Planeacion argumentada artes 3er.bloque en danza . visuales y musica.
educartessssTarea18 de Enero de 2017
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN[pic 1][pic 2]
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS TÉCNICAS
JEFATURA DE ENSEÑANZA
A R T E S
ASIGNATURA:
Curso escolar 2016-2017
Escuela Secundaria Técnica Núm. | 57 | Lugar: | Mérida | Clave de C.T.: | Dst0057c | Turno: | Matutino | |||
Docente: | Mario Alberto Paniagua Montiel | Grado: | 1ro. | Grupo(s): | A-B-C-D | |||||
Bimestre: | III | Composición de la imagen: formatos y encuadres | Campo formativo: | Desarrollo personal y para la convivencia | ||||||
Número de sesiones: | 16 | Período de realización: | Enero- Febrero 2017 |
PROPÓSITO DEL BLOQUE | ||
Emplea elementos de la composición visual en producciones bidimensionales. | ||
ENFOQUE DIDÁCTICO | ÁMBITO | |
Ofrecer a los estudiantes diversas experiencias con las artes visuales, fortalecer en los estudiantes tres habilidades principales la creatividad percepción visual y la sensibilidad | Trabajando las formas , los espacios el color la textura y los espacios | |
C O M P E T E N C I A S Q U E S E F A V O R E C E N | ||
COMPETENCIAS DISCIPLINARES | COMPETENCIAS ESPECÍFICAS (Rasgos del Perfil de Egreso) | COMPETENCIAS GENÉRICAS (Competencias para la Vida) |
Habilidades perceptivas y expresivas que dan apertura al conocimiento de los lenguajes artísticos y al fortalecimiento de las actitudes y los valores que favorecen el desarrollo de pensamiento artístico para impulsar y fomentar el aprecio, la comprensión la conservación del patrimonio cultural |
Integrar a sus habilidades las herramientas necesarias para conocer y comprender el mundo desde una perspectiva estética, promoviendo el desarrollo del pensamiento artístico a partir de los lenguajes propios de esta asignatura , y poner en práctica el conjunto de aspectos socioculturales, cognitivos y afectivos, que brindan la oportunidad de , tomar decisiones, responder a retos y resolver problemas en forma creativa. | Para la convivencia: Su desarrollo requiere empatía relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza ser asertivos. Trabajar de manera colaborativa, tomar acuerdos y negociar con otros ; Reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística |
CONTENIDOS | APRENDIZAJES ESPERADOS | ESTÁNDAR CURRICULAR (Específicos) | TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL |
APRECIACION. Observación de la composición en imágenes bidimensionales, considerando los encuadres y los ángulos de visión . EXPRECION. Identificación de las posibilidades de composición realizando una imagen Donde se experimente con diversos encuadres y ángulos de visión. CONTEXTUALIZACION. Investigación de diversos recursos empleados en la composición de imágenes. Recopilación de imágenes de artistas mexicanos donde se presenten diversos encuadres. | • Emplea elementos de la composición visual en producciones Bidimensionales. | De la participación del mayor número posible de estudiantes, y asegurar la participación máxima de los alumnos con discapacidades o necesidades educativas especiales, como el uso del Braille, lectores de pantalla y otros dispositivos de apoyo en la lectura, o el uso de las tics. | Identificación de las posibilidades de composición realizando una imagen donde se experimente con diversos encuadres y ángulos de visión |
S I T U A C I O N D I D Á C T I C A (Inicio – Desarrollo – Cierre) | RECURSOS | |
INICIO | El maestro expone el objetivo para Identificar las posibilidades de composición realizando una imagen que se experimente con diversos encuadres y ángulos de visión y realizara una preparación hacia el objetivo a trabajar.
| Copias impresas de imágenes a realizar |
DESARROLLO |
| Lápiz colores laminas con diversos temas |
CIERRE |
| TRABAJOS REALIZADOS |
INDICADORES DE APRENDIZAJE | FORMA DE EVALUACIÓN | CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PONDERACIÓN | |||
Criterios | Herramientas de evaluación | Porcentajes | |||
De proceso:
| De producto:
Plasticidad y elaboración. | CUALITATIVA: Desarrollar Habilidades destrezas dibujo, modelado critica estética. sus capacidades y aptitudes creativas | Manejo de materiales diversos: | Observaciones y los datos contenidos en la practica | 20% |
Destreza en la ejecución limpieza y cuidado | Registro de evidencias | 60% | |||
HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN | participación | Observación y registro | 20% | ||
Escalas de apreciación: Registro de evidencia a los aprendizajes artísticos, | |||||
ESTRUCTURA DEL ESCRITO | ARGUMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ELEGIDAS | EXTENSIÓN APROXIMADA | |||
Encauzar la mejora continua Con el propósito de elevar la calidad educativa, y el desarrollo de competencias en el aprendizaje de los estudiantes. | .La escuela constituye un ambiente de aprendizaje , la cual Asume la organización de espacios comunes, y los entornos de aprendizaje, ya que media la intervención docente para integrarlos, construirlos y emplearlos como tales. La escuela cuenta con Dirección, personal administrativo , docente psicóloga con instalaciones necesarias que ofrece al estudiante de 1er. grado las mejoras para el aprendizaje así también la escuela se encuentra en una zona geográfica con diversos problemas sociales pandillerismo drogadicción al seno familiar con problemas al interior de diferente índole madre soltera padres alcohólicos jóvenes con necesidad de atención psicológica considerando lo anterior para conocer a nuestros alumnos reconocer el contexto interno y externo como el eje mediador entre el alumno y su aprendizaje en Artes se aplican las actividades que promuevan valores culturales y de la participación fortalecer su autoestima.el intercambio de experiencias docentes y el impacto en el logro educativo de sus alumnos enriquecerán este documento y permitirá realizar un autodiagnóstico que Apoye y promueva las necesidades para la profesionalización docente. | Una cuartilla. | |||
• Desarrollen la competencia artística y cultural a partir de potenciar sus capacidades, • Adquieran los conocimientos y las habilidades que favorezcan su creatividad. • Valoren la importancia de la diversidad y la riqueza del patrimonio artístico y cultural
. | • Aprecien las cualidades estéticas de diversas manifestaciones y representaciones del cuerpo humano por medio de los lenguajes artísticos para comprender su significado Cultural y valorar su importancia dentro de las artes. • Exploren la dimensión estética de las imágenes, para enriquecer las Concepciones personales y sociales que se tienen del arte. • Conozcan los procesos de creación artística. De los miembros creativos de la comunidad. • Distingan diferentes profesiones e instituciones relacionadas con la creación, investigación, conservación y difusión De las artes. . | Media cuartilla. | |||
La Contextualización implica que el alumno conozca la influencia que tienen los diferentes momentos históricos y sociales en las manifestaciones artísticas, las razones por las que éstas se llevan a cabo, las condiciones necesarias para realizarlas, la función e importancia de creadores, intérpretes y ejecutantes que participan en ellas,
| Media cuartilla. | ||||
. Al incluir se pretende que el alumno adquiera criterios para observar y comprender por qué y en qué modo se relacionan con otros ámbitos de la vida. Por otro lado, permite a los alumnos tomar conciencia de la necesidad de respetar, analizar y valorar los trabajos realizados, , favoreciendo la reflexión sobre los logros en el proceso, coadyuvando a ampliar y profundizar los conocimientos específicos de la disciplina a tratar y seguir impulsando a los alumnos para que continúen su acercamiento al arte como hábito en su vida cotidiana, donde favorezcan sus habilidades y reafirmen sus aptitudes Y valores Los tres ejes de enseñanza propios de la educación en artes. Estos son referentes que orientan los. La finalidad de los ejes es favorecer la identificación de lo que los alumnos están aprendiendo en las dimensiones artísticas, para apreciar, expresar o contextualizar distintas manifestaciones estéticas, mediante la planificación didáctica del docente y con base en las características, los intereses y las necesidades educativas de los alumnos, del grupo y del centro educativo, se tomarán las decisiones pertinentes para establecer estrategias y lograr los aprendizajes con el propósito de alcanzar el desarrollo integral y Las expectativas señaladas en el perfil de egreso. Se requiere que los alumnos atribuyan un sentido práctico y cotidiano a los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores desarrollados durante su estancia en este nivel educativo, para colocarlos a. Diferentes situaciones que ocurren en su contexto social y cultural. | Cuartilla y media. | ||||
• Participando en la integración del plan de trabajo para el uso regular de las aulas promoviendo el desarrollo de las habilidades digitales de los alumnos. | 1.- La práctica de la actividad en el grupo, serán el escenario que genere los saberes de los alumnos. Una planificación real, como de la reflexión constante en el aprendizaje de los estudiantes las Tecnologías de la información y la comunicación son espacios como parte del contexto de enseñanza. Integra diversas propuestas multimedia como videos, diagramas de flujo, mapas conceptuales, recursos informáticos y audios que resultan atractivos para los alumnos. • Cuidando el equipo que se les facilita para apoyar su aprendizaje • Participando en las redes sociales de conocimiento, para compartir experiencias de aprendizaje e intercambiar materiales con otros alumnos y escuelas | Media cuartilla. |
ACTIVIDADES DE LA RUTA DE MEJORA | |
La mejora de los aprendizajes de los alumnos que han sido identificados en riesgo. | Trazar objetivos y metas verificables, así como de las estrategias, acciones y compromisos, para el cumplimiento de sus objetivos, verificar cuidadosa y periódicamente el cumplimiento de actividades , de registro y recopilación de datos con el objeto de mejorar la actividad educativa.. |
La prevención del rezago y alto al abandono escolar, a partir de incluir y hacer partícipes a estos alumnos en las actividades de aprendizaje. | Diseñar actividades diversificadas que favorezcan los diferentes estilos de aprendizaje aplicando el uso de las tics Actuar como docente empático para inspirar confianza para mejorar y apoyar el aprendizaje |
El funcionamiento regular de la escuela con base en la implementación y/o fortalecimiento de los 8 rasgos de la normalidad mínima escolar. | Desarrollar la habilidad de comprensión lectora para mejorar su desempeño escolar Incluir en las planeaciones didácticas actividades en donde se apliquen estrategias de comprensión lectora Realizar un taller de estrategias de comprensión lectora para docentes |
La construcción de un ambiente de convivencia escolar sana, pacífica y libre de violencia. | Mejorar las relaciones entre los alumnos a fin de evitar los conflictos Detectar conflictos entre los alumnos |
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