Planificación

INTRODUCCION

Vivimos en una época de pautas educativas contradictorias llevadas al extremo y eso, necesariamente, crea ansiedad en los padres. En estos asuntos tan delicados no hay que aceptar teorías que no estén suficientemente corroboradas. Una de las teorías del desarrollo más influyentes ha sido la de Sigmund Freud. Las experiencias del niño en sus primeros años marcaban según él su existencia. Los padres eran responsables del desarrollo del niño. Los sentimientos del niño, sus deseos, y rechazos, sus relaciones conflictivas con los padres, el complejo de Edipo, la sexualidad como impulso primario, se convirtieron en temas centrales de la educación. Sobre todo en Francia, por la influencia de la psicoanalista infantil Françoise Doltó. Las teorías freudianas nunca han podido demostrarse, y su éxito provocó una reacción en contra. Los sentimientos de los niños, sus fantasías y sus pensamientos dejaron de tener importancia. Sólo era importante su conducta. Todo se le puede enseñar a un niño. El niño aprende todo lo que es. Por lo tanto, los educadores son los responsables absolutos de su futuro. Un psiquiatra muy conocido, Bruno Betelheim, llegó a afirmar que el autismo era producto de una falta de atención de las madres, y recomendaba que se las separara de sus hijos. Eso era un disparate, y un disparate cruel.

Los criterios de evaluación son los que responden a la pregunta: ¿qué evaluar? Estos criterios son indicadores sobre qué aprendizajes son los que debe conseguir el alumno al finalizar la Unidad Didácticas . Por lo tanto, hacen referencia a la consecución de las metas propuestas al principio de la Unidad, es decir, los objetivos didácticos. Podemos plantear en nuestra Unidad Didácticas que hemos diferenciado los Criterios de evaluación mínimos para aquellos alumnos que presentan dificultades.

CORRIENTES EDUCATIVAS

Las corrientes educativas son una contribución desde un ámbito de la sociedad a la conciencia de los problemas y a la formación para su afrontamiento intergeneracional. Las corrientes educativas responden a problemas sociales cuya posibilidad de resolverlos desbordan el ámbito educativo. Las corrientes educativas no son uniformes hay tendencias al interior de cada una de ellas.

Las corrientes educativas alimentan a los temas transversales de marcos conceptuales, metodológicos y de investigación. Un tema transversal puede ser alimentado desde diversas corrientes educativas. Las posibilidades que la educación básica sea un factor para el desarrollo de las personas y la sociedad depende no solo del nivel de rendimiento de los alumnos (en matemática y lenguaje) sino también de los temas y contenidos que se priorizan y ello exige pensar en el currículo, en temas transversales y corrientes educativas.

Otra perspectiva importante que nos revelan estas corrientes es sobre como construyen su legitimidad discursiva; estas corrientes operan articulando significaciones al interior de sus discursos creando imágenes de sí mismas que las proyecte como un discurso:

• creíble

• imprescindible

• viable

Estas tres son los legitimadores funcionales más importantes que subyacen en ellas.

La credibilidad del discurso: ¿por qué es bueno creer en esta corriente educativa? ¿por qué es deseable asumirla?

El carácter imprescindible del discurso : ¿por qué es necesario practicar estas corrientes hoy en día? ¿por qué es impostergable? ¿qué puede suceder si no se hace?

La viabilidad del discurso: ¿cómo se puede implementar esta corriente en este país, en este nivel educativo, en esta escuela, en esta aula, en este tipo de asignatura, para este tipo de sujetos.

Resaltan tres corrientes educativas:

1) Funcionalista: Explica los hechos por los que atraviesa la sociedad y el papel que se juega dentro del sistema cultural y como están relacionado dentro del sistema así como la vinculación que existe dentro de un medio físico. Los principales representantes fueron:

- Emilio Durkheim

- Malinowski

- Radcliffe-Brown

2) Estructural- Funcionalista: Sostiene que las sociedades tienden hacia la autorregulación, así como a la interconexión de sus diversos elementos. Los principales representantes fueron:

- Talcom Parson

- Rober Merton

3) Crítica: Adquiere la relevancia de una ideología porque se requiere que el sujeto se adecue a la realidad e incluso someterse a ella en la práctica. Los principales representantes fueron:

- Carlos Mar

- Louis Althusser

- Antonio Gramsci

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Es proceso sistemático y continuo mediante el cual se determina el grado en que se están logrando los objetivos de aprendizaje. Dicho proceso tiene una función primordial dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, pues por medio de ella se retroalimenta dicho proceso.

Si como resultado de la evaluación descubrimos que los objetivos se están alcanzando en un grado mucho menor que el esperado o que no se están alcanzando, inmediatamente surgirá una revisión de los planes, de las actividades que se están realizando, de la actitud del maestro, de la actitud de los alumnos y de la oportunidad de los objetivos que se están pretendiendo.

- Métodos de la evaluación del aprendizaje.

Mapas Mentales:

Son un método para organizar la información de una manera un tanto más gráfica, permitiendo el arreglo del conocimiento como mejor le satisfaga al creador del mismo.

Ventajas:

• Permiten el análisis profundo del tema en cuestión.

• Demuestran la organización de ideas.

• Ayudan a representar visualmente ideas abstractas.

• Son útiles par ala evaluación formativa.

Desventajas:

• Consume tiempo para aplicarla.

• Requiere del maestro que conozca la metodología de enseñanza de conceptos.

Solución de problemas:

Consiste

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