Tematica Pedagogica

LA CRISIS DE LA ESCUELA SECUNDARIA – OBIOLS

Desarrollo histórico sobre la escuela secundaria

Cuestión básica de la crisis de la escuela secundaria son la existencia de tres propósitos paradojales:

• Función preparatoria para la universidad – excluyente para una minoría

• La función de formación profesional – con el acceso a la educación de sectores más amplios

• Función de formación básica (sustentación cultural) pensar la escuela como prolongación de la primaria

Del iluminismo al enciclopedismo – escuela moderna necesidad de cambiar y actualizarse permanentemente. Esta necesidad derivó en el enciclopedismo: una escuela que transmite conocimiento socialmente poco significativo

Crítica: Distribución social de los saberes: función de selección y reproducción social

Redefinición del rol docente como conducción integral del proceso enseñanza-aprendizaje

Aprendizaje redefinido como la comprensión crítica del conocimiento, el desarrollo de habilidades cognitivas, hábitos y valores

Actualmente: un modelo de escuela secundaria dirigida a los sectores medios de la sociedad– docentes con título / padres con esc. sec realizada / edificio más o menos mantenido / alumnos y profesores resultado de diversas personalidades combinadas resultado de ideas y sistemas educativos

Retrato del adolescente en la escuela.

Postura del cuerpo descontractée:

• Poner en marcha la clse implica conseguir atención

• Adolescentes piden clses participativas

• Atomización en pequeños grupos

• Dificultad de expresión: oral, redacción, caligrafía y ortografía

• Usos de usted hacia el profesor

• Constante intento de elastizar los límtes o desdibujarlos

• Cortinamusical de la clse es el ruido

Docente:

Plantea mecanismos de defensa descriptos por Freud en la relación docente-alumno adolescente:

• Escisión : simpatía-antipatía

• Proyección: ubicar en el otro aspectos desagradables de uno mismo

• Identificación: asimilación de aspectos de sus docentes

• Idealización: transferir sentimientos de los padres idealizados de la infancia

Actualmente: desvalorización y desjerarquización de la tarea docente

Abre una pregunta:

¿no será que la posmodernidad facilita la emergencia de otro mecanismo de defensa capaza de contribuir al aprendizaje: la regresión?

Señala tres aspectos a considerar:

1- la palabra es desautorizada poniendo por encima la imagen

2- se trata al adolescente como a un niño pequeño poco

capaz de tolerar frustraciones

3- no sólo no se combate el pensamiento mágico de la tecnología sino que al utilizar los mismos medios para la enseñanza se crea la idea de que aprender es algo inmediato que puede lograrse sin esfuerzo

Modelos docente patológicos:

Educador narcisista: público que lo aplauda

Defensa básica: la desmentida: educador refuta la realidad con contradicciones lógicas

Didactogenia: daño producido al alumno en la medida en que éste se verá enfrentado a las paradojas o contradicciones creadas por el docente para desmentirlo que no son producto de la confrontación de sus sentidos con la realidad

Variante del educador narcisitas es el docnete autoritario: métodos de desestimación y tortura por le placer de ejercer su poder y someter su público cautivo

Posmodernidad presenta un educador narcisista en la variante de educador demagógico: docente que presenta gran empatía con sus alumnos – seductor con valores superficialmente afectivos- no exigen enfunción del conocimiento sino

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