Sistema Tridimencional

Antecedentes

Creación de la sep. 1921

Creación de la comisión de libro de texto gratuito

Creación de las delegaciones de la sep. en cada estado

Acuerdo nacional para la modernización de la educación básica

1992

Ayudar a incrementar la permanencia de primaria y cubrir preescolar y secundaria

Hacer de la educación básica un servicio

Actualizar planes y programas de estudio

Capacitación y actualización de los docentes de capacitación

Compromiso social y calidad educativa

2002

Ayudar al desarrollo armónico e integral del individuo así como aprende a aprender y aprender a vivir, la practica de los derechos humanos y los valores

Transformación del sistema educativo

1. Innovación en la Concepción del currículo.

La descentralización del currículo, provocada por la LOGSE, hace que ésta sea en sí misma una concepción innovadora, que además favorece las innovaciones en los centros y en las programaciones de aula del profesorado de EF, segundo y tercer nivel de concreción, respectivamente.

Por otro lado, y dentro de las innovaciones que la Reforma de la enseñanza ha introducido en todas las áreas, la figura del profesor investigador ha originado un docente en EF inquieto por configurar el currículo, expandiendo la EF como ciencia aplicada y dando lugar a numerosos congresos mundiales donde la enseñanza ha cobrado gran auge y protagonismo entre la gestión y el entrenamiento, además de jornadas de experiencias profesionales con gran protagonismo del profesorado y sus innovaciones, etc.

2. Innovaciones provocadas por los temas transversales en la EF.

Quizás, como parte de la Reforma anteriormente mencionada, surgen las áreas o temas transversales, que en sí ya son innovadores, pero que en EF, han supuesto una avalancha de estudios y preocupaciones de los docentes en sus aulas, destacando las siguientes:

• La salud desde el punto de vista de prevención de enfermedades cardiovasculares y desde el punto de vista psíquico y de bienestar psicológico de la persona. (Sánchez Bañuelos, F. 1997).

• La EF en el medio natural.

El papel del profesor de EF en estas dos grandes dimensiones de la innovación en EF es la de ser responsable de asegurar la salud o de educar para ello y la de concienciar a través de la EF a los alumnos de la importancia de la conservación del medio natural y de su aprovechamiento para la realización de actividades físicas (en una doble vertiente: el medio natural, ríos, montañas, playas, etc. y el medio urbano como espacio para realizar actividad física en parques, circuitos, etc.).

Estas dos vertientes de los temas transversales son las que más inciden en la EF (de hecho incluso aparecen como tales contenidos en ciertas etapas educativas, directa o indirectamente se hacen referencias a ellas en Primaria, Secundaria y Bachillerato). Sin embargo, la educación para la igualdad entre sexos hemos preferido aislarla en nuestra clasificación con la denominación de "coeducación en EF", puesto que posee algunos matices que a veces, la separan de la significación propia de este tema transversal.

Incluimos como aspecto importante aquí, y por su relación con la transversalidad, a las experiencias relacionadas con el desarrollo de valores educativos en la EF y la importancia de los aprendizajes actitudinales.

3. Innovaciones en el concepto de aprendizaje de la EF. La significatividad y el constructivismo.

Existen numerosas experiencias de los profesores de EF donde el principal objetivo es hacer que los alumnos aprendan individualmente de forma constructiva los conceptos y procedimientos como una manera innovadora de acercar los contenidos y su aplicación a la vida al contexto real del alumnado.

En esta tendencia innovadora incluimos la utilización de los recursos de su barrio y de su contexto próximo para realizar actividad física, las unidades didácticas que tienen como

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