Proyecto De Taller De Circo CAI

ANEXO II

Orientaciones para la elaboración del Proyecto Socioeducativo del CAI, talleres culturales y actividades pedagógicas.

Se espera que la elaboración del proyecto socioeducativo del CAI se desarrolle en forma conjunta entre el coordinador de política socioeducativa y el equipo institucional que conformará el Centro.

El Proyecto Socioeducativo del CAI contempla por un lado el trabajo en talleres que amplíen la experiencia cultural de niños y niñas; y por otro la creación de espacios específicos para el fortalecimiento de la trayectoria escolar, para que los niños y niñas se apropien de los contenidos que la escuela requiere con el objetivo de mejorar en su condición de alumnos/as.

El proyecto deberá redactarse en forma breve y clara y contar con los siguientes ítems:

1. NOMBRE DEL PROYECTO

2. DATOS DE LA INSTITUCIÓN

3. JUSTIFICACIÒN Y CONTEXTUALIZACIÓN

 Indicadores cuanti y cualitativos de la realidad barrial y local.

4. OBJETIVOS

5. DESTINATARIOS DIRECTOS

6. ESTRATEGIAS

7. PLAN DE TRABAJO (del proyecto en general)

8. LISTA DE RESPONSABLES

9. HORARIO DE FUNCIONAMIENTO

10. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO

1. NOMBRE DEL PROYECTO

a) Nombrar el proyecto de manera que se identifique en forma general la temática que aborda.

2. DATOS DE LA INSTITUCIÓN

a) Nominación de la Escuela (nombre y/o numero, CUE)

b) Localización: Calle, número, CP. (Barrio, distrito, partido)

c) Teléfono, e-mail, RPV.

d) Nombre y datos de contacto del/a Director/a del establecimiento.

e) Nombre de cada uno de los integrantes del Equipo CAI (1 coordinador, 3 talleristas, 2 maestros comunitarios).

3. JUSTIFICACIÒN Y CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROYECTO

¿Qué demanda socioeducativa y comunitaria en relación a la inclusión de niños/as en la Escuela aborda la propuesta de su CAI? Describir brevemente las problemáticas socioeducativas relevantes a las que apuntará la propuesta. Considerar que dicha descripción deberá contar con información cuali y cuantitativa para describir la realidad.

3.1. Indicadores cuantitativos de las problemáticas descriptas

Por ejemplo:

- Matricula de la Escuela;

- Matrícula en riesgo de deserción, excluida o con sobreedad;

- Cantidad de niños/as que han repetido el ultimo año;

- Matricula con dificultades en el aprendizaje, embarazo adolescente, dificultades económicas, alimentarias, violencia familiar o institucional que impactan en la continuidad de los/as niños/as en el sistema escolar;

- Cuántas y cuáles estrategias convocan a los niños de esa comunidad y quiénes las llevan adelante;

- Cantidad de adultos y Organizaciones de la comunidad local y barrial (docentes, padres, vecinos, programas provinciales, nacionales otros) participan de estrategias de inclusión extra curricular de niños/as;

- Proyectos CAJ o Patios Abiertos cercanos a la Escuela, que pudieran articular con el CAI;

- Fuentes de financiamiento de las actividades enunciadas (donaciones, aportes de la comunidad, otros programas del gobierno municipal)

3.2. Indicadores cualitativos de las problemáticas descriptas

Por ejemplo:

- Participación e interés de niños/as en actividades desarrolladas en centros culturales y barriales más próximos a la escuela;

- Vínculos de la escuela con otras organizaciones en estrategias de inclusión educativa;

- Sentido del aprendizaje y la escuela para los niños/as, desde la perspectiva de los adultos;

- Percepción de los niños, jóvenes y adultos (padres y maestros) con respecto al futuro y seguridad de niños/as en relación a las potencialidades de la Escuela;

- Percepción sobre la deserción escolar;

4. OBJETIVOS

Describir claramente objetivos generales y específicos, vinculándolos con la resolución de las problemáticas identificadas en el punto anterior.

- Objetivo General del Proyecto: QUÉ se va a hacer, PARA qué

- Objetivos Específicos: QUE hay que ir haciendo para poder alcanzar el Objetivo General.

Tener en cuenta que los objetivos:

• tiendan a garantizar la inclusión de niños/as al sistema escolar

• se enmarquen e integren en el Proyecto Educativo Institucional.

• posibiliten la integración comunitaria y fortalezcan vínculos entre la escuela y la comunidad (padres/madres, organizaciones sociales, otros).

5. DESTINATARIOS DIRECTOS

Niños y niñas que cursen entre 1º y 6º grado de la Educación Primaria. Estimar la cantidad que participarán en las actividades del proyecto.

6. ESTRATEGIAS

Las estrategias de intervención determinan el camino a seguir para lograr las metas propuestas en el proyecto. Deben articularse y secuenciarse en relación con los objetivos que se pretenden alcanzar y el tiempo y los recursos disponibles.

El diseño de estrategias requiere considerar algunos criterios para asegurar la integración de los distintos componentes, como por ejemplo:

- Coherencia entre el diagnóstico inicial, los objetivos y las estrategias que se proponen.

- Viabilidad de las actividades programadas (en función de la relación entre los recursos humanos, materiales y el tiempo disponible).

En este punto es preciso detallar:

a) Los talleres que se realizarán para poder acercarse al objetivo general del Proyecto. Para la formulación de cada taller, utilizar el Anexo 1.1 “Talleres”.

b) Las acciones pedagógicas que desarrollarán los Maestros/as Comunitarios/as. Orientaciones en el Anexo 1. 2 “Actividades Pedagógicas a cargo de Maestros/as Comunitarios/as”.

7. PLAN DE TRABAJO (del proyecto en general)

Elaborar un cronograma tentativo de actividades que reflejen el plan de trabajo a seguir. Por ejemplo:

1. Identificación y convocatoria de los/as niños/as

2. Producción de materiales y diseño de espacios para la convocatoria a participar de este Proyecto a los/as chicos/as con otros adultos, como padres, docentes y organizaciones de la comunidad.

3. Diseño de estrategias conjuntas entre padres, docentes, directivos para el acompañamiento de los chicos/as

4. Elaboración de instrumentos para la evaluación y sistematización de las prácticas y desarrollo de talleres.

5. Evaluación de Proceso y de Resultados.

8. LISTA DE RESPONSABLES

Detallar qué persona estará a cargo de cada actividad y acompañar con el CV, fotocopia del DNI, COULI y datos de contacto (teléfono particular, celular y e-mail).

COORDINADOR DE POLÍTICA SOCIOEDUCATIVA:

COORDINADOR DEL CAI:

MAESTROS COMUNITARIOS (2):

TALLERISTAS (3):

9. HORARIO DE FUNCIONAMIENTO

Especificar los horarios en que se desarrollará cada una de las actividades del proyecto (talleres, apoyo escolar, trabajos del Maestro Comunitario, del Coordinador, reuniones del equipo del CAI, etc.).

10. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO

Se realizará a través de los coordinadores de política socioeducativa (en formato papel y electrónico), en día y horario a convenir.

TALLERES

Los talleres -en el marco del proyecto socioeducativo del CAI- constituyen un escenario donde los niños y niñas participan en actividades infantiles que amplían su experiencia cultural. Estas actividades pueden ser sobre cine, tecnología, ciencia, literatura, música, deportes, plástica, muralismo, otras artes…

1 TALLER CIRCO INTEGRAL

1. Caracterización del grupo destinatario del Taller:

El taller apunta a niños y niñas que cursen entre 1º y 6º grado de la Educación Primaria de la escuela N° 11 y a otros niños de la comunidad que viven en el barrio pero asisten a otras escuelas. También apuntamos a incluir en el proyecto a niños que hayan abandonado sus estudios.

2. Objetivos:

o Generar un incremento en la autoestima de los niños y niñas a través de la identificación y del descubrimiento de la identidad, tanto individual como social.

o Propiciar la inclusión en grupos sociales que interactúan generando saberes que aportan al sentimiento de autoconfianza y sentido de pertenencia.

o Promover experiencias motrices vinculadas con el movimiento expresivo y el juego.

o Contribuir a la constitución de actividades colectivas para desarrollar la conciencia grupal el respeto por el pensamiento del otro, la resolución conjunta de situaciones problemáticas, la construcción de las reglas y la asunción de roles.

o Propiciar el desarrollo de las capacidades perceptivas, productivas, reflexivas, lógico-motrices, coordinativas y relacionales con adecuación a las diferentes etapas evolutivas y contextos.

o Favorecer en los alumnos/as las actitudes de responsabilidad, solidaridad, y respeto.

o Aprender y desarrollar técnicas que ayuden a la creación de rutinas

o Generar o posibilitar para el grupo de alumnos procesos de creación cultural a través de procedimientos, técnicas o recursos circenses.

3. Contenidos a desarrollar

- La expresión del propio cuerpo. Soltura gestual, expresión y comunicación.

- El propio movimiento,

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