Procesos educativos y gestión

Procesos educativos y gestión

En el presente aparato se integra información que da cuenta de dos aspectos relacionados con la organización de las escuelas y zonas escolares. Los primeros indicadores se concentran en las escuelas de educación básica, donde los docentes atienden a alumnos de más de un grado, dando cuenta dela proporción de escuelas multigrado en el país. El segundo muestra la organización de las escuelas de educación básica por zona escolar con el objetivo de reflexionar si su distribución posibilita su atención adecuada y oportuna por parte de los equipos de supervisión. La información utilizada para su cálculo la conforman las Estadísticas Continuas del Formato 911 (ciclo escolar 2017-2018) y el Módulo de Supervisión Escolar, ambos proporcionados por la Dirección General de Planeación, Programación y Estadística Educativa (DGPPYEE) de la Secretaría de Educación Pública (SEP). Entre las innovaciones realizadas a este conjunto de indicadores, se encuentra la integración de un nuevo indicador que refiere a las escuelas preescolares unitarias que imparten dos grados, el cual se suma al existente sobre los preescolares unitarios que imparten tres grados. En la revisión de los ciclos escolares correspondientes al sexenio que acaba de concluir

La primaria es el segundo de los tres niveles de los que se constituye la educación básica. Este indicador da cuenta del porcentaje de escuelas primarias de organización escolar multigrado, es decir, de aquellos centros escolares que imparten desde dos hasta seis grados de los que se compone el nivel, pero en los que todos los docentes atienden a alumnos de más de un grado, por lo que sólo cuentan con uno, dos o máximo tres docentes. En la comparación entre los ciclos escolares 2012-2013 y 2017-2018 se puede ver una ligera disminución de 1.3 puntos porcentuales en las escuelas primarias de organización multigrado al pasar de 44 a 42.7%

Aguascalientes y Zacatecas tuvieron el mayor aumento, con 2.1 puntos porcentuales cada una, al pasar de 25 a 27.1% y de 57.4 a 59.5%, respectivamente; en Morelos el aumento fue menor: de 23.8 a 24.2%, igual a 0.4 puntos porcentuales, y por último, Oaxaca registró un incremento de apenas 0.1 puntos porcentuales, al pasar de 53 a 53.1%

En el ciclo escolar 2017-2018 hubo 41416 escuelas primarias multigrado, equivalentes a 42.7% del total de los centros escolares de este nivel educativo. En ellas se atendió a 1229381 alumnos, lo que representó 8.8% de la matrícula total de las escuelas primarias. La mayoría de las escuelas primarias multigrado eran públicas, es decir, 40313 centros escolares, que corresponden a 45.9% del total de escuelas primarias del tipo de sostenimiento público, mientras que 1103 eran privadas, esto es, 12% del total de escuelas primarias de este tipo de sostenimiento

Las escuelas unitarias son cada vez mayores

Si bien la presencia de las escuelas multigrado se mantiene de manera constate a lo largo del tiempo analizado, llama la atención que en el país no se haya consolidado aún un modelo educativo propio, ni se cuente con las condiciones necesarias para la atención de grupos multigrado, lo que no sólo dificulta la labor docente, sino que además compromete la calidad educativa que reciben los alumnos que asisten a estas escuelas.

Con respecto a los datos del ciclo escolar más reciente (2017-2018). En el nivel de primaria 41416 escuelas, de las 96920 en total, fueron atendidas por uno, dos o máximo tres docentes, esto es, 42.7% del total.

Por lo que se refiere al tipo de servicio general, en el ciclo escolar referido se contabilizaron 77039 escuelas, de las cuales 67876 eran públicas y 9163 privadas, que en conjunto atendieron a 13123193 alumnos.

Ahora bien, el tipo de servicio indígena fue el que presentó los porcentajes más elevados de escuelas primarias multigrado. A nivel nacional 65.8% de las 10233 escuelas primarias indígenas fueron atendidas por uno, dos o máximo tres docentes; todas ellas contaron con sostenimiento público y atendieron a una matrícula de 256168 alumnos.

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