Reporte De Lectura "El Arte De Construir Competencias"

Nombre del docente:

Fecha de elaboración del trabajo: 6 de junio del 2012.

AUTOR: Perrenoud, Ph.

TÍTULO: "El Arte de Construir Competencias " Entrevista.

AÑO DE EDICIÓN: 2000

PAÍS: Universidad de Ginebra

TEMA(S) ABORDADO(S): Construir competencias.

RESUMEN:

Punto(s) central(es) sobre el(os) que trabaja el autor. Una competencia es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos (conocimientos, capacidades, información, etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones.

Algunas competencias se construyen en gran parte en la escuela, otras están vinculadas a contextos culturales, a oficios, a condiciones sociales. No todos los seres humanos se enfrentan a las mismas situaciones.

Durante la escolaridad básica se aprende a leer, escribir, contar y también a razonar, explicar resumir, observar, comparar, dibujar además de otras capacidades. Pero la escuela no ve la necesidad de conectar, de aplicar estos recursos para resolver situaciones específicas de la vida.

La necesidad de trabajar con competencias en la educación se basa en que estas no se transfieren y movilizan sobre la marcha, es necesario trabajarlas, involucrar a los alumnos; esto requiere tiempo, gestiones didácticas y situaciones apropiadas.

En la escuela los alumnos acumulan conocimientos, pasan exámenes pero no llegan a movilizar estos acervos en las situaciones de la vida de la vida, en el trabajo y fuera.

Las competencias que los alumnos deben adquirir en la escuela se deben fundamentar en un conocimiento ampliado y actualizado de las prácticas sociales. La descripción de las competencias debe partir del análisis de las situaciones y de la acción y de ahí derivar de los conocimientos. No basta con limitarse a reformular los programas tradicionales poniendo un verbo de acción frente a los conocimientos disciplinarios.

Se distinguen ocho categorías que fundamentan la autonomía de las personas con relación a las competencias, descartan las abstracciones ideológicamente neutras: saber definir, evaluar. Saber diseñar y conducir proyectos, desarrollar estrategias. Saber analizar, saber cooperar, saber construir y animar. Saber administrar y superar conflictos, respetar las normas, construir ordenamientos, respetarlos.

La formación por competencias obedece a una tendencia internacional que se fundamenta en la necesidad observada por la UNESCO particularmente entre los niños que solo van pocos años a la escuela y de aquellos que egresan de ella si saber aplicar lo que aprendieron para mejorar sus condiciones de vida.

No basta con incorporar en los programas de estudio un lenguaje apropiada al desarrollo de competencias. Es necesario trabajar por problemas y proyectos, proponer tareas complejas, retos que inciten a los alumnos a movilizar sus acervos de conocimientos y habilidades. Una pedagogía activa, cooperativa, abierta.

Las cualidades que son necesarias en el docente parten de su capacidad técnica, de la finalidad de definir y valorar sus propias competencias: saber administrar su clase, saber organizar, saber cooperar, generar y operar dispositivos pedagógicos, trabajar en equipo, observar y evaluar.

No se trata de que la escuela y el docente renuncien a las disciplinas, las competencias disciplinarias están incluidas en la RIEMS, es necesario además en este proceso, la evaluación por competencias.

El diseño de los cursos es muy importante pero mas aún su operación.

Los resultados de la formación por competencias exigirá años para ver sus resultados. El enfoque por competencias no va a solucionar mágicamente los problemas que se han presentado en la formación de los alumnos.

Para lograr la formación por competencias es necesario aumentar el sentido del trabajo escolar. Favorecer el

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