Políticas derivadas de la innovación tecnológica.

nes, investigaciones e innovaciones pedagó- gicas, entre otros; todos ellos hacen referen- cia a la gestión del modelo con el que están actuando, en este caso es la OCDE.

• La organización se puede estudiar con el término gestión educativa

• Busca lograr: mayor coherencia, eficacia, eficiencia, equidad internas a través de una planeación externa con organismos nacio- nales e internacionales: SEP, UNESCO, ANUIES, OCDE, BM. CIDE.

• La organización genera replanteamientos de roles y funciones pedagógicas, psicológi- cas y sociológicas.

• Las organizaciones productivas se reestruc- turaron de acuerdo a las ideologías que fun- damentaban el quehacer de las instituciones en la sociedad.

2.2.3 En la visión pedagógica

• Hoy se pretende impulsar a la sociedad posmoderna, aprovechar todos los canales de comunicación para que sea más corta la distancia y el tiempo de inversión para ad- quirir los conocimientos

• La Pedagogía requiere hacer uso de los di- ferentes modelos pedagógicos, dependien- do de los factores que vayan involucrándo- se porque en su momento el modelo tradi- cional resolvió: el existencialista, conductis- ta, constructivista y así mismo el modelo social.

• Aprender a ser, aprender a convivir, apren- der a conocer, aprender a hacer, aprender a tener o administrar y aprender a disfrutar, con esto debemos no perder el panorama de la visión educativa que atienda a la crisis de la educación: el no responder a las exi- gencias de la sociedad, por consiguiente la sociedad no brinda lo suficiente para aten- der las necesidades del hombre.

• Para ello es necesario analizar tres momen- tos: la formación de docentes; la adquisi- ción de competencias que por rigor se re- quieren y la situación de la lectura, com- prender lo que se lee; la búsqueda de estra- tegias y técnicas adecuadas para disminuir la brecha entre el alumno y el conocimiento básico para ser un individuo altamente pro- ductivo.

1. POLÍTICAS DERIVADAS DE LA INNOVACIÓN TECNOLÓGICA

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Antonio Núñez Arellano

Silvia Ortega Soto

Elizabeth  Robles Valdespino

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• Adell, argumenta que no se debe asociar la inno- vación didáctica con la innovación tecnológica.

• En el ejercicio docente, se deben considerar es- trategias oportunas, seleccionadas para el medio tecnológico adecuado con mayor acceso a la información, dirigida a emplear tecnología como un recurso de expresión y difusión de red, ser un vehículo de colaborar y compartir entre las redes sociales.

• La innovación tecnológica ha traído consigo cambios reales hasta atravesar momentos y zonas de incertidumbre.

• Fullán,  enfrentar el conservadurismo dinámico

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es más que un fenómeno individual, es de tipo social.

• La innovación a través de la tecnología, incre- mentarla y sobre todo lograr dar respuesta por medio de la escuela y su currículum, principal- mente en educación superior al sector industrial, asistiendo al desafío con una planeación, atender al cómo instrumentarla para lograr el cambio en las propias políticas de vinculación ciencia- industria para encontrar el beneficio al sector productivo

1. Implicaciones en el currículum

• Para la mejora y elaboración de currículos

en todos los niveles, basado en

• La suma de esfuerzos y planteamientos de los actores o integrantes para generar las políticas educativas:

⇒   Estado,

⇒   Organismos nacionales e internacionales,

⇒ El pueblo en su dinámica económica, polí- tica y social

• El currículum que integra una educación formativa es el quehacer de los profesores.

• La educación superior demuestra la for- mación universitaria por competencias:

⇒   hacer uso de conocimientos,

⇒   habilidades

⇒ valores propios para resolver situaciones de tiempos en constante dinamismo y transforma- ción.

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