Calidad De La Educación Y Gestión Escolar

 SÍNTESIS DE LA LECTURA “Calidad de la educación y gestión escolar” de Sylvia Schmelkes

La gestión escolar empezó a vincularse a la calidad de la educación cuando se comenzaron a cuestionar los resultados obtenidos en la investigación educativa, entre los años cincuenta y ochenta, relativos al influjo prácticamente determinista que ejercen las condiciones socioeconómicas y culturales externas en el aprendizaje de los alumnos.

Los conocidos estudios posteriores sobre “escuelas efectivas” y, más tarde, sobre “enseñanza efectiva” permiten identificar una serie de elementos, muchos de ellos propios del ámbito de la toma de decisiones de una escuela y de la calidad del aprendizaje de los alumnos.

La gestión escolar y los componentes de la calidad de la educación básica

El concepto de gestión escolar no es sinónimo de administración escolar, aunque la incluye; la organización escolar es, junto con la cultura escolar, consecuencia de la gestión. La gestión requiere siempre un responsable y para que esta gestión sea adecuada, dicho responsable ha de tener la capacidad de liderazgo, la cual debe estar vinculada con el quehacer central de la escuela, que es formar a los alumnos.

Por otra parte, la gestión es sustantivo que denota acción, una acción de carácter creativo, y como tal supone cierta intencionalidad y dirección de los sujetos implicados. Por eso, la gestión escolar está asociada con la planeación escolar, así como con el quehacer cotidiano el que dicha planeación se va ejecutando. Las interrelaciones que la escuela establece y la forma en que procura que se tomen las decisiones no son fruto del azar, sino de la intencionalidad colectiva combinada con las tradiciones históricas y la cultura que esta colectividad ha venido construyendo.

La gestión escolar tiene que ver, además, con la identidad que la propia institución genere y con el grado de identificación que tengan con ella quienes la conforman. Como señala Martínez Rizo (1996) al referirse a las instituciones universitarias, gestión es logos (la definición racional con la finalidad y el modo), ethos (la cultura de la colectividad expresada fundamentalmente en las interrelaciones, pero también en la forma de tomar decisiones) y photos (la identidad instruccional y la identificación con la institución y con las personas que la integran).

Relevancia de la educación

Para que la educación básica tenga calidad debe ser, en primer lugar, relevante. Ahora bien, la relevancia se refiere al menos a dos diadas centrales:

1. Relevancia para el niño de hoy y para el adolescente y el adulto del mañana. La educación debe corresponder a las necesidades e intereses del niño como persona.

2. Relevante para el alumno como individuo y para la sociedad de la que forma parte. Una escuela de calidad ha de dar respuesta tanto las necesidades individuales como a las sociales.

Por eso, lo más relevante en la educación básica son las habilidades fundamentales:

 Para analizar críticamente el entorno

 Para analizar y sintetizar

 Para resolver unos problemas y contribuir a la solución de otros.

Es evidente que también los niveles centrales tienen una gran responsabilidad en la relevancia de la educación, pues de estos niveles depende que los apoyos

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