Situación De Aprendizaje Pensamiento Matemático

CAMPO FORMATIVO COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS

Pensamiento Matemático Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad, peso.

Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios.

Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.

Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que participó, y utiliza términos como: antes, después, al final, ayer, hoy, mañana. JAMP

Plastilina

Vasos

Estambre

Regla

Lápiz

Cajas

Carritos

Reloj

Crayolas

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Lo que uso para medir

INICIO DESARROLLO CIERRE

Miércoles 9 de Abril

Para iniciar y saber los conocimientos previos que tienen sobre el tema los niños contestaran la página 45 de JAMP.

Una vez que tengamos armado nuestra balanza haremos bolas de plastilina de diferente tamaño y los niños dirán cuál pesa más y por qué. Las pesaremos.

Se encargará de tarea una caja de cualquier tamaño.

Jueves 10 de Abril

Por equipo se les dará a cada integrante una caja, cada caja será de diferentes capacidades y un vaso de la misma medida. Saldremos a donde se encuentra la arena y se les cuestionará:

¿Cuántos vasos de arena creen que se necesitan para llenar las cajas? Después de que o dicen e forma oral, se les pide que coloquen con marcador el número que dijeron.

Se les pide a los niños que tomen el vaso, tomen arena y que la vacíen en la caja y que vayan contando los vasos que vacían. Cuando hayan terminado de llenar el recipiente y de contar el número de vasos con arena que ocuparon, se les pide que coloquen nuevamente el número de vasos que utilizaron.

Pedir a los niños que comparen su primer número con el segundo y comparar lo que ellos habían dicho.

Organizar al grupo en equipos de 5 o 6 integrantes, realice cuestionamientos como: ¿les gustan las carreras? ¿Han visto carreras de carros? Muestra algunos carritos de juguete y pregunta ¿cuál de estos carritos creen que correrá más? ¿Por qué?

La educadora junto con los niños acuerda las reglas del juego y establece los instrumentos a utilizar para medir los recorridos de los carritos.

En el aula determine el lugar para realizar las carreras y con ayuda de los niños marque los carriles con la cinta. Al interior de cada equipo se escoge un niño para que dé la señal de inicio con la bandera, se preparan los carritos de juguete, se da la señal de inicio y cada niño impulsa su carrito. Con un gis, los niños marcan hasta donde llegó su carrito, estima la medida y después las verifica. Viernes 11 de Abril

En base a los conocimientos previos del niño, se le explicará qué es un día y qué es una hora; se le presentará al niño en un reloj grande y se le mencionaran las partes que lo conforman, su función y la manera en que se debe utilizar el reloj analógico, (solo contando las horas). Al concluir con la explicación se le presentaran unas imágenes de la mañana, el día y la noche, en donde el alumno platicará a qué hora se despierta e identificará que es en la mañana, a si mismo colocará las flechas en el reloj analógico de tal manera que presenten la hora que antes menciono.

Expresará gráficamente lo que hace en la mañana, tarde y noche.

Lo presentará al grupo.

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