Schmelkes, Sylvia (1996), "Calidad De La Educación Y Gestión Escolar" RESUMEN

LA GESTIÓN ESCOLAR Y LOS CORRELATOS DE LA CALIDAD DE APRENDIZAJE.

Sylvia Schmelkes

Entre las factores que de manera sistemática se asocian con un mayor aprendizaje de los alumnos en las escuelas que atienen en sectores desfavorecidos encontramos las siguientes:

Liderazgo profesional

Requiere de las siguientes carácteristicas: el liderazgo debe ser firme y con un sentido claro; el enfoque del liderazgo debe de ser participativo; el liderazgo debe ser académico, el líder debe ser un educador.

Variables que no están vinculadas con la gestión escolar y sin embargo están intimamente asociadas al logro académico de los alumnos, y que son las siguientes:

Visión y metas compartidas

El equipo de trabajo y los alumnos comparten una visión de lo que quieren lograr, para lo cual sistematizan un conjunto de prácticas que realizan de manera consistente.

Un ambiente de aprendizaje

Ambiente ordenado, agradable y atractivo.

El centro de la actividad escolar está en los procesos de enseñanza aprendizaje

El funcionamiento cotidiano de la escuela repercute en estos procesos. Así en una escuela efectiva se respeta el tiempo destinado a la enseñanza, el éxito académico inspira las actividades de los maestros y alumnos y se convierte en metas de unos y otros, y lo académico esta por encima de lo cultural, socio-afectivo y lo deportivo.

Enseñanza con propósitos claros

Los maestros saben a dónde van con su enseñanza; planean al día la seman, el mes; se organizan eficientemente para cubrir las actividades previas.

Altas expectativas

Tiene que ver con el hecho de que el director confíe en su personal, de que los maestros confíen en sus alumnos, y de que estas altas expectativas respecto de los logros potenciales se comuniquen de manera efectiva. Deben traducirse en un programa que presente continuos desafíos a los alumnos y a los maestros.

Refuerzo positivo

La retroalimentación debe proporcionarse cuando hay motivos para alentar, no cuando hay razones para desalentar. Y nunca deben darse esfuerzos positivos sino hay acciones del sujeto que los merezcan.

Monitoreo de los avances

El monitoreo supone planeación, reuniones periódicas del personal de la escuela. Ahora bien, es importante señalar que no basta con monitorear, si los resultados de este monitoreo no se incorporan al proceso de toma de decisiones. Entre las decisiones más importantes como consecuencia de los monitoreos se encuentra el desarrollo (la actualización) del personal.

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