Secuencia Didactica De Inicio Preescolar

CAMPO FORMATIVO COMPETENCIA

Lenguajes y comunicación. Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, películas y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela.

• Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyo gráficos u objetos de su entorno.

• Utiliza expresiones como aquí, allá, cerca de, hoy, ayer, esta semana, antes, primero, después, tarde, mas tarde, para construir ideas progresivamente más completas, secuenciadas y precisas.

ASPECTO

Lenguaje oral.

SECUENCIA DIDACTICA

• En semicírculo plantear lo siguiente: cuál es tu juguete preferido? Por qué? Quien te lo regalo o como llego a ti? Como es tu juguete? De que materiales está elaborado?

• En equipos los niños platicara acerca de cómo juegan con su juguete preferido.

• Traer al salón su juguete preferido para presentarlo a sus compañeros.

• Describir y exponer el juguete que trajo de casa, exponiendo el motivo por el cual es su preferido.

• Se propondrá a los niños elaborar un nuevo juguete con materiales de reciclaje e invitarlos a utilizar su creatividad.

• Terminar el nuevo juguete en casa con el apoyo de sus padres y traerlo a la escuela para mostrarlo a sus compañeros.

• Buscar un lugar para exponer los nuevos juguetes.

• Cada niño explicara y compartirá sus ideas personales a través de un dibujo, que quisieron expresar con su creación artística.

• Invitar a los niños de la escuela a visitar la exposición de juguetes y que ellos mismos les expliquen como los elaboraron.

Evidencia: dialogo y describirá como es su juguete preferido.

CAMPO FORMATIVO COMPETENCIA

Desarrollo personal y social. Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

APRENDIZAJES ESPERADOS

 , Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.

ASPECTO

Identidad personal y autonomía.

SECUENCIA DIDACTICA

Las reglas del grupo

 Iniciar con la lectura del cuento del mono y reflexionar sobre su actitud al iniciar la escuela.

 Organizar a los niños por equipo y pedirles que mencionen lo que no les gusta (alguna actitud) de sus compañeros.

 Pedirles que mencionen que podemos hacer para evitar discusiones, agresiones? ¿como podemos mantener orden en el grupo? ¿Como debemos cuidar de los materiales, el mobiliario? (acuerdos para trabajar)

 Utilizar dibujos para relacionar esos acuerdos.

 Establecer porque es importante cumplir con las reglas del grupo.

• Definir qué consecuencias se tienen cuando no cumplimos ciertos acuerdos y anotarlas en una cartulina que estén a la vista de todos.

Implementar los acuerdos en los juegos para la convivencia

• Elegir un espacio cómodo y amplio dentro del salón, formar un círculo con sus sillas y uno (niño) quedará de pie.

• Explicar el juego de “canasta revuelta”. Que los niños mencionen su nombre y sus gustos, su comida preferida

• Elegir a un compañero con quien le gustaría convivir.

• Observar cómo juegan, motivarles a una plática entre ellos para definir sus gustos, características.

• Pedir que dibujen a su compañero y expresen como es y su estado de ánimo.

Evidencia: observaciones y en una hoja expresara cuales son los acuerdos que son importantes para el(ella) establecidos en el salón.

CAMPO FORMATIVO COMPETENCIA

Pensamiento matemático. Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.

ASPECTO

APRENDIZAJES ESPERADOS

Numero. • Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.

• Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.

SECUENCIA DIDACTICA

Indagar la forma que utilizan los niños y las niñas para contar.

• Organizarlos por equipos, hacer el conteo de ¿cuantos niños? ¿cuantas niñas? Hay por cada equipo, grupal, registrar asistencia.

• Pedir que de forma organizada tomen ciertos materiales y realicen conteo, ¿cuántos hay? Determinar quienes tienen más, quienes menos.

• Armar conjuntos variando cantidades.

• Jugando con un dado gigante, observaré si identifican por percepción el número de puntos de las diversas caras de éste.

• Proporcionarles una caja con diversos materiales de plástico, identifiquen en donde hay más o donde hay menos. Les pediré que cuenten una pequeña colección y en la hoja impresa, observaré sus estrategias de conteo y hasta que número cuentan y si amplían un rango de conteo a partir de un número dado.

Evidencia: observaciones

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