SECUENCIA DIDÁCTICA ETAPA: INICIO

Aprendizajes esperados:

Escribe una monografía.

•Elige un tema de su interés. Puede estar relacionado con el lenguaje o con otras asignaturas.

•Elabora un esquema con los temas y subtemas que desarrollará en su texto.

•Escribe el texto presentando el tema y argumentando el interés que tiene.

•Desarrolla el texto cuidando que los criterios que estructuran el tema y los subtemas sean consistentes.

•Varía las expresiones para referirse a los objetos que se mencionan reiteradamente en un texto: uso de expresiones sinónimas y pronombres.

•Reflexiona sobre la coherencia textual. Analiza la progresión temática del texto buscando que los párrafos tengan conexión en su significado.

•Organiza el texto con marcadores textuales (por ejemplo, para introducir, en primer lugar, para empezar, como punto de partida, de inicio; para concluir, por último, finalmente, para cerrar, en último lugar).

Turno.

Vespertino

Ámbito.

Estudio

Práctica Social de Lenguaje.

Intercambio escrito de nuevos conocimientos.

Grupos.

1o. G,H,I.

Ciclo escolar.

2018-2019

Duración de la práctica.

13- 03 – 19 / 03 – 04 – 19.

Orientaciones didácticas.

Escribir una monografía con el propósito de difundir información permitirá que los estudiantes integren y comparen datos de distintas fuentes, utilicen con autonomía los recursos lingüísticos y textuales adecuados para organizar la información, y cumplan un propósito comunicativo

 – Coordine a los alumnos para que reúnan las notas y/o resúmenes que tengan sobre el tema y enséñeles cómo planear la escritura de un texto informativo, tomando como modelo algunas monografías. Pueden buscar material impreso o digital.

– Disponga con ellos una estructura temática apropiada. Esta organización variará dependiendo de la temática que aborden. No es lo mismo elaborar una monografía sobre temas de ciencias que hacerlo sobre temas históricos.

 – Puede organizar a los estudiantes por temas de interés. De esta manera podrán comparar monografías diferentes sobre un mismo tema.

 – Ayúdelos a observar algunos puntos para mejorar su redacción:

•Concordancia entre sujeto y predicado. •Estructura y funciones del complemento circunstancial. Su papel en la descripción de situaciones y la recreación de ambientes.

Ayúdelos a decidir cuándo usar gráficas, tablas, diagramas o algún otro recurso para complementar la información.

– Ayúdelos a revisar tanto la redacción como la ortografía y la puntuación. – Después de una revisión del texto, dé oportunidad a los estudiantes para que lo pasen en limpio.

 – Recuerde al grupo cuáles son los recursos gráficos y ortográficos que se usan para citar información que proviene de otros textos: dos puntos, comillas, una referencia que remita a los datos bibliográficos.

SECUENCIA DIDÁCTICA

ETAPA: INICIO

SESIÓN 1.

PROCESO PEDAGÓGICO 1: PROBLEMATIZACIÓN

•  Comentar con los alumnos sobre un tema que a ellos les interese o apasione.
• Cuestionarles cómo saben sobre el tema, si investigan para saber más al respecto.

PROCESO PEDAGÓGICO 2: ENCUADRE

• Analizar y comentar los elementos de evaluación para esta práctica,.
• Realizar el encuadre de la pràctica: Presentación, aprendizajes esperados y meta del proyecto.
• Reflexionar acerca del propósito de esta práctica.

SESIÓN 2.

PROCESO PEDAGÓGICO 3: MOTIVACIÓN 

Comentar con los alumnos sobre un tema de interés de la profesora, en este caso, Planetas extraños platicarles cómo ha sido el proceso para investigar al respecto, presentarles un video.

PROCESO PEDAGÓGICO 4: SABERES PREVIOS

• Preguntar a los alumnos en qué tipo de textos encuentran ellos información cuando la necesitan.
• Solicitar que en su cuaderno den respuesta a las preguntas diagnósticas  planteadas en su libro de texto  ¿Qué tanto conoces del tema?
• Recordar con ellos, el trabajo propuesto en cuarto grado de primaria sobre elaborar una monografía sobre grupos indígenas de México. ¿Qué recuerdas?
• Definir lo que es una monografía y escribirlo en su cuaderno.

ETAPA: DESARROLLO

PROCESO PEDAGÓGICO 5: TRANSFERENCIA. (GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS) 

SESIÓN 3.

• Dar lectura al texto propuesto, haciendo reflexionar al alumno sobre las partes marcadas en él mediante títulos y subtítulos. Dar respuesta a las preguntas establecidas en el libro de texto.  
• Con base en sus respuestas, elaborar un esquema o mapa conceptual o mental  en su cuaderno, con las características y partes  de lo que es una monografía.
• Generalmente, en los primeros intentos de los alumnos para elaborar esquemas o mapas, necesita el apoyo de su maestra quien puede plantear un formato para  rellenar.

SESIÓN 4

• Organizar al grupo en equipos, tomar alumnos sobresalientes como monitores o tutores, asignar  aquellos alumnos que presentaron un bajo rendimiento y completar equipos por afinidad.
• Informar a los alumnos que el tema general propuesto para trabajar por equipos es el de países en el mundo.  (U otro de su preferencia) Pedirles elijan algún país de su interés para investigar sobre él y elaborar una monografía.
• Hacerles observar los títulos. Subtítulos, los portadores de texto. Comentar sobre lo que es un índice, una introducción, las referencias bibliográficas o fuentes de consulta.

SESIÓN  5

• Los alumnos se encuentran organizados en equipos de 4 o 5 integrantes, y han elegido un país (U otro tema) para investigar sobre él. Solicitar que traigan todos la información  necesaria para la sesión ______  Mientras tanto…
• Preguntar al grupo sobre qué es importante investigar de cada país elegido. Anotar sobre la pizarra los subtemas propuestos: Ubicación geográfica, bandera, religión idioma, etc.  Presentarlos de tal forma en la pizarra que ellos se percaten que serán los subtemas de su monografía. En caso de que los alumnos no encuentren qué sugerir, ayudarlos, indicándoles subtemas como:  Costumbres y fiestas,  gastronomía, etc.
• Pedirles que dividan entre los miembros del equipo los subtemas y que se investigue la  información necesaria.

[pic 9]

[pic 10]

SESIÓN 6.

• Retomar el tema de la monografía, pedirles que observen el texto de su libro. Preguntar: ¿Cuántos párrafos hay? ¿Cómo lo sabes, cómo puedes identificar un párrafo de otro?¿Qué signo de puntuación marca el final de un párrafo? Pedirles que observen cómo inicia un párrafo.  .
• Pedirles que transformen esa información en un mapa conceptual  o esquema como tarea.
• Uso de conectores y expresiones que ordenan y jerarquizan. (Primero, luego, después, fialmente)  Elaborar ejercicios en el cuaderno para reforzar estos contenidos, llevar a los alumnos a reflexionar dónde sería prudente utilizarles al momento de redactar el borrador de la monografía. Ponga referentes visuales con estas palabras en el salón para que el alumno las utilice al momento de redactar.

SESION 7.

Recordemos el sujeto y el predicado y el complemento circunstancial.[pic 11]

Preguntemos a los alumnos lo que saben sobre el sujeto y el predicado mediante una

lluvia de ideas.

Recordar a los alumnos que en una oración, la forma correcta de detectar el sujeto y el predicado

Es detectar el verbo y luego preguntar  ¿Quién?

El muchacho escribía cartas de amor para su novia.

¿Quién escribía cartas de amor para su novia? (predicado)  El muchacho. (sujeto)

Los globos aerostáticos sobrevolaban la ciudad con sus colores

¿Quiénes sobrevolaban la ciudad con sus colores?  Los globos aerostáticos (sujeto)

https://www.youtube.com/watch?v=62uGBcdMCi4

[pic 12]

Complementos circunstanciales:

https://www.youtube.com/watch?v=2roHMU-agis

Realizar la práctica 3 , después de eso, continuar escribiendo la monografía…

SESIÓN 8  y 9

Con toda la información recabada en la práctica 3, tenemos toda la información para escribir nuestra monografía.

En esta sesión elaboremos el formato textual. Señale a sus alumnos  título, subtítulo, párrafos; pida marcas textuales con color, etc.[pic 13]

[pic 14]

• Elaborar Borrador de la monografía. Deberán presentar el proyecto final y en limpio en la sesión 9

ETAPA: CIERRE

PROCESO PEDAGÓGICO: EVALUACIÓN

SESIÓN  9

• Elaboran ejercicio de metacognición ¿Qué aprendí? 15 min. Comentarios 20 min. Entregar monografías para revisión 15 minutos.