Secuencia Bimestral 2o Bloque De Secundaria Artes Visuales

ESCUELA SECUNDARIA FEDERAL “ALBERTO ISAAC AHUMADA” TM

C.C. DES00191

ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA ESPECIALIDAD ARTES VISUALES

PLANEACIÓN DIDACTICA ANUAL

SEGUNDO BIMESTRE

ESCUELA: ALBERTO ISAAC AHUMADA TM ASIGNATURA: ARTES VISUALES GRADO Y GRUPO: 1° A Y C NOMBRE DEL PROFESOR(A):MARGARITA MACIEL MORÁN

BLOQUE: SEGUNDO PERÍODO SEGUNDO BIMESTRE

DE: OCTUBRE A: DICIEMBRE

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA: Con el estudio de las Artes Visuales en la educación secundaria se pretende que los alumnos: Valoren la imagen como portadora de informaciones visuales sobre el mundo, al identificar y manejar los elementos básicos del lenguaje visual, lo que permitirá fomentar una actitud crítica y decodificar diferentes mensajes. Aprecien las cualidades visuales del entorno en la realización de proyectos creativos individuales y colectivos que giran alrededor de esos ambientes, para comprender la forma y el contenido de distintos medios bidimensionales y tridimensionales, e interpretarlos desde un punto de vista personal y estético. Utilicen distintas técnicas y materiales de producción visual para experimentar las posibilidades expresivas de la abstracción. Comprendan algunas manifestaciones del arte moderno y contemporáneo, y lo apliquen en imágenes diversas.

PROPOSITO DEL BLOQUE II. Conozcan las características de las imágenes figurativas y distinguir algunas de sus variantes a través de representaciones realistas y estilizadas.

NOMBRE DEL BLOQUE II: ¿Qué es la imagen figurativa?

APRENDIZAJES ESPERADOS: Utiliza los elementos del lenguaje visual en la composición de Imágenes figurativas. Por lo que al concluir el bloque, el alumno: Utiliza diversos recursos visuales para crear imágenes figurativas. Identifica los elementos plásticos de imágenes figurativas realistas y estilizadas.

Conoce la obra de algún artista mexicano o extranjero que se ubique en el ámbito de lo figurativo

COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Artística y cultural

EJES DE ENSEÑANZA GENERALES: Apreciación, Contextualización, Expresión

CONTENIDOS DEL BLOQUE II:

1.-. Observación de imágenes figurativas elaboradas con diferentes estilos, identificando sus características.

• Exploración de imágenes figurativas, destacando el manejo de los elementos del lenguaje visual en la composición (forma, color, textura, perspectiva, simetría, asimetría, acentos, etcétera).

2.- Producción de imágenes figurativas en diferentes proyectos creativos.

3.- Investigación acerca de la obra de un artista o estilo artístico de carácter Figurativo

SECUENCIA DIDACTICA

SESIÓN 1:

SESIÓN 1

• Observación y comparación de imágenes figurativas elaboradas con diferentes estilos, distinguiendo: Apreciación

-Imágenes realistas.

-Imágenes estilizadas

INICIO:

Que los alumnos:

• Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la sesión pasada.

• Observen las imágenes que hay en el salón de clases, en libros, camisetas, útiles escolares.

• Una posibilidad es que el maestro presente algunas imágenes impresas y/o en una presentación electrónica.

• Comenten sobre características de las imágenes y platiquen cuáles les gusta.

• Distingan, de entre todas las imágenes, aquellas en que podemos distinguir la representación de personas, objetos y lugares.

• Comenten cuáles de esas imágenes representan con más fidelidad o detalle a personas, objetos y lugares.

• Comenten cuáles de las imágenes, que representan a personas, objetos y lugares, incluyen algunas modificaciones en su representación: estilización de

• las formas, modificación en el color real.

• Formen dos grupos con dichas imágenes.

DESARROLLO:

• Induzca, a través de preguntas, a sus alumnos a identificar las imágenes del primer grupo, las que representan de manera detallada y fiel la apariencia de los objetos, lugares o personas, con el nombre de imágenes figurativas realistas .

• Induzca, a través de preguntas, a sus alumnos a identificar las imágenes del segundo grupo, las que representan de manera estilizada la apariencia de los objetos, lugares o personas, con el nombre de imágenes figurativas estilizadas.

• Observen detalles en ambos grupos de imágenes.

• Noten en que consiste la simplificación o la alteración (estilización) en las imágenes figurativas estilizadas.

• Hagan anotaciones en su libreta sobre las observaciones hechas.

• Comenten al grupo el resultado de sus observaciones.

• Complemente sus apuntes con las aportaciones hechas por sus compañeros.

• Buscar imágenes figurativas realistas y figurativas realistas estilizadas.

• Traer ejemplos de esas imágenes (recortes de revistas, reproducciones, fotocopias)

• Es importante aclarar a los alumnos que las imágenes de las revistas deben de ser reproducciones impresas de pinturas y / o diseños realizados por artistas con fines publicitarios

CIERRE:

• Material para la próxima sesión: Figuras recortadas, pegamento, cartulinas lápiz, crayones.

SESIÓN 2

• Análisis de imágenes figurativas realistas, fijándose en el manejo de los siguientes elementos plásticos: Apreciación

- ¿Cómo son las formas?

- ¿Hay detalles?

- ¿Qué colores se utilizan? ¿Corresponden con lo que perciben nuestros ojos?

- ¿Cuántas texturas observo?

Que los alumnos:

• Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la sesión pasada.

Observen detalladamente los carteles sobre el estilo figurativo realista realizados por cada equipo.

*De ser posible pegar en el pizarrón o en las paredes los carteles que sean más representativas del estilo figurativo realista.

*Para la apreciación de algunas técnicas véase Programas de Estudio

• Platiquen que formas predominan en esas imágenes (personas, paisajes).

• Expresen qué detalles observan.

• Comenten sobre los colores que contienen las imágenes.

• Comenten sobre las cualidades visuales de los objetos representados.

• Comenten si los colores y las formas corresponden con lo que percibimos al observar nuestro entorno.

• Procure que los alumnos observen detalles en las imágenes, la manera en que el artista pintó algunas texturas (telas, cabello, piedras, madera, metales, vidrio).

• Induzca que los alumnos identifiquen esos detalles como texturas visuales (representación de texturas que nos remiten a experiencias previas de sensaciones táctiles).

Realicen un muestrario de texturas visuales hechas con las técnicas del frotado.

Técnica de frotado: poner una hoja de papel bond sobre alguna textura real (pisos, paredes, suela del zapato, madera, la mochila, una grieta) sostenerla y frotar con grafito o lápiz de cera para registrar cada una de las texturas elegidas.

*Se recomienda consultar el Libro para el maestro de educación artística de primaria. P. 137

• Observen las texturas que cada compañero registró.

• Comenten qué tipo de texturas fueron las que mejor se registran con la técnica del frotado.

• Induzca a los alumnos a concluir que las texturas que eligieron para frotar el lápiz sobre ellas son las texturas reales o táctiles (texturas que se identifican a través del tacto).

• Induzca a que los alumnos observen las texturas visuales que ellos realizaron y las texturas visuales hechas por los artistas en las imágenes de los carteles. Que comparen técnicas empleadas.

Pregunte a sus alumnos sobre la diferencia entre estas texturas

*Procure que los alumnos sigan observando imágenes figurativas realistas y que intercambien opiniones sobre las cualidades visuales analizadas.

*Utilice algunos de los materiales sugeridos (videos, libros, sitios de Internet)

SESIÓN 3

• Investigación acerca de la obra de un artista o estilo artístico de carácter figurativo realista. Contextualización

Que los alumnos:

• Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la sesión pasada.

• Realice una presentación de imágenes figurativas realistas.

Motive a los alumnos, a través de preguntas, a observar los detalles.

Se recomienda organizar las presentaciones tomando en cuenta algunos criterios – épocas, medios, autores, producción visual (técnicas: pintura, dibujo, grabado).

*Es muy importante lograr la posibilidad de incluir contenidos de historia durante la presentación. Si los alumnos, además de observar, contextualizan las obras comprenderán cómo dichas obras son producto de una época y de una situación o circunstancia dada.

*Para invitar a observar las imágenes se recomienda el uso de una presentación en Power Point, acetatos y retroproyector o laminas impresas de gran tamaño. Además de consultar el material de educación primaria Aprender a mirar.

• Tomen notas de los comentarios que surjan durante la presentación.

• Exprese sus opiniones sobre las obras presentadas por el maestro.

• Realizar una investigación sobre el estilo figurativo realista, de acuerdo a los criterios planteados por el profesor (autor, época, técnica)

Incluir imágenes en su investigación

Que los alumnos:

• Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la sesión pasada.

• Presenten el resultado de su investigación.

• Opine sobre el trabajo realizado por los equipos.

• Externe sus sentimientos, emociones e ideas que surjan durante la presentación de las investigaciones.

Traer de su casa un objeto simple (jarra, botella, juguete, objeto decorativo, ramas secas) de preferencia objetos que estén en desuso y puedan formar parte de un banco de modelos que el maestro pueda conservar y utilizar en el momento que se requiera

SESIÓN 4

Realización de imágenes figurativas con cierto grado de realismo en diferentes proyectos creativos:

Que los alumnos:

• Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la sesión pasada.

Desarrolle representaciones realistas de los objetos que trajeron de sus casas.

Para la elección de la técnica a utilizar, se sugiere consultar las orientaciones didácticas en los Programas de Estudio (p. 100).

*Se recomienda que las representaciones realistas que se hagan partan de la observación directa de un modelo físico. Este modelo debe ser sencillo y de preferencia un objeto familiar al alumno.

*En esta etapa se puede iniciar con la técnica del dibujo, aplicando claroscuro (efectos de luz y sombra en una pintura o dibujo).

*Si se considera necesario, previo a las representaciones, se pueden realizar algunos ejercicios a lápiz: Trazos de líneas, una escala lumínica (ver anexo) y dibujos de cuerpos geométricos simples.

Se recomienda organizar al grupo al derredor del modelo, de tal manera que dependiendo del número de alumnos se utilicen uno o dos modelos.

*Los trabajos se pueden desarrollar solamente a lápiz, si se desea se puede aplicar color con lápices de colores o con pinturas para cartel (gouaches)

Sección 5

CONTENIDOS

• Análisis de imágenes figurativas estilizadas, fijándose en el manejo de los siguientes elementos plásticos: Apreciación (5) p.41

- ¿Cómo son las formas?

- ¿Qué cambios hizo el artista para representar el sujeto?

- ¿Qué colores hay? ¿Corresponden con la realidad?

¿Hay texturas? ¿Cómo son?

Que los alumnos:

• Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la sesión pasada.

• Retome los carteles hechos sobre las imágenes figurativas realistas e imágenes figurativas estilizadas en la sección 1.

• Recuerde, a través de preguntas, a los alumnos en que consistió esa clasificación.

- ¿Qué características tienen las imágenes figurativas realistas?

- ¿Cómo reconocemos a una imagen figurativa estilizada?

• Induzca, a través de preguntas, a que sus alumnos recuerden que las imágenes que representan de manera estilizada la apariencia de los objetos, lugares o personas se les llama imágenes figurativas estilizadas.

• Haga una presentación de imágenes en donde se vea claramente el contraste entre imágenes figurativas realistas e imágenes figurativas estilizadas.

Motive a los alumnos, a través de preguntas, a observar los detalles y en que consisten las estilizaciones de las imágenes figurativas estilizadas.

*Se recomienda organizar la presentación mostrando imágenes figurativas realistas y estilizadas que coincidan en temas o motivos, de tal manera que sea más evidente en que consiste la estilización.

*Las estilizaciones más comunes empleadas por algunos artistas son las de geometrizar las imágenes, alargarlas, simplificarlas, pintarlas con diferentes colores a la realidad, exagerar las dimensiones de alguno de sus elementos.

*Para invitar a observar las imágenes se recomienda el uso de acetatos y retroproyector además de consultar los Libros del Rincón y el material de educación primaria Aprender a mirar.

• Tomen notas de los comentarios que surjan durante la presentación.

• Exprese sus opiniones sobre las obras presentadas por el maestro.

• Realizar una investigación sobre imágenes figurativas estilizadas, de acuerdo a los criterios planteados por el profesor (autor, época, técnica)

Incluir imágenes en su investigación

Se recomienda dar indicaciones a los alumnos para que investiguen en Internet las obras de algunos artistas que se expresan a través de la imagen figurativa estilizada.( Pablo Picasso, Fernando Botero, Matisse, Rufino Tamayo, José Luis Cuevas, etc)

Que los alumnos:

• Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la sesión pasada.

• Presenten el resultado de su investigación.

• Opine sobre el trabajo realizado por los equipos.

• Externe sus sentimientos, emociones e ideas que surjan durante la presentación de las imágenes producto de las investigaciones.

Traer de su casa un objeto simple (jarra, botella, juguete, objeto decorativo, ramas secas) de preferencia objetos que estén en desuso y puedan formar parte de un banco de modelos que el maestro pueda conservar y utilizar en el momento que se requiera.

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