Resolución de problemas de que permitan el conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio)

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Números y operaciones I Sistema monetario.

Plan para 2º grado.

18/09/2014

Profesora de prácticas: Salas, Mariana.

Profesora asesora: Legorburu, Nora.

Alumna: Rubinetti, Sofía.

Propósitos

• Fomentar la interacción entre los alumnos para que aprendan a cooperar, asumir responsabilidades para una tarea en común, participando de esta manera en la producción colectiva del conocimiento matemático en el aula.

• Brindar oportunidades a los alumnos para que usen en el aula los conocimientos que poseen y los compartan con sus compañeros buscando que establezcan vínculos con los que entre lo que saben y lo que están aprendiendo.

• Crear las condiciones que permitan a los alumnos participar en la resolución de problemas sin que el éxito inmediato sea el objetivo central, valorando en su lugar el intercambio, la discusión, el análisis de los aciertos y los errores como parte del proceso de resolución.

Objetivos

• Utilizar descomposiciones y composiciones aditivas de los números.

• Familiarizar los billetes de distintos valores. Componer y comparar cantidades de dinero y de billetes.

• Elaborar estrategias personales y en grupos para resolver problemas y adquirir modos de comunicar sus procedimientos y resultados.

• Resolver e inventar problemas que involucren la composición de sumar cierta cantidad de billetes y monedas.

Fundamentación

Según el diseño curricular vigente para la Ciudad de Buenos Aires “El desafío principal consiste en lograr que todos los alumnos sean protagonistas del quehacer matemático en el aula, sean actores de su saber, posibilitando de este modo, que los conocimientos adquieran sentido para ellos.”

Es por ello que a lo largo de secuencia se realizarán actividades de juego, actividades para resolver solos y en grupo. Siempre ligadas al trabajo con el contenido en cuestión que es la resolución de problemas que permitan el conocimiento del sistema monetario vigente.

En las actividades se propone que los alumnos puedan familiarizarse con los billetes de distintos valores y componer y descomponer cantidades de dinero, teniendo en cuanta algunas cuestiones del grado, como por ejemplo que han institucionalizado los números hasta el 700, por ello las cifras a trabajar siempre serán menores.

Por otra parte el rol del docente es completamente sustantivo  ya que es el que selecciona y propone, no solo la cuestión sobre la que se trabajará sino también la forma de trabajo, la organización de la clase, la progresión que se va a llevar. Es el maestro el que establece- y estimula-la interacción entre los alumnos, favorece los intercambios, las discusiones, ordena la participación, organiza la puesta en común, etc.

Clase 1

Primer momento de: 5´. Presentación de billetes y monedas

La docente iniciará la clase haciendo una presentación de las monedas y los billetes que hay en circulación actualmente el país.  

Segundo  momento de: 60´ “El juego del cajero” (nexo 1)

• La maestra les contará a los alumnos que hoy jugaremos al juego del cajero con monedas y billetes (que ella les proveerá).
• A continuación Pegará un el pizarrón un cuadro igual al que les dará a los niños que servirá para después hacer la puesta en común y acondicionará el aula para el juego.
• Luego explicará  las consignas  del juego y algunas normas para el desarrollo del mismo.(Como por ejemplo que respeten los turnos de cada uno, que no se apuren entre sí que jueguen tranquilos y ordenados, y sobre todo que disfruten del juego).

Explicación para los alumnos y alumnas:

Para empezar a jugar al juego del cajero tienen que armar grupos de a cuatro integrantes  por grupito.

(Yo ahora voy a pasar por grupos y les voy a poner un cartelito a cada uno, algunos van a tener números del  1 al 4 y un integrante va a tener una letra C. Además le voy a dar un cuadrito para completar. Cuando todos estén identificados con un cartelito les voy a explicar cómo vamos a jugar.)

Los niños que tengan un número en su cartelito, serán los clientes y los que tienen una C son los cajeros.

Por grupos, los clientes, no el cajero. Se va a acercar a la señorita Laura y van a agarrar de la caja que ella tiene un cheque, el cual van a cambiar por dinero, que les dará el cajero.

El cajero va a anotar en el cuadro que les di, cuantos billetes le van a dar al cliente. Todos tienen el mismo cuadro, solo lo escribirán cuando les toque ser cajeros.

Miren el afiche que está en el pizarrón. Por ejemplo: el cajero  que dará los billetes al cliente que  tiene el cheque de $42, anotará en el cuadro:

Y así con cada cheque, hasta terminar la ronda. Una vez que todos los clientes cobraron el cheque, se termina la primera ronda y arrancaremos con la siguiente. Yo igual les voy a ir avisando cuando cambia la ronda y les voy a ir indicando cuando tienen que venir a buscar el cheque nuevo.

¿Se entendió?

(Finalizadas las 4 rondas les indicaré que controlen si la cantidad de sus cuatro cheques coincide con el dinero cobrado. El total que tendrá que tener cada niño es de $ 282. Quien no haya llegado a la suma de $282, se socializará con el resto para encontrar el error en la puesta en común).

Tercer  momento de: 20´ socialización del juego.

• A continuación se realizará la puesta en común. Cada grupo contará como juego y de qué manera realizó las composiciones de los números y si les gusto el juego o no. Quien no haya llegado a la suma de $282, se socializará con el resto para encontrar el error. (Aquí también se utilizará el cuadro que completaron.)
• Para finalizar la clase la maestra anotará en el pizarrón la fecha y escribirá “hoy  jugamos al juego del cajero” y les solicitará a los alumnos que copien en el cuaderno lo que la docente escribió en el pizarrón y peguen la fotocopia del cuadro.

Clase 2

Primer  momento de: 30´. Actividad 1. Fotocopia “Ahorros y compras” (anexo 2)

• La docente iniciará la clase repartiendo la fotocopia de “ahorros y compras” y les dirá que necesitan sacar de la billetera (contiene los billetes y monedas ya recortados del libro) los billetes de $10, de $5 y de $2. Luego entre los alumnos y la maestra resolverán las actividades de la fotocopia y como soporte se utilizará el pizarrón en caso que sea necesario.

Segundo  momento: 40´. Actividad 2. Fotocopia “cien pesos” (anexo 3)

• La docente repartirá otra fotocopia y para que los alumnos resuelvan solos o en parejas. Mientras la maestra circulará por los pasillos para ver cómo van trabajando y ayudarlos en caso de que los/as niños y niños la soliciten.

Tercer momento de: 10´. Corrección de la fotocopia.

• Para ir finalizando la clase la docente propone la puesta en común para corregir la fotocopia. Utilizará el pizarrón nuevamente como soporte para que los alumnos puedan visualizar que se está haciendo en la clase.
• Finalizará escribiendo en el pizarrón la fecha y les preguntará que podemos escribir sobre lo que trabajamos hoy para que quede asentado en el cuaderno, luego solicitará que peguen las fotocopias en sus respectivos cuadernos

 Clase 3

Primer momento de: 30´  Actividad  1.

• La  docente dará inicio a la clase copiando en el pizarrón una situación problemática.

  Pagando con monedas de $1 y billetes de $10 y de $100 pesos.  

1. Un cajero debe  entregar  monedas de $1 y billetes de $10 y de $100 ante el pedido de los clientes. Pero  está un poco confundido y necesita ayuda.

              A algunos clientes le debe entregar la menor cantidad posible de billetes.

A otros clientes necesita saber cuánto dinero en total le tiene que dar.

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