Pedagogia

PRIMERA UNIDAD

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CONSTRUCCION DEL NUMERO EN EL NIÑO

El punto de vista de Piaget frente a la naturaleza lógico matemática del número tiene una posición diferente a la mayoría de quienes enseña matemática, donde se propone que “el número es una propiedad de los conjuntos, de la misma manera que las ideas como color, tamaño, forma se refieren a propiedades de los objetos”.

En ejemplos donde los alumnos deben identificar a los conjuntos con una misma “propiedad numérica”, suponiendo que los niños aprenden conceptos de los números abstrayendo esta propiedad de diversos conjuntos, de la misma manera que las propiedades físicas.

Piaget distingue las abstracciones en empírica,para las propiedades de los objetos, y abstracción reflexionante para la abstracción del número.

En la abstracción empírica se centra solo en un atributo dejando de lado los otros.

La abstracción reflexionante construye relaciones entre objetos, no tiene existencia en la realidad exterior, solo en la cabeza del observador por eso también se llama constructiva, para indicar que esta abstracción es una verdadera construcción llevada acabo por el pensamiento, en vez del enfoque en

algo que ya existe en los elementos.

Pager dice que en la realidad del niño se deben dar estas dos abstracciones el niño no puede encontrar relaciones sin observar propiedades diferentes de los objetos, así también el niño no podría construir conocimientos físicos sin un marco de referencia lógico matemático, que le permita relacionar nuevas observaciones con el conocimiento que ya posee. Aunque la abstracción reflexionante no se puede dar sin la empírica, en los períodos sensorio motor y preoperacional , posteriormente lo puede hacer.

Por ejemplo sumando 5+5.

La distinción de la abstracción no parece importante el ámbito de la decena pero al llegar al mil , es evidente que no se puede seguir construyendo conjuntos de objetos o imágenes. Sino que ya la abstracción empírica no es suficiente y los números se construyen por abstracción reflexionante, a través de las relaciones establecidas.

niveles Edades aproximadas clasificación seriación Correspondencia biunívoca y conservación de las cantidades

La inclusión es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad. Es un término que surge en los años 90 y pretende sustituir al de integración, hasta ese momento el dominante en la práctica educativa. Su supuesto básico es que hay que modificar el sistema escolar para que responda a las necesidades de todos los alumnos, en vez de que sean los alumnos quienes deban adaptarse al sistema, integrándose a él. La opción consciente y deliberada por la heterogeneidad en la escuela constituye uno de los pilares centrales del enfoque inclusivo. hay una muy parecida que es lo negativo de la inclusión y es la exclusión.

Reciprocidad, en antropología cultural, se refiere a la manera informal de intercambio de bienes y trabajo que se da en sistemas económicos informales de un pueblo.

La reciprocidad es la forma más común de intercambio en sociedades de economía que prescinde de mercado, esto es, que no hacen, venden o compran bienes o servicios. Dado que todos los seres humanos virtualmente viven en algún tipo

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