Postitulo Psicopedagogia

PRUEBA PARCIAL I

PT. PSICOPEDAGOGIA Y LENGUAJE

1.- Establezca al menos 3 semejanzas y 5 diferencias entre las teorías conductistas y las teorías cognoscitivistas.

Semejanzas

La principal semejanza entre estas teorías es que están enfocadas en plantear y descubrir que es el aprendizaje y como lograrlo de manera significativa.

Entre las teorías conductistas y las teorías cognoscitivas se puede apreciar que ambas tienen relación con la experiencia que se tenga con el medio, independiente si la experiencia es recibida de forma positiva o negativa genera una forma de actuar en el individuo, conocimientos nuevos y se aprende de los errores cometidos para no volver a repetirlos.

Conductistas y cognitivistas realizan evaluaciones previas

, aunque con fines distintos, la teoría Conductual evalúa para determinar un punto de inicio para la instrucción y cuales refuerzos son más efectivos para lograr el aprendizaje, mientras que la teoría Cognitiva buscan la predisposición para el aprendizaje del estudiante e información para diseñar la instrucción a modo de hacerla más asimilable para el sujeto que aprende .Mantienen la comunicación o transferencia de conocimiento hacia el que aprende en la forma más eficiente y efectiva posible y comparten el uso de variadas estrategias de instrucción, como la retroalimentación pero con fines diferentes, los conductistas la usan para producir cambios en la conducta para orientarla hacia el fin deseado, mientras que los cognitivistas la ven como el conocimiento de los resultados y la usan para guiar y apoyar las conexiones mentales exactas de instrucción.

Ambas teorías soportan la práctica sobre el análisis de tareas y en su segmentación en partes pequeñas con objetivos propios y el rendimiento se mide con el logro de esos objetivos. La evaluación se basa en alcanzar esos objetivos.

Diferencias

La teoría conductista, desde sus orígenes, se centra en la conducta observable intentando hacer un estudio totalmente empírico de la misma y queriendo controlar y predecir esta conducta. Su objetivo es conseguir una conducta determinada. En cambio el objetivo de la teoría cognitiva es analizar procesos internos como la compresión, la adquisición de nueva información a través de la percepción, la atención, la memoria, el razonamiento y lenguaje.

Según la teoría conductual la enseñanza se plantea como un programa de contingencias de refuerzos que modifiquen la conducta del alumno. Se propone un conocimiento a aprender, se entiende que el conocimiento se ha adquirido convenientemente si el alumno es capaz de responder convenientemente a cuestiones planteadas acerca de este conocimiento. Si el alumno responde correctamente se le proporcionan una serie de estímulos positivos para él, si no lo hace correctamente se le dan estímulos negativos o no se le proporciona el positivo. La teoría cognitiva plantea que la enseñanza es intencional y planificada en vez de confiar el aprendizaje a la práctica y a la repetición de ejercicios. No se pone el énfasis en la consecución de resultados sino en el proceso seguido. Se busca que los datos que han sido procesados adquieran sentido integrándose en otras informaciones ya almacenadas.

Para la teoría conductual el aprendizaje es como una secuencia de pequeños pasos con un gran número de refuerzos y con una alta frecuencia en el planteamiento de los mismos. Se divide el conocimiento en tareas o módulos y el alumno debe superar cada uno de estos módulos para proseguir con el siguiente. A diferencia de la teoría Cognitiva que entiende que si el proceso de aprendizaje conlleva el almacenamiento de la información en la memoria, no es necesario estudiar los procedimientos de estímulo-respuesta sino atender a los sistemas de retención y recuperación de datos, a las estructuras mentales donde se alojaran estas informaciones y a las formas de actualización de estas.

En la teoría conductual el estudiante no es visto como un participante activo, en cambio la teoría cognitiva ve al estudiante como participante muy activo.

La teoría conductual no considera los pensamientos, ni las creencias ni las actitudes ni la valores que influyan en el proceso de aprendizajes, a diferencia de la teoría cognitiva que considera que los pensamientos, las creencias, las actitudes y los valores también influyen en el proceso de aprendizaje.

2.- Cree a lo menos cuatro situaciones hipotéticas que ejemplifiquen los tres componentes de la personalidad expuestos en la teoría Freudiana, en el cual el “yo" está en evidente conflicto al tratar de complacer y mediar entre el “ello” y el “súper yo”.

Un estudiante deberá preparar sus exámenes de repetición durante sus vacaciones de invierno, como obtuvo una nota deficiente tendrá la oportunidad de volver a darlos terminadas las vacaciones, pero al pasar los días y entreteniéndose con actividades sociales, paseos y visitas familiares, decide postergarlas un tiempo más. Aunque esta frecuentemente recordándolo prefiere hacer otras cosas cuando esta con tiempo disponible. Al quedar un par de días para finalizar sus vacaciones y darse cuenta que ha perdido mucho tiempo decide organizar un horario de estudio a diario que le permita también disfrutar con los amigos. Yo: Representa la forma de coordinar ambas cosas durante el mismo tiempo, el estudio y la entretención sus vacaciones de invierno. Ello: Son las ganas de disfrutar sus vacaciones sin preocupaciones, postergando así el estudio para más adelante. Súper yo: Son los propósitos de estudiar y preparar sus exámenes de repetición, ya que sabe que si no lo hace con tiempo le costará el semestre de la carrera.

Valentina estará de cumpleaños el fin de semana y sus padres le regalarán una fiesta con sus amigas y amigos, pero durante la semana le entregan unas notas deficientes de la asignatura de matemáticas. Ella sabe que si les muestra las notas a sus padres no le van a realizar la fiesta. Pero ella está tan emocionada y ansiosa de hacer la fiesta que no quiere contarles a sus padres. Finalmente decide mostrar sus notas a sus padre, pero se compromete a subir sus notas estudiando mas. Yo: representa la disyuntiva de que si muestra sus notas no le realizarán la fiesta de cumpleaños. Ello: son las ganas de poder realizar su fiesta de cumpleaños. Súper Yo: La decisión de contarle a sus padres de sus notas.

Julia y su amiga van a pasear al centro comercial, Julia ve un sweater en la vitrina que le llama mucho la atención y se lo prueba, pero es muy caro, realmente le gusta mucho y su amiga le ofrece comprarlo a crédito, ella lo piensa y pregunta si puede ser en muchas cuotas para facilitar su pago, pero también se da cuenta que sus ahorros están destinados para pagar cuentas pendientes anteriores y probablemente aunque sea en cuotas no le alcanzaría y rechaza la oferta con la idea que quizás más adelante baje el precio y este a su alcance para comprarlo y comenzar a ahorrar dinero desde ya. Yo: Pensar que quizás con el tiempo baje el valor del sweater para poder comprarlo y decidir ahorrar dinero desde ya. Ello: Son las ganas de tener ese sweater que tanto le gusta. Súper yo: Es la decisión de rechazar la oferta de préstamo de crédito pues sabe que sea como sea no le alcanza el dinero.

Juan se dirige a una reunión con sus ex compañeros del colegio, está muy contento de encontrarse con ellos, pero va muy atrasado por lo que decide tomar un taxi para llegar más rápido al lugar, en el paradero de taxis llega una señora embarazada, y Juan piensa si le cede el lugar al la señora que se nota que está muy cansada, para lo cual deberá esperar hasta el siguiente taxi demorándose aun mas en su encuentro con ex compañeros. Finalmente decide ceder su turno , llamando además a sus amigos explicando su atraso. Yo: Se representa aunque va atrasado a una reunión muy esperada, cede su turno a la mujer embarazada atrasándose aun más, pero avisando la razón del atraso. Ello: Son las ganas de llegar al encuentro de sus amigos, y como va atrasado decide tomar un taxi. Súper yo: Se refleja en la decisión de ceder su turno y atrasar su cita para ayudar a la mujer embarazada.

3.- Explique en no más de 20 líneas, de qué manera influyen los aspectos de percepción, inteligencia y memoria en el proceso de enseñanza aprendizaje de un alumno.

Los procesos cognoscitivos tales como la memoria, percepción e inteligencia son factores esenciales que contribuyen a organizar el comportamiento y comprender los procesos de enseñanza aprendizaje, pues la Memoria es la capacidad de adquirir información que luego se convertirá en conocimiento, y será guardada con el fin de utilizarla cuando sea necesaria. La Percepción es el Proceso a través del cual el organismo a través de los sentidos, adquiere conciencia del ambiente. Es el proceso de captura y registro de la información. También puede hablarse de percepción de información desde el interior del individuo mismo (es decir, no desde el ambiente), pero el proceso es similar. Finalmente la Inteligencia corresponde a la capacidad del individuo de conocer y aprender. También se habla de inteligencia como la capacidad de adaptarse al entorno y de solución de problemas y en general del rendimiento del mecanismo mental. Estos procesos cognitivos Memoria, Percepción e Inteligencia durante el proceso de enseñanza aprendizaje interactúan entre ellos con un fin común: captar, transformar y manipular o representar la información extraída del medio.

4.- Dé, en no mas de 10 líneas, una definición detallada de aprendizaje considerando para ello lo estudiado en los diversos módulos.

El aprendizaje es un proceso que implica un cambio duradero en la conducta, o en la capacidad para comportarse de una determinada manera, que se produce como resultado de la práctica o de otras formas de experiencia. El aprendizaje es la adquisición de conocimientos, nuevas habilidades que modifican de manera permanente las posibilidades de un individuo. Para los conductistas el aprendizaje es un proceso por el cual se adquiere una nueva conducta, se modifica una antigua conducta o se extingue alguna conducta, como resultado siempre de experiencias o prácticas.

Para los cognoscitivistas el aprendizaje tiene una dimensión individual, ya que al residir el conocimiento en la propia mente, el aprendizaje es visto como un proceso de construcción interna de dicho conocimiento.

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