Teorías del aprendizaje: Constructivistas

Teorías del aprendizaje: Constructivistas

El aprendizaje se da en los niños/as de una forma idónea cuando se encuentra en la edad adecuada para entender y aprender determinados conocimientos. Según Piaget estas se dividen en periodos, los cuales son cuatro:

• Sensoriomotriz (0-2 años)
• Preoperacional (2-7 años)
• Operaciones concretas (7-11 años)
• Operaciones abstractas (12 años o más)

En consecuencia, es el docente y la institución que en consideración a la etapa de desarrollo en la que se encuentre se instruya a los estudiantes facilitando el aprendizaje que genere altas oportunidades de desarrollar correctamente su comprensión en cada tema. Cabe recalcar que en cada etapa es necesario aplicar un tipo de método e interacción diferente el cual deberá ser el más apropiado para utilizar correspondiente a sus edades, ya sea desde la interacción con objetos tangibles que desarrollen la sigue y motricidad hasta desarrollar hipótesis e ideas abstractas que servirán a futuro.

Otra forma de logar el desarrollo cognitivo viene de Lev Vygotsky quien plantea que se produce a partir del contexto social, histórico y cultural en el que nos desenvolvemos. La construcción de estos conocimientos principalmente, por la vía de la interacción social, por lo que deja de enfocar al individuo como unidad de análisis. Refiere que el sujeto está predispuesto para aprender mediante la capacidad propia de aprendizaje, la cultura y el “otro”.

El aprendizaje previo que la sociedad le brinda, ayuda a que pueda crear herramientas para el estudio y obtener conocimientos que resultarán ser el aprendizaje significativo, el que no se olvida. En este enfoque el profesor también juega un papel fundamental en el desarrollo de los conceptos del niño, suministrándole experiencias adecuadamente seleccionadas, siendo el lenguaje un factor importante.

“…el conocimiento es una construcción producto de la actividad del sujeto en su interacción con el medio ambiente físico y social, por lo que convergen en adoptar premisas constructivistas e interaccionistas” (Wanda, R. A. 1999).

¿Qué es el conectivismo?

Es una corriente epistemológica un tanto más moderna, cobrando relevancia particularmente para la sociedad digital, dando lugar a nuevas formas de conocimiento que se encuentran en un contante cambio y evolución. Estos nuevos conocimientos van más allá del individuo pues se convierte en la identificación de fuentes de información especializadas y su correcto análisis. La capacidad de saber más es más importante que lo que actualmente se conoce, es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo, volviendo a la capacidad de ver las conexiones entre campos, ideas y conceptos una habilidad básica.

“El aprendizaje, entonces, como un proceso auto organizado, requiere que los sistemas de aprendizaje, tanto a nivel personal como a nivel organizacional, estén abiertos a la información y sean capaces de clasificar su propia interacción en el medio ambiente. Consecuentemente, los sistemas deben ser aptos y flexibles para el cambio” (Luis G. C., 2012).

El foco del conectivismo está centrado en los participantes individuales, las redes, el flujo de información y las nuevas formas de conocimiento resultantes, dejando un tanto de lado la participación del docente limitándolo a la tarea de proporcionar un entorno idóneo y herramientas apropiadas, con el supuesto de que el aprendizaje se dará de forma automática. Por esta razón existen críticas a este método dejándolo como algo incompleto a pesar que algunas de estas críticas pueden ser superadas a medida que mejora la práctica, ya que se han desarrollado nuevas herramientas para la evaluación, y para organizar el trabajo cooperativo y colaborativo con un número masivo de estudiantes y se ha acumulado más experiencia. Lo más importante es que el conectivismo es realmente el primer intento teórico de reexaminar las implicaciones que tienen para la educación tanto Internet como la explosión de nuevas tecnologías de comunicación.

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