento, y el otro en la combinación de conductas ya tenidas, cuya denominación será encadenamiento.

Técnica de Ignorar

Cuando se identifica la conducta inaceptable se debe ignorar el comportamiento. Se requiere mucho control por parte de las personas que la utilicen ya que la reducción en la conducta no es inmediata, sino gradual. Algunos puntos a considerar en esta técnica lo son: no regañe ni discuta con la persona mientras manifiesta la conducta, mantenga la calma y su rostro relajado y consistencia en ignorar conductas futuras. No se le debe prestar atención a las conductas inadecuadas que interfieren con el aprendizaje o la enseñanza, a menos que, por supuesto, un niño lastime a otro, en cuyo caso hay que usar un castigo que parezca adecuado a la acción; es preferible la retirada de algo que sea reforzante para él. El aprender a ignorar es bastante difícil. La mayor parte de nosotros presta atención a las transgresiones; por ejemplo, muchas veces en vez de ignorar decimos cosas como las siguientes: "José, ya está bien de molestar", "Vicente, deja de andar y trabaja". Las conductas que se deben ignorar comprenden conductas motoras tales como: dejar su asiento, correr, andar, mover sillas, entre otras. También debe ignorarse cualquier comentario verbal que no esté relacionado con el tema de la clase; como conversar con otros niños cuando no está permitido, decir el nombre del maestro para llamar la atención, ruidos extraños y reír. Debe ignorarse cualquier ruido que haga con los lápices, objetos, así como molestar a otro compañero.

Tiempo fuera o “Time Out”

El aislamiento, como modelo especial de castigo, es una técnica muy utilizada para eliminar una conducta problemática y consiste en separar al niño del contexto en el que está ocurriendo la conducta anómala. Dicha separación o aislamiento debe conllevar una privación social. Por ejemplo: separar a un alumno del resto de compañeros de la clase cuando su comportamiento sea inaceptable y no se pueda ignorar por la gravedad del mismo. El aislamiento recibe también el nombre de tiempo-fuera (time-out) o receso de refuerzo y uno de los principales problemas que plantea es el de la elección del lugar de aislamiento social (pasillo, patio). El

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