Tarea 6 El constructivismo en la educación
Enviado por ematiada • 27 de Octubre de 2018 • Prácticas o problemas • 931 Palabras (4 Páginas) • 121 Visitas
[pic 1]
Alumno:
Alfredo Duran Aguilar
Trabajo:
Tarea 6 El constructivismo en la educación
Materia:
Teorías Contemporáneas en Educación
Grupo:
ADE3B49FF6
Asesor:
FABIOLA FLORES CASTRO
Fecha de estrega:
19/Octubre/2018
Introducción:
La teoría constructivista se fundamenta en el aprendizaje significativo que no es mas que los conceptos sean asimilados por el individuo relacionando los esquemas que ya posee y aplicándolos a nuevas situaciones que lo llevan a generar nuevos esquemas y adoptar los conceptos a aplicaciones reales.
El conocimiento no se memoriza, se construye y se reconstruye constantemente con la aplicación del mismo conocimiento desarrollando habilidades y conceptos durante el proceso, considerando todos los aspectos del individuo.
Una de las estrategias que podemos usar para lograr el aprendizaje significativo es el aprendizaje basado en problemas, donde se pone al alumno en una situación real y se guía el proceso para que el alumno resuelva la situación y durante el proceso aplique y desarrolle habilidades y conceptos además de fortalecer los esquemas previos.
Tabla aprendizaje basado en problemas.
Elemento | Descripción |
Características | El aprendizaje está centrado en el alumno El aprendizaje se produce en pequeños grupos de trabajo Los profesores son facilitadores o guías Los problemas forman el foco de organización y estímulo para el aprendizaje Los problemas son un vehículo para el desarrollo de resolución de problemas clínicos La nueva información se adquiere a través del aprendizaje autodirigido |
Postulados | El aprendizaje es un proceso constructivo no receptivo La metacognición afecta el aprendizaje Los factores sociales y contextuales tienen influencia sobre el aprendizaje Facilita la comprensión de los nuevos conocimientos, lo que resulta indispensable para logra el aprendizaje significativo Promueve la disposición afectiva y la motivación de los alumnos Provoca conflictos cognitivos en los alumnos El aprendizaje resulta de la colaboración y cooperación Permite la actualización de la zona próxima de los estudiantes |
Rol | Docente: se vuelve facilitador del aprendizaje 1. Da un papel protagonista al alumno en la construcción de su aprendizaje. 2. Tiene que ser consciente de los logros que consiguen sus alumnos. 3. Es un guía, un tutor, un facilitador del aprendizaje que acude a los alumnos cuando le necesitan y que les ofrece información cuando la necesitan. 4. El papel principal es ofrecer a los alumnos diversas oportunidades de aprendizaje. 5. Ayuda a sus alumnos a que piensen críticamente orientando sus reflexiones y formulando cuestiones importantes. 6. Realizar sesiones de tutoría con los alumnos. Alumno: Tiene una participación activa, cooperativa y responsable de su propio proceso de aprendizaje 1. Asumir su responsabilidad ante el aprendizaje. 2. Trabajar con diferentes grupos gestionando los posibles conflictos que surjan. 3. Tener una actitud receptiva hacia el intercambio de ideas con los compañeros. 4. Compartir información y aprender de los demás 5. Ser autónomo en el aprendizaje (buscar información, contrastarla, comprenderla, aplicarla, etc.) y saber pedir ayuda y orientación cuando lo necesite. 6. Disponer de las estrategias necesarias para planificar, controlar y evaluar los pasos que lleva a cabo en su aprendizaje. |
Métodos y estrategias | Un método de trabajo que podemos seguir según las lecturas es: Establecer objetivos Planear tiempos Definir la evaluación Diseñar el problema o reto Metodología 1 1. Leer y analizar el escenario del problema 2. Realizar una lluvia de ideas 3. Hacer una lista con aquello que se conoce 4. Hacer una lista con aquello que no se conoce 5. Hacer una lista de aquello que necesita hacerse para resolver el problema 6. Definir el problema 7. Obtener información 8. Presentar resultados Metodología 2 1. Aclarar términos y conceptos 2. Definir los problemas 3. Analizar los problemas: preguntar, explicar, formular hipótesis, etc. 4. Hacer una lista sistemática del análisis 5. Formular los resultados de los aprendizajes esperados 6. Aprendizaje independiente centrado en resultados 7. Sintetizar y presentar nueva información Estrategias Esquemas de instrucción Docente: El docente conduce la investigación. Indica donde buscar. Docente-alumno: Labor compartida. El docente dirige, pero el alumno decide donde buscar Alumno: El alumno se autodirige Evaluación: Aporte individual Equipo Coevaluación Autoevaluación |
Ejemplo | Establecer objetivos: conocer los conceptos sobre seguridad informática Usar software informático que permita detectar el plagio Entender los criterios de manejo de la información Planear tiempos 4 horas en 2 sesiones de dos horas Definir la evaluación Se utilizará un rubrica que contenga el manejo de conceptos, criterios y aplicación del manejo de la información. Diseñar el problema o reto En un concurso de la escuela se pide crear calaveritas literarias y el primer lugar ganara un día libre, pero al revisar las calaveritas que fueron entregadas por vía electrónica, más de la mitad son muy parecidas, ¿qué pudo suceder?, ¿cómo se puede evitar?, ¿cómo se dieron cuenta de la similitud de tantos documentos? ¿cuándo tu deseas hacer uso de la información de otra persona que debes hacer?, ¿Qué puedo hacer para proteger mi información y no pase esto? Nota: La persona que entrego primero y que reclama la autoría dice no haber pasado su trabajo |
...