Pedagogia

UNIDAD

1

CULTURA, CURRICULUM

Y PRACTICA DOCENTE

TEMA 1.

CONCEPTUALIZACION

Y ELEMENTOS CONSTITUTIVOS

DEL CURRICULUM

LECTURA 1: EL PRIMITIVO USO DEL TERMINO CURRÍCULUM

David HAMILTON y María GIBBONS tratan de descubrir los primitivos usos de los términos clase y currículum. La palabra CURRICULUM acaparo lo términos primitivos empleados, para describir los cursos académicos que es el de DISCIPLINA(orden estructural más que secuencial) y el de RATIO STUDIORUM (esquema de estudios), combinándolos para producir la noción de totalidad (ciclo completo) y de secuencia ordenada de estudios, La palabra CURRICULUM como término Técnico en Educación , aparece formando parte de un proceso especifico de transformación de la educación de la Universidad de Glasgow extendiéndose, a partir de su uso escocés y de la transformación de la enseñanza en Escocia hasta su empleo generalizado.

El uso primitivo del término “currículum” aparece registrado por primera vez en países de habla inglesa en la Universidad de Glasgow, en 1633, en latín este término significa “pista circular de atletismo” ; posteriormente se fue utilizando en la universidad como un término técnico de la educación por la importancia que tuvo al participar en la transformación de la misma, sin embargo, todo argumento teórico o concepto implica un estudio histórico y filosófico para comprender y analizarlo mejor.

El termino curriculum fue utilizado por PLATÓN Y ARISTÓTELES, para describir los temas enseñados durante el periodo clásico de la civilización griega esta interpretación de la palabra curriculum todavía se utiliza hoy en folletos informativos de escuelas, artículos periodísticos, informes de comisiones y algunos textos académicos relacionados con este campo como al curriculum de escuela.

LECTURA 2: DEFINICIONES E HISTORIA DEL CURRICULUM

Mostrando uno de los puntos más importantes de la lectura menciono que hay algunos autores que pretenden restringir su definición del curriculum a las experiencias diseñadas para los estudiantes. Jonson; la define como una serie estructurada de resultados buscados en el aprendizaje. Kearney y Cook, lo describen como todas las experiencias que el estudiante lleva a cabo bajo la tutela de la escuela. Lawton; señala un movimiento que va desde las perspectivas más antigua del curriculum que restringían el uso del término al contenido impartido en la que el termino engloba todos los aspectos de la situación enseñanza aprendizaje, Lawrence Stenhouse su propia definición es el curriculum es un intento de comunicar los principios esenciales de una propuesta educativa de tal forma que quede abierta al escrutinio critico y pueda ser traducida fácilmente a la práctica.

Los teóricos del curriculum necesitan examinar las nociones de teoría y de práctica los diferentes tipos de relaciones que pueden existir entre ellas y la noción de educación. En esta monografía el problema central de la teoría del curriculum debe ser entendido como el doble problema de las relaciones entre teoría y práctica.

LECTURA 3: SURGIMIENTO DE LA TEORÍA CURRICULAR

Mientras se terminaba la segunda guerra mundial Tyler publicaba el surgimiento de la teoría curricular que a su vez este tema fue analizado por la asociación nacional de educadores norteamericanos, considerando que en su etapa inicial de la propuesta curricular se caracteriza por efectuar una discusión más sólida sobre los problemas de los planes y programas de estudio pues para ello Tyler crea un pedagógico lineal y por otro lado Hilda Taba determina también un conjunto de consideraciones extensas para la definición de los ya mencionados objetivos en los planes y programas de estudios.

Sostiene Hilda Taba, que el concepto de la sociedad acerca de la función de la escuela pública determina en alto grado qué clase de currículum tendrán las escuelas. Esto es más difícil de determinar en una democracia que en una sociedad totalitaria. Se podría decir que el gran debate sobre las escuelas y su función, es un debate sobre muchos de los problemas que encara nuestra sociedad: el equilibrio entre libertad y control, entre tradición y cambio, la opción entre minorías, de poder o de intelecto, los factores de participación en la estructura de la política pública y muchos otros. Pero cualquiera que sean las opiniones no parece existir discrepancia sobre la importancia del papel de la educación.

MODELO PEDAGOGICO LINEAL R. TYLER

ORDENACION DE ELEMENTOS PARA LA ELABORACION DEL CURRICULO HILDA TABA

LECTURA 4: CONSIDERACIONES GENERALES ENTORNO AL CONCEPTO DE CURRICULUM

El curriculum es una guía para los encargados de desarrollarlo, un instrumento útil para orientar la práctica pedagógica, una ayuda para el profesor, no puede limitarse a enunciar una serie de intenciones, principios y orientaciones generales, al estar excesivamente alejados de la realidad de las aulas, sean de escasa o nula ayuda para los profesores.

El currículo debe tener en cuenta las condiciones reales, de ello depende en gran medida, su utilidad y eficacia como instrumento para orientar el proceder de los profesores, pero tampoco debe suplantar su iniciativa y su responsabilidad.

Como proyecto que es el curriculum no puede tener en cuenta los múltiples factores presentes en cada una de las situaciones particulares en que se ejecutara.

Los componentes del curriculum:

1º. Proporciona informes sobre cómo enseñar, incluyendo los contenidos y los objetivos.

Explicita las intenciones.

2º. Proporciona informaciones sobre cuándo enseñar, sobre la manera de ordenar y secuenciar los contenidos y objetivos.

Conciernen al plan de acción a seguir con dichas intenciones.

3º. Proporciona informaciones sobre cómo enseñar: sobre la manera de estructurar las actividades de enseñanza-aprendizaje en las que van a participar los alumnos con el fin de alcanzar los objetivos.

Conciernen al plan de acción a seguir con dichas intenciones.

4º. Proporciona sobre qué, cómo y cuándo evaluar, es indispensable para asegurarse que la acción pedagógica responde a las misma e introducir correcciones oportunas.

Conciernen al plan de acción a seguir con dichas intenciones.

Se entiende el curriculum es como un proyecto que preside las actividades educativas escolares, precisa sus intenciones y proporciona guías de acciones adecuadas y útiles para los profesores que tienen la responsabilidad directa de su ejecución; proporciona información concreta sobre qué enseñar, cuándo enseñar, cómo enseñar y qué, cómo y cuándo evaluar.

LECTURA 5. APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE CURRICULUM.

En esta lectura los autores no hablan acerca de la aproximación del concepto del curriculum, donde primeramente nos habla de cómo sustituye este concepto denominado como; una construcción cultural en la que se refleja una realidad previa muy bien asentada a través del desarrollo de aspectos didácticos, políticos, administrativos.

Siguiendo el concepto de Grundy acerca del curriculum nos menciona que el curriculum: no es un concepto, sino una construcción cultural. Esto es, no se trata de un concepto abstracto que tenga algún tipo de existencia fuera y previamente a la experiencia. Más bien es un modo de organizar una serie de prácticas educativas.

Para la construcción del curriculum se expresan cinco ámbitos en los cuales se analizan los siguientes:

1. función social: es el enlace entre la sociedad y escuela.

2. proyecto o plan educativo: pretendiendo o real, compuesto de diferentes aspectos.

3. la expresión formal y material: presenta un bajo formato de contenidos, orientaciones, secuencias, para abordarlos.

4. campo práctico: analizar, estudiar vertebrar el discurso.

5. actividad discursiva: investigación sobre temas.

El curriculum es una praxis antes que un objetivo estático emanado de un modelo coherente de pensar la educación o los aprendizajes necesarios de los niños y jóvenes, que tampoco se agotan en la parte explicita del proyecto de socialización cultural de escuelas.

El curriculum en su contenido y en las formas a través de las que se nos presenta y se les presenta a los profesores y a los alumnos, es una opción históricamente configurada, que se ha sedimentado dentro de un determinado entramado cultural, político social y escolar; esta cargado por lo tanto, de valores y supuestos que es preciso descifrar.

La relación de determinación sociedad-cultura-curriculum-practica explica que la actualidad del curriculum se vea estimulada en los momentos de cambios de los sistemas educativos, como reflejo de la presión que la institución escolar sufre desde diversos frentes para que adecue sus contenidos a la propia evolución cultural y económica de la sociedad.

TEMA 2. CULTURA Y CURRICULUM

Mencionando que esta lectura nos habla acerca de la escolaridad obligatoria del curriculum puesto que es un proyecto educativo globalizador que agrupa a diversas facetas de la cultura del desarrollo personal y social para que así se desenvuelvan en la sociedad, destrezas

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