Registro De Observación Con Corte Etnográfico

Registro de observación ampliado (No. 1)

Fecha: 05 de septiembre de 2012

Escuela: 1

Colonia: El palmito

Ciudad: Culiacán.

Maestra: 1

Nivel Educativo: Primaria

Grupo: Quinto

Turno: matutino

Tiempo de observación: 8:30 am a 10:30 pm

Tema/objeto de estudio: “Las prácticas docente(intervención pedagógica) de profesores con mayor éxito escolar en la asignatura del español “

Observadora: Teresa de Jesús Juárez Beltrán

La presente observación se realizó en una escuela primaria estatal pública ubicada en la ciudad de Culiacán, misma que en los últimos tres ciclos escolares ha incrementado su matricula, situación que ha impedido la fusión de más grupos. En ella se encuentra el grupo de alumnos que el ciclo escolar 2010-2011 obtuvo el primer lugar de aprovechamiento en la signatura de Español en la zona escolar 006 del sector IV según datos de la página web www.sep.gob.mx.n

La escuela cuenta con 12 aulas en buen estado, de las cuales se ocupan solo 8, una biblioteca, aula de medios y baños, así como una amplia cancha de futbol y una de Basquet Ball

Debido a las diferentes actividades de difusión que el colectivo docente junto con algunos padres de familias han emprendido, con la firme convicción de evitar la fusión de más grupos, aunado a los logros académicos de la institución, en el último ciclo escolar la inscripción se ha mantenido y sigue siendo una escuela de organización completa. La dirección de la escuela realiza gestiones que han mejorado notoriamente la infraestructura del edificio, así como los servicios educativos que la escuela proporciona, según versiones del equipo docente y el sector correspondiente.

Una de las características de los niños, además de provenir de distintos sectores de la ciudad, ya que en su generalidad quienes viven en el sector son sus abuelos, es que manifiestan nivel socioeconómico medio. Los alumnos se muestran interesados en lo que hacen a pesar de que algunos viven con sus abuelos y tíos porque sus padres tienen otras familias o trabajan fuera de la ciudad.

El grupo observado cuenta aproximadamente con 34 alumnos. De las cuales 22 son niñas y 12 niños. El salón está ubicado en el primer pasillo a la derecha, muy cerca de la dirección, cuenta con ventanas corredizas, ideales para el equipo de enciclomedia, tiene abanicos y aire acondicionado, un pintarrón, un equipo de proyección, una computadora una impresora, una grabadora y butacas individuales. Así como un creativo espacio de Biblioteca de aula, una silla y escritorio del profesor. El salón está decorado alusivo al mes de la patria.

Registro de observación ampliado.

Fecha: 05 de septiembre de 2012

Escuela: 1

Colonia: El palmito

Ciudad: Culiacán.

Maestra: 1

Nivel Educativo: Primaria

Grupo: Quinto

Turno: matutino

Tiempo de observación: 8:30 am a 10:30 am

Tema/objeto de estudio: “Las prácticas docentes (intervención pedagógica) de profesores con mayor éxito escolar en la asignatura del español “

Dimensión Curricular.

Técnicas e instrumentos utilizados: Observación no participante, (Elaboración de registro de observación).

Observadora: Teresa de Jesús Juárez Beltrán

Hora Inscripción Interpretación

8:30 La profesora me pide que me presente con el grupo y les explique que haré en el salón.

M: La maestra, también es maestra y viene a estar un ratito con nosotros.

Los alumnos parecen estar familiarizados con la presencia de alguien dentro del grupo y continúan trabajando de manera normal.

M: entreguen la tarea y les dice enfáticamente que revisaran la tarea, que si ya terminaron de intercambiar los cuadernos para empezar a revisar. Que los que no la hayan hecho la hagan con el resto del grupo y pregunten si tienen dudas Los alumnos se muestran entusiasmados y desesperados por iniciar a revisar la tarea solo 5 de 34 parecen no haberla hecho y están distraídos, pero mostraron interés en la medida en que se resolvía grupalmente.

M: Muy bien la revisaremos entre todos.

A: Siiii a coro, se pelean por el turno.

8: 32 Tarea: Instrucción: Realiza los cálculos, luego anota otra forma de obtener el mismo resultado:

2000 + 6000= ________es lo mismo que_______+_________=__________.

117000-4000= _________ es lo mismo que _______x________

8:35. M: Haber quién quiere pasar.

Fue difícil para la maestra decidir quien pasaría ya que todos se mostraban interesados y familiarizados en hacerlo, cuando los alumnos mostraban dudas explicaba personalmente y cuestionaba para que el alumno resolviera la situación, exigía el respeto de los demás cuando alguien no resolvía correctamente la respuesta y lanzaba preguntas al grupo para que encontraran otra forma de representar los resultados.

A: yo maestra, yo quiero.

M: no van a pasar… haber, haber y se decide por un alumno que resuelve perfectamente el primer ejercicio.

8:40M: Está bien lo que hizo tu compañera Juan Manuel.

A: si , (el alumno no puede leer la cantidad)

M: Haber fíjate bien, mira vamos a recordar, primero hay que separar la unidades simples. ¿Sabes cuáles son?

A: No, no se.

M: Si sabes, mira ven para acá.

A: pasa al pizarrón. En esta cantidad donde están las unidades y las señala, las decenas y también lo hace, las centenas, las señala correctamente.

M: Ahora qué parte sigue

A: los millares

M: Ahora si ya que separamos léemela.

A: lee correctamente la cantidad y pasa a su lugar

M: Ahora qué opinan de la respuesta de Juan Manuel.

A: Esta bien a coro

Cuando los alumnos mostraban dudas explicaba personalmente y cuestionaba para que el alumno resolviera la situación, exigía el respeto de los demás cuando alguien no resolvía correctamente la respuesta y lanzaba preguntas al grupo para que encontraran otra forma de representar los resultados.

8:55 M: Pasen a resolver el siguiente ejercicio, sucesivamente hace lo mismo hasta terminar con la revisión de la tarea

A: Platican entre ellos y grupalmente sobre los procedimientos utilizados para la resolución de la actividad, molestos por no pasar al pizarrón.

9:05 a.m.M: Le pega al pizarrón con el borrador y les dice que la calculadora solo se usa para comprobar los resultados

La maestra no se percata de que los alumnos que están inquietos ya tienen 2 formas diferentes para la solución del ejercicio planteado y quieren trabajar con un globo terráqueo que la mayoría trae antes de salir al recreo

9:07 a.m. A: Profe falta una, es la última

M: Bueno que pase

A: Yo, yo ,yo

M: Pasa cielo y hazlo rápido

9:08A: Se desorganizan, colocan los cuadernos en el escritorio, mientras otros resuelven la operación que falta.

M:Ya, ya, siéntate rápido

A: Se sienta rápido y el grupo se tranquiliza

M: Borra el pizarrón, están de acuerdo en lo que hizo Cielo

A: Si, Si, a coro

9:12 M: necesito que me escuchen, quiero que en el próximo evento hagan las cosas bien, para eso hicimos el casting, los personajes que quedaron deben hacerlo lo mejor que puedan y aprenderse el diálogo

M: A propósito dónde tienen la hojita con el dialogo. Un casting previo habla de un ejercicio democrático que fortalece el respeto y la colaboración grupal.

A: maestra qué vestuario vamos a llevar?

M: No podemos decidir hasta que no se hayan aprendido los diálogos, que tal si no se aprenden y luego cambiamos

M: El maestro de música me trajo la canción voy a ver quien me saca copia, primero la vamos escuchando.

M:Guarden silencio (en silencio)

A: Se sientan rápidamente y toman su lugar.

Entra al salón al parecer una madre de familia y la maestra le encarga copias de la canción.

El grupo continúa escuchando y cantando la canción.

M: Haber. Vamos a empezar otra vez, no siguieron el orden.

M: Vamos a escuchar la canción por última vez y vayan buscando la tarea de las palabras del diccionario por favor. Listos, escuchen. Cuando los alumnos ensayaron con la copia se escuchó mejor entonación.

El ensayo termina y la maestra hace algunas observaciones a los alumnos que se mostraron inquietos y desinteresados.

Mientras los alumnos entonan la canción, la maestra revisa las libretas con la tarea, llama a ciertos alumnos y los cuestiona sobre sus procedimientos, luego llama a otros y los cuestiona sobre su falta de responsabilidad con la tarea, les anota recados y los pide firmados.

A: Maestra ya la hice.

M: ¿Qué? Oh, la tarea, Si pero hasta que la hicimos en el pizarrón, debes hacerla en tu casa.

Uno de los alumnos que no cumplió con tarea viven con sus tíos, a quienes la maestra no conoce y cita para el siguiente día.

M: otra vez, guarden silencio, necesito que están callados (en voz baja que casi no se escucha) Cuando la maestra pide que guarden silencio en voz baja los alumnos se tranquilizan rápidamente y cuando no sucede lo contrario

9:40.a.m Mientras

...