TÉCNICAS DE INTEGRACIÓN GRUPAL

TRABAJO FINAL

MATERIA:

TÉCNICAS DE INTEGRACIÓN GRUPAL[pic 1]

MAESTRO:

ARNOLDO GÁMEZ PEÑA

ALUMNO:

JORGE ARTURO MUZQUIZ YAMAMOTO

NUEVA ROSITA, COAHUILA                          FEBRERO DEL 2018

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Índice

Producto 1. Conocimientos previos……………………………………………………..……4

Producto 2. Ideas, teorías de aprendizaje……………………………………………………5

Producto3. Lista de cotejo trabajo colaborativo………………..……………………………6

Producto 4. Preguntas sobre el trabajo cooperativo……………………………………….7

Producto 5. Cuadro sinóptico. ……………………………………………………………….10

Producto 6. Mapa mental……………………………………………………………………..11

Producto 7. Paráfrasis de integración grupal……………………………………………...12

Producto 8 Producto 8 Menciona 5 ejemplos de estrategias con una técnica…………13

Producto 9 test desarrollado por Lynn O´brien…………………………………………….14

Producto 10.- Elabora una técnica de integración grupal………………………………….17

Introducción[pic 3]

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Producto 1. Conocimientos previos

Técnica: es un conjunto de procedimientos que se utilizan para una actividad determinada en especial cuando requieren una habilidad

Integración: cuando se incorporan a un grupo, equipo, parejas sin importar sus condiciones físicas, intelectuales, etc.

Dinámica: es la forma de hacer las cosas dentro del trabajo, que se hará para realizarlo

Estrategia: son las acciones que realizamos para llegar a un fin determinado.

Estilos de aprendizaje: existen distintos tipos de aprender dependiendo el alumno, ya que cada uno aprende de manera diferente ya sea su estilo.

Trabajo colaborativo: es el trabajo que se da entre equipo o grupo para llegar a un producto en el cual todos participan utilizando sus capacidades

Ambientes de aprendizaje: se crean según el maestro, y los alumnos para que sea más cómodo para todos al momento de aprender, y se da según la actividad planeada por el docente.

Producto 2. Ideas, teorías de aprendizaje

Teoría Conductista: Es el estudio de conductas que se pueden observar y medir

Cognitivo: es lo relacionado con el conocimiento y como el individuo lo utiliza

Psicosocial: la conducta del ser humano en la sociedad y lo relacionado con ella

Corrientes epistemológicas, fuente del conocimiento:

Empirismo: Cuando se aprende por medio de la experiencia

Nativismo: Son los conocimientos o habilidades que tiene la persona desde que nace

Racionalismo: Es cuando se utiliza la razón para realizar algo

Corrientes epistemológicas, fuente del contenido:

Escepticismo: Incredulidad o falta de confianza en la verdad o eficacia de una cosa.

Realismo:  La conducta o formas de ver los hechos como son en realidad sin idealismo

Idealismo: La forma de ver las cosas sin que correspondan con la realidad

Producto3. Lista de cotejo trabajo colaborativo.

Producto 4. Preguntas sobre el trabajo cooperativo.

1. ¿Cuál es la función pedagógica del aprendizaje cooperativo desde la perspectiva de Nicolás Úriz Bidegáin?

Cuando se programa una tarea para que se aprenda cooperativamente, debemos estar totalmente convencidos de la pertinencia para hacerla en grupo, de que es una tarea especialmente relevante para cooperar y, en consecuencia, se puedan identificar claramente aquellos momentos en los que se da la cooperación. Será en esos momentos de «cooperación» en los que se haga conscientes a los alumnos/as de sus «ventajas/ganancias/rentabilidad»

2. ¿Qué es el aprendizaje cooperativo?

Es un proceso en equipo en el cual los miembros se apoyan y confían unos en otros para alcanzar una meta propuesta.

3. ¿Cuáles son las principales ventajas del trabajo cooperativo?

•Desarrolla actitudes positivas hacia el aprendizaje

•Promueve las relaciones entre los estudiantes.

•Desarrolla habilidades interpersonales y estrategias para resolver conflictos.

•Desarrolla la tolerancia, respeto, flexibilidad y apertura hacia los demás.

•Estimular habilidades personales.

•Disminuir los sentimientos de aislamiento.

•Favorecer los sentimientos de auto eficiencia y propicia.

•El trabajo colaborativo en el aula educa en valores de cooperación, solidaridad y generosidad.

•Dos cabezas (o más) piensan mejor que una.

4. ¿Qué características del aprendizaje cooperativo no corresponden al enfoque constructivista de la educación?

El planteamiento de ambas opciones está fundado en el enfoque constructivista. El conocimiento es descubierto por los estudiantes y transformado en determinados conceptos y redes conceptuales con los cuales cada uno de ellos podrá relacionarse. Luego es reconstruido y expandido a través de nuevas experiencias de aprendizaje.

5. ¿Cuáles son las principales diferencias entre el trabajo cooperativo y el colaborativo?

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6. ¿Cuál es el papel del maestro en el trabajo cooperativo?

El docente en el proceso de aprendizaje colaborativo juega un papel de mediador, así como de acompañamiento para estimular al estudiante y favorecer el aprendizaje. En otras palabras es la formación desde el punto de vista constructivista que permite el desarrollo de las potencialidades del estudiante y busca corregir las funciones cognitivas deficientes que pudiere tener.

De esta manera, se propicia el movimiento de un estado inicial de no saber, no hacer o no ser a otro cualitativamente superior.

7. ¿Cuál es la función del alumno en el trabajo cooperativo?

Los alumnos de cada grupo suelen tener asignados distintos roles que cambian rotativamente (cada semana o cada mes, dependiendo del caso). Además los grupos se suelen reestructurar completamente normalmente cada evaluación, o cuando se ha terminado un gran proyecto. Estos roles se utilizan de forma muy eficaz para que cada alumno tenga unas responsabilidades exclusivas y para mejorar la comunicación del docente con el grupo. Este reparto de funciones suele aumentar de forma notable la implicación y el interés de todos los alumnos en las tareas (al menos en Educación Primaria).

8. En la interacción maestro-maestro, ¿cómo se puede aprovechar el aprendizaje cooperativo?

Con el trabajo cooperativo se pueden formar y reforzar los lazos maestro-alumno los cuales son importantes para que el alumno se pueda desenvolver mejor a la hora de trabajar, así como en la interacción de los dos se brindara mejor confianza y se conocerá mejor al maestro y al alumno en ambos roles, no solo eso sino que también se podrá mejorar los trabajos y estarán más completos con la experiencia de ambos roles

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