Tipos De Conocimiento

1.- identificar un proceso de adquisición de conocimiento, destacar en él los elementos constitutivos y el tipo de conocimiento del que se trata; argumentar

Situación:

Está una abuelita cocinando queque con su nieta de siete años, siguiendo la receta de su bisabuela. En uno de los pasos la nieta recuerda que vio una vez en discovery kids que mezclando de manera diferente los ingredientes del queque resulta más esponjoso.

La abuelita la deja innovar en la receta de la bisabuela y efectivamente les resulta un queque más esponjoso.

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Tipo de conocimiento

- Científico por que identifica un problema (el queque)

- Hace una aproximación del queque a través de la bisabuela con lo que ve en televisión, generando un modelo de un nuevo queque que contrasta con el queque que sale del horno.

2.- ¿Cuál es la relación entre estos elementos? Identificar relación a partir de la conceptualización de cada uno de los conceptos. Construir dos ejemplos.

Estando la niña (sujeto) en la cocina con la abuela (mundo exterior) siguiendo los pasos de la receta de la bisabuela (conocimiento vulgar) recuerda haber visto en televisión una forma distinta de mezclar los ingredientes (percepción interior)

Ambas deciden innovar en la receta (lenguaje) y obtienen como resultado un queque más esponjoso (aprendizaje)

Ejemplo 2

Un papá trata de enseñarle (mundo exterior) a su hija (sujeto) de la forma que a él le enseñaron a andar en patines (conocimiento vulgar). Durante la marcha la niña recuerda que vio a la hermana mayor aplicando otra técnica (percepción interior).

Al practicarla y discutirla con el papá (lenguaje) se da cuenta que le resulta más sencillo y con mejores resultados, sintiéndose más segura y se cae menos (aprendizaje)

3) Rescatar de las bases curriculares los elementos que son su sustento, argumentar considerando lo que está explícitamente planteado en ellas.

a) Ofrece una propuesta curricular, considerando las características y potencialidades de los niños y niñas.

Es un documento que nos brinda lineamientos para trabajar con los educandos y de esta forma, de acuerdo a las características del grupo de niños y niñas, aterrizar la teoría para ser aplicada en el contexto que la Educadora se encuentre y respetando los estilos y ritmos de aprendizaje propios de cada sujeto.

b) Considera

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