Planificacion De 5°año
stelin3916 de Febrero de 2013
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UNIDAD PRÁCTICAS DEL LENGUAJE REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE SITUACIONES DE ENSEÑANZA
1
“El capítulo del mar”
Tipos de texto
El cuento
La nota de enciclopedia
En torno a la Literatura
“De cómo le salieron las barbas a la ballena”, cuento de Rudyard Kipling.
-Compartir la lectura, la escucha y los efectos del cuento, identificando principales componentes y elementos propios de los cuentos.
-Resolver dudas sobre el significado de palabras o expresiones desconocidas o ambiguas apelando al contexto.
-Ejercer las prácticas de escritor de cuentos, realizando variaciones argumentales: planificar antes y mientras se está escribiendo, revisar el propio texto, consultar dudas en diversidad de materiales.
-Valorar la lectura literaria como experiencia estética.
-Compartir la elección, la lectura de cuentos, su escucha y los comentarios acerca los efectos que se producen.
-La comunicación: componentes.
-Tipos de comunicación: lingüística y no lingüística.
-Lectos y registros.
-Las oraciones según la intención del emisor.
-Signos de puntuación y espacios como demarcadores textuales y como demarcadores de construcciones interoracionales: el punto, la coma, los puntos suspensivos.
-El párrafo.
-Sesiones de lectura en voz alta del maestro.
-Sesiones de lectura por sí mismos.
-Sesiones de lectura con otro/s lector/es y comentario de lo leído.
-Búsqueda de información específica.
-Actividades cotidianas de escritura.
-Reescritura de un texto fuente con transformaciones.
-Escritura de invención.
-Elaboración de textos no literarios vinculados con objetivos específicos.
-Exploración libre de enciclopedias para buscar información.
MARZO
En contexto de estudio -Tipos de texto: desarrollar estrategias lectoras frente a las características de los distintos tipos textuales.
-Adecuar la modalidad de lectura de acuerdo con el tipo de texto y con los propósitos específicos: la entrada de enciclopedia.
En ámbitos de participación ciudadana -Participar en conversaciones hipotetizando a partir de ilustraciones, narrando hechos de la vida cotidiana, compartiendo opiniones, emociones y sentimientos, y escuchando comprensivamente
2
“El capítulo del origen de la naturaleza”
Los mitos y las leyendas
En torno a la Literatura
“El mito de Make-Make”, mito de Rapa Nui, “La leyenda de los moais”, leyenda de Rapa Nui y “La niña que hacía llover”, leyenda del centro y norte argentino.
-Compartir la lectura, la escucha y los efectos de los mitos y de las leyendas, identificando la secuencia narrativa.
-Distinguir en las obras leídas los protagonistas y los personajes secundarios y aprovechar este saber para una mejor comprensión de la trama.
-Resolver dudas sobre el significado de palabras o expresiones desconocidas o ambiguas apelando al contexto.
-Ejercer las prácticas de escritor de leyendas, realizando variaciones argumentales: planificar antes y mientras se está escribiendo, revisar el propio texto, consultar dudas en diversidad de materiales. Considerar los pasos necesarios básicos para la escritura de una leyenda.
-Apreciar el valor formativo y cultural de la leyenda y el mito identificando el contexto de surgimiento.
-Usar el conocimiento sobre el mundo para mejorar la comprensión de un texto.
-Las clases de palabras como distintos modos de aprehender la realidad: el sustantivo.
-Clasificación semántica y morfológica de los sustantivos.
-Familia de palabras.
-Establecimiento de parentescos lexicales con palabras en las que se reconocen regularidades básicas para resolver dudas ortográficas.
-Lectura de textos complejos.
-Sesiones de lectura por sí mismos.
-Renarración oral.
-Sesiones de lectura con otro/s lector/es y comentario de lo leído.
-Actividades cotidianas de escritura.
-Reescritura de un texto fuente con variaciones.
-Escritura de invención.
-Búsqueda de información en diferentes fuentes.
-Escritura de un nuevo relato “semejante a…”, respetando las características propias del género.
-Reflexión y recapitulación del trabajo realizado y del conocimiento alcanzado.
ABRIL
En contexto de estudio -Consultar los ficheros de la biblioteca para seleccionar las obras pertinentes al tema de estudio, por autor o por tema.
-Consultar distintas fuentes para conocer más sobre un tema.
En ámbitos de participación ciudadana -Reflexionar acerca del propósito formativo y cultural de las leyendas y los mitos.
3
“El capítulo de los animales”
El cuento realista
La noticia
En torno a la Literatura
“La rana y la serpiente”, cuento de María Martín.
-Compartir la lectura de cuentos realistas, reconociendo características de los personajes y elementos distintivos.
-Ejercer las prácticas de escritor de cuentos realistas, teniendo en cuenta el propósito específico del género, planificando, revisando el propio trabajo.
-Valorar la lectura literaria como experiencia estética.
-Usar el conocimiento sobre el mundo para mejorar la comprensión de un texto.
-Compartir la lectura de relatos ficcionales, completar o interrumpir la lectura, volver a ella y recuperar el hilo narrativo.
-Leer y producir descripciones literarias.
-Cooperar con el autor en la construcción de sentido.
-Descubrir la posición del narrador en el texto: 1.ª y 3.ª persona.
-Usar el conocimiento sobre un autor y sobre el mundo para interpretar más ajustadamente el texto
-Las clases de palabras como distintos modos de aprehender la realidad: el adjetivo.
-Clasificación morfológica y semántica del adjetivo.
-Concordancia sustantivo y adjetivo.
-Establecimiento de parentescos lexicales con palabras en las que se reconocen restricciones básicas o regularidades contextuales para resolver dudas ortográficas. Reglas ortográficas para los adjetivos.
-Sustituciones semánticas: sinónimos, antónimos, hiperónimos e hipónimos.
-Lectura de textos complejos. Sesiones de lectura por sí mismos.
-Identificación de la intencionalidad del autor en un cuento complejo.
-Descubrimiento de los recursos empleados por un autor.
-Renarración oral.
-Búsqueda de información en diferentes fuentes.
-Escritura de un nuevo relato “semejante a…”.
-Escritura de invención.
-Elaboración de textos no literarios vinculados con las lecturas realizadas.
-Lectura de noticias y debates temáticos.
-Sesiones de escritura para informar sobre una situación de interés y expresar opiniones.
MAYO
En contexto de estudio -Leer noticias para informarse y reconocer en ellas características y propósitos comunes.
-Reconstruir las ideas principales y secundarias de acuerdo con los propósitos de la actividad.
En ámbitos de participación ciudadana -Recurrir a la lectura de los medios de prensa para informarse y compartir con otros la lectura.
-Apreciar la conversación como vía de comunicación, reconociendo elementos propios y condiciones necesarias para que la comunicación sea exitosa.
4
“El capítulo de los planetas”
El cuento de ciencia ficción
El texto expositivo
En torno a la Literatura
“El trato”, cuento de María Eugenia Pons.
-Compartir la lectura de cuentos de ciencia ficción reconociendo su estructura, características de los personajes y recursos empleados.
-Compartir la lectura, la escucha y los efectos de cuentos de ciencia ficción e intercambiar posibles interpretaciones.
-Compartir la lectura de relatos ficcionales, completar o interrumpir la lectura, volver a ella y reconocer la secuencia narrativa.
-Ejercer las prácticas de escritor de cuentos de ciencia ficción, considerando el propósito específico del género.
-Escribir cuentos, organizando cronológicamente los sucesos y las transformaciones.
-Reconocer conectores en los cuentos leídos o escritos y recuperar su funcionalidad en la trama.
-Recurrir a la lectura para cumplir un propósito determinado: el texto expositivo.
-Clases de palabras: los verbos en contextos de uso.
Verbos de acción. Raíz y desinencia.
La persona y el número en los verbos.
-El infinitivo. Las conjugaciones.
-El tiempo verbal: presente, pretérito perfecto simple, pretérito imperfecto, pretérito pluscuamperfecto, futuro.
-Los verbos de proceso y estado.
-Los conectores temporales y los de causa-consecuencia.
-La acentuación de palabras.
-Reglas de tildación.
El diptongo y el hiato.
-Sesiones de lectura en voz alta del maestro.
-Sesiones de lectura por sí mismos.
-Renarración oral.
-Identificación de la intencionalidad del autor en un cuento complejo.
-Descubrimiento de los recursos empleados por un autor.
-Escritura de un nuevo relato “semejante a…”.
-Escritura de invención.
-Elaboración de textos no literarios
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