Planificacion
Enviado por edithrf29 • 7 de Mayo de 2012 • 344 Palabras (2 Páginas) • 321 Visitas
La investigación de Bryan y otros mostró que la experiencia temprana con las rimas podría predecir el posterior rendimiento en la lectura. No obstante, esto no es de gran ayuda para los muchos niños que provienen de entornos en los que no han tenido esta experiencia temprana.
Por consiguiente, el conocimiento de que los niños varian en su habilidad para reflexionar sobre los fenómenos cuando empiezan el aprendizaje de la lectura, es central para el tema de la enseñanza efectiva de las habilidades de dosificacion.
Todos los programas de lectura deben incluir una enseñanza que permita al niño aprender las reglas de correspondencia grafema-fonema.
Los niños deben usar reglas grafema-fonema en todas las ocaciones, o como que se requieren programas que apliquen muchas horas de enseñanza de las correspondencias aisladamente de un termino significativo. Se utilizarán un conjunto de estrategias a través del proceso de adquisición de la lectura e incluso una vez que el niño es considerado un lector hábil.
Goswami (1986), ha mostrado que los niños pueden hacer uso de los patrones de sonido asociados con cadenas de letras al aprender a leer.
Los niños que estaban en los primeros estadios de la lectura eran capaces de leer mas palabras de prueba que contenían la misma cadena de letras que palabras de prueba que contenian las mismas letras pero en un orden diferente.
Goswami (1986), ha mostrado que los niños pueden hacer uso de los patrones de sonido asociados con cadenas de letras al aprender a leer.
Los niños que estaban en los primeros estadios de la lectura eran capaces de leer mas palabras de prueba que contenían la misma cadena de letras que palabras de prueba que contenian las mismas letras pero en un orden diferente.
Goswami (1986), ha mostrado que los niños pueden hacer uso de los patrones de sonido asociados con cadenas de letras al aprender a leer.
Los niños que estaban en los primeros estadios de la lectura eran capaces de leer mas palabras de prueba que contenían la misma cadena de letras que palabras de prueba que contenian las mismas letras pero en un orden diferente.
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