Resignificando sentidos: La evaluación de los aprendizajes. Una reflexión en marcha

“Resignificando sentidos: La evaluación de los aprendizajes. Una reflexión en marcha”

Actividades:

1- Realizar un buceo en los textos indicados en la bibliografía del presente módulo a los efectos de armar un marco teórico desde donde realizar una nueva mirada en las propias prácticas de evaluación en el aula:

 A- Identifique los problemas que cotidianamente se le presentan a la hora de evaluar los aprendizajes de sus estudiantes.

B- ¿Qué cambios propondrías luego de la lectura realizada?.

C-  ¿Qué reflexiones le merece?

1.A-  Los problemas que cotidianamente se me presentan a la hora de evaluar son:

• La calificación como recompensa o castigo.
• La nota, un MUY SATISFACTORIO de uno/a no es el mismo de otro, pero en el momento en que el/la estudiante lee la nota no puede “leer”  esa diferencia.
• La mejor nota me asegura que realmente el contenido esta aprehendido.

B- Después de la lectura realizada reafirmo lo que entiendo por evaluar, lo cual se puede decir que es comprender y valorar, todas aquellas actividades en las que participan docentes y alumnos, partiendo del reconocimiento de que las prácticas de evaluación dan cuenta implícita o explícitamente del tipo de proyecto o planificación, de la concepción de enseñanza y aprendizaje, de la concepción de sujeto que aprende y la relación con el contenido.

Por este motivo, los cambios que propondría al momento de evaluar es realizarlo q partir de una mirada procesual (formativa) y de resultados (sumativa) ya que considero que con las características que se desprenden de cada una de ellas   podemos dar cuenta si los propósitos y los objetivos que nos proponemos en el momento de enseñar los diferentes contenidos se pudieron concretar.

Si tenemos en cuenta tan solo la evaluación formativa podemos decir que la misma se caracteriza por revisar y modificar la enseñanza y el aprendizaje en relación a las necesidades de los/as alumnos/as y las expectativas que deseamos lograr o alcanzar.

Esta evaluación se define como una función reguladora en donde tratamos de identificar las dificultades y los logros por parte de los/as alumnos/as. Para esto, debemos tener en cuenta las características de cada uno de los grupos con los que se trabaja  ya que es necesario respetar la heterogeneidad de los mismos tratando siempre de que todos logren adquirir los conocimientos en el tiempo que sea necesario sin dejar de lado el contexto de donde proviene cada uno de ellos/as.

Pero si tenemos en cuenta la evaluación de resultados nos estamos centrando en el proceso de aprendizaje de cada uno de los/as alumnos/as. Si nos paramos desde esta mirada debemos enfocaremos en indagar el nivel de cumplimiento de los objetivos y propósitos, buscando demostrar que los cambios producidos son consecuencia de las actividades que se presentan. No solo indagar los cambios positivos, también analizar los efectos negativos e inesperados.

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