Pedagogia

PEDAGOGÍA INSTITUCIONAL

El pensamiento pedagógico antiautoritario

Antecedentes

Esta corriente pedagógica surge en los años 60’ en Francia. Formando parte de la revolución ideológica.

Parte de las ciencias humanas entre ellas la psicoanalíticas, psicología genética.

Sus antecedentes se encuentran en los movimientos que surgen en la dialéctica escuela tradicional-escuela nueva.

Hace frente a la pedagogía tradicional, reprimiendo la tendencia autoritaria del docente.

Es un conjunto de técnicas, de organizaciones, de métodos de trabajo y de instituciones internas nacidas de la practica, que coloca a niños y adultos en situaciones nuevas y variadas que requieren de cada uno entrega personal, iniciativa, acción y comunicación.

Principales exponentes: Michel Lobrot :(1966) Reinventa el método de la no- directividad.

Georges Lapassade :(1924 Paris) Cofundador de la Pedagogía Institucional Autogestión Pedagógica (El maestro renuncia a transmitir mensajes)

Rene Lourau: Instituyente e Instituido (análisis institucional)

Fernand Oury: El objeto de la pedagogía institucional es el analisis de la liberación para la educación

Carl Rogers : Expuso el método No-Directivo , menciona las cualidades que facilitan el aprendizaje.

Celestin Freinet – Comunidad cooperativa en base al trabajo individual o de equipo (expresión libre) existe la democracia.

Sigmund Freud (1856-1939) Fundador del Psicoanálisis proponía la apertura de la escuela para la política, considerando mas el poder de la juventud.

Instituyente: subjetivo, fuerza de poder del grupo para provocar cambio mediante comunicación compromiso y colaboración

Instituido: normas o reglas (lo fijo)

No – directivo: sus bases derivan hacia la psicología y la autogestión pedagógica

Antiautoritario: es la oposición al autoritarismo, el cual es definido como "la doctrina política que aboga por el principio del gobierno absoluto

Aprendizaje auto iniciado: es de tal manera que la persona vaya adquiriendo conocimiento propio de su vida cotidiana, esto favorece en su conducta social.

Autogestión: es la abolición del poder en el ceno de clase, cada participante parte de si y se apoya en el otro. Es un sistema de educación en el cual el maestro renuncia a trasmitir mensajes. Los alumnos trabajan y participan en todas las decisiones

Estático: la suma de los medios empleados para asegurar las actividades y los intercambios de toda suerte, en la clase y fuera de esta

Dinámico: corriente de transformación del trabajo dentro de las instituciones

Institución: Muestra como la institución opera como un lugar de conflicto entre las fuerzas instituyentes y las fuerzas instituidas.

Terapéutica institucional: el ser humano tiene la capacidad, latente o manifiesta de comprenderse a sí mismo de resolver sus problemas de modo suficiente para lograr la satisfacción y la eficacia necesarias a un funcionamiento adecuado.

Autoritarismo :se utiliza para describir organizaciones o estados que pretenden conservar y gestionar el poder político mediante medidas opresivas

 Alumno

Se le reconoce como un sujeto capaz de despertar en la investigación

Dirige, Decide, Piensa, Descubre,Actúa , Es aceptado y comprendido

 Maestro:

Crear un clima inicial en el que las experiencias de grupo y clase se vean posibilitadas; comunicar a todos los componentes del grupo su confianza en la clase. Facilita el establecimiento de los objetivos individuales y de grupo; suministrar todo tipo de recursos de aprendizaje; se pone a disposición de los estudiantes como recurso que puede ser utilizado No pone resistencias a la aparición de cualquier tipo de contenido. Se convierte en un miembro más del grupo. Presta atención a los sentimientos personales Se presenta entre los estudiantes como lo que es: una persona falible con sus propios problemas por resolver y sus propias inquietudes. «Cada docente debería renunciar a la mascara estólida, inmutable e infalible que constituye la más preciada posesión de casi todos los maestros y profesores».

Delimita sus servicios, capacidades y conocimientos al grupo.

Sociedad e institución escolar:

Transformación de las instituciones escolares establece la no – directividad, es autentica en ella las comunicaciones son posibles entre todos y a todos los niveles.

Contenidos de aprendizaje:

Aprendizaje auto iniciado, significativo, exposición del profesor, organización del aula, toma de conciencia en el grupo, puesta en marcha de un método de exploración, búsqueda de contenidos, manifestaciones de socio grama de clase y designación del coordinador, hasta finalizar con lo evaluación mediante juicios de valor.

Acción pedagógica:

El acto educativo es un acto esencialmente relacional y no individual. El acto educativo implica aprender a mirar al otro, tenerlo en cuenta. Educador y estudiante son los elementos de una pareja. Se trata de liberar las comunicaciones, de hacerlas posibles y alentarlas. El grupo, con su profesor, se convierte en «una comunidad de aprendizaje». «Aprendizaje de la comunicación », aquel que promueve una comunicación abierta y franca como parte de toda experiencia educativa.

Busca trasformar las instituciones pedagógicas existentes para enseguida transformar las instituciones en sociedad.

Es el análisis progresivo de medios de la liberación para la educación.

PEDAGOGÍA CRÍTICA

Antecedentes

Nace en los 70’En esta década el conflicto árabe-israelí y la etapa final de la guerra de Vietnam dominan la mayor parte de la vida política de los años 1970. El mercado del petróleo se ve sacudido por las disposiciones de la Organización de Países Exportadores de

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