Proyecto didáctico para 4º grado del campo de formación lenguaje y comunicación, español

PRODUCTO 5: Proyecto didáctico para 4º grado del campo de formación lenguaje y comunicación, español.

MATERIA: ESPAÑOL

TIPO DE TEXTO: Expositivo AMBITO: Estudio

PROYECTO : HACER TEXTOS MONOGRÁFICOS SOBRE DIFERENTES GRUPOS INDÍGENAS MEXICANOS.

BLOQUE II

COMPETENCIAS QUE FAVORECEN:

* El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender

* La comunicación afectiva y afectiva

* La toma de decisiones con información suficiente para expresarse e interpretar mensajes.

* La utilización del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad.

TEMAS DE REFLEXIÓN

* Criterios para clasificar información sobre un tema en particular en un cuadro de datos.

* Características y función de los textos monográficos.

* Estructura y función de los textos comparativos

APRENDIZAJES ESPERADOS

Que los alumnos:

• Localizan información específica a partir de la lectura de diversos textos sobre un tema.

• Identifican las características y la función de las monografías, y las retoma al elaborar un texto propio.

• Escriben un texto monográfico que muestra coherencia.

• Respetan y valoran la diversidad cultural y lingüística de los pueblos indígenas

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

• Lectura de monografías y otras fuentes sobre distintos pueblos indígenas mexicanos.

• Cuadro con datos obtenidos de las fuentes de consulta.

• Borradores de textos monográficos sobre los pueblos estudiados.

• Producto final: Monografía para publicar.

SECUENCIA DIDACTICA

Primer día

INICIO

PROBLEMÁTICA

• Iniciaré cuestionando a los alumnos, mediante la dinámica “El globo preguntón” sobre qué harían si se integrará un alumno de una comunidad indígena a su grupo, el cual tuviera diferente idioma y diferentes costumbres y estos tuvieran que integrarlo y trabajar con él.

• Expondrán sus comentarios de manera oral al resto del grupo.

• Aplicación de evaluación diagnostica (lista de cotejo) sobre el tema, con el propósito de percatarnos sobre la manera de pensar de los alumnos de acuerdo a la diversidad de culturas.

Segundo día

• *Observarán algunas imágenes de diversos grupos étnicos, reconocerán características, vestimenta, etc.

• Mediante la dinámica La canasta revuelta formarán equipos de cinco integrantes.

Tarea: Investigar por equipos en diversas fuentes de información, dos diferentes grupos étnicos (vestimenta, lengua, fiestas religiosas, estructura social, vivienda,.)

DESARROLLO:

Tercer día

• Cada equipo analizará la información investigada de algunos grupos indígenas diferentes, éstos incluirán aspectos étnicos comparables (vestimenta, lengua, fiestas religiosas, estructura social, vivienda, etc.).

• Diseñarán un cuadro comparativo en el que los alumnos señalen diferencias y semejanzas de dos grupos indígenas diferentes.

• Elegirán un grupo étnico de los analizados que sea diferente al resto de los equipos.

Tarea: investigar acerca de la monografía utilización y aplicación.

Cuarto día

• Comentarán la información obtenida referente a la utilidad, función y características de la monografía.

• Redactarán un texto monográfico en el que muestren características de la etnia elegida además de una coherencia lógica, para ilustrar el texto colocarán un mapa en el que marquen la ubicación de dicha etnia e imágenes.

• Entre equipos intercambiarán sus textos, deberán hacer comentarios

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