Técnicas Didácticas

Titulo

Objetivo

Procedimiento

Materiales y

recursos

Aprendizaje esperado

Encargado

Imagen

Método de casos

Acercar una realidad concreta a un ambiente académico por medio de un caso real o diseñado.

Se debe reflexionar con el grupo en torno a los aprendizajes logrados de acuerdo al caso expuesto.

El caso debe estar bien elaborado y expuesto.

Útil para iniciar la discusión de un tema.

Promover la investigación sobre ciertos contenidos.

Desarrolla la habilidad para análisis y síntesis.

Grupo de alumnos y docente.

[pic 1]

Mapa de sol

Aprender mediante la colocación de ideas sobre un tema de forma sencilla.

En la parte central (sol) se anota el nombre del tema a tratar y en las líneas o rayos se añaden ideas obtenidas sobre el tema.

Información clara y precisa sobre el tema elegido.

Aprender a organizar contenidos señalando sus características de forma práctica.

Individual.

[pic 2]

Phillips 66

Relacionarse grupalmente dando un punto de vista, llevando a cabo la comunicación.

De un grupo de forman varios subgrupos, debaten entre ellos el tema en un tiempo determinado y después cada subgrupo dice su conclusión.

Un ambiente amplio.

Recoger información rápidamente de un grupo numeroso.

Grupo de alumnos y docente.

[pic 3]

Mapa de telaraña

Esquematizar en forma de tela de araña, donde se clasifica la información de temas o subtemas.

El nombre del tema se anota en el centro. Alrededor del centro los subtemas sobre las líneas se anotan las características sobre líneas curvas o punteadas, que semejan telarañas.

Se requiere información clara y precisa del tema a presentar.

Organizar contenidos señalando sus características

Individual.

[pic 4]

Foda

Analizar y evaluar el ambiente externo e interno de una situación dada.

Los el grupo se divide en subgrupos para analizar todos los aspectos de la situación presente.

Al término escriben lo analizado en el pizarrón y lo justifican frente al instructor.

Tema a elegir, pizarrón y plumones.

Saber tomar decisiones de acuerdo a ventajas y desventajas en una situación. Posibilidades y dificultades.

Grupo de alumnos y docente.

[pic 5]

Mapa de aspectos conjuntos

Comparar temas que comparten características y distinguir sus diferencias.

En un conjunto se anota el primer tema y sus características. En el conjunto B se hace lo mismo. En la intersección se colocan los elementos comunes o semejantes entre ambos, dejando afuera las diferencias.

Dos temas que estén correlacionados, investigando similitudes y diferencias.

Diferenciar temas comunes o que están relacionados.

Individual.

[pic 6]

Simposio

Aumentar la información de u tema o asunto de modo conciso.

Un grupo de expertos habla por turnos de un tema, mientras que los alumnos escuchan para posteriormente hacer preguntas..

Elección de un tema particular.

Aprender a opinar en un tema con distintos ángulos

Docentes y grupo de alumnos.

[pic 7]

Mapa de secuencias

Simular una cadena continúa de temas con secuencias cronológica.

En el primer círculo se anota el título del tema. En los siguientes círculos se colocan los pasos o etapas que se requieren para llegar a una solución.

Tema a elegir con algunos subtemas cortos.

Aprender a jerarquizar información que tiene una continuidad lógica o consecutiva en la solución de problemas.

Individual.

[pic 8]

Experiencia estructural

Que los integrantes realicen una serie de actividades previamente diseñadas.

El instructor conduce al grupo a lo largo de la experiencia, donde el grupo hace comentarios y reflexiones del tema.

Se necesita de una bien estructurada  investigación previa.

Que el alumno aprenda a investigar y sacar sus propias conclusiones.

Docente y alumnos.

[pic 9]

Mapa de medusa

Lograr la esquematización que simula la estructura de una medusa.

En la parte superior se anota el título del tema. En los cuadros subsiguientes, las divisiones del tema.

En los hilos o líneas de la medusa, se colocan las características o elementos de cada subtema.

Investigación de un tema con variedad de subtemas.

Que el alumno aprenda a organizar los contenidos o temas o subtemas.

Individual.

[pic 10]

Instrucción programada

Ir evaluando el aprendizaje del alumno por medios de módulos para ir detectando si se están obteniendo los conocimientos esperados.

El instructor prepara y programa los módulos.

Se realiza una evaluación al finalizar el modulo.

El instructor verifica el aprendizaje.  

Se requiere de un tema amplio dividido en secciones.

Que el alumno logre un aprendizaje basado en procedimientos o conceptos.

Docente y grupo de alumnos.

[pic 11]

Mapa de escalones

Realizar diagrama que representa peldaños de una escalera.

Se coloca la información en orden jerárquico creciente (de lo menos importante a lo más importante o de abajo hacia arriba).

Elegir un tema con distintos puntos a tratar.

Organizar o clasificar los contenidos.

Individual.

[pic 12]

Juego de papeles

Facilitar el aprendizaje por medio de una simulación.

El instructor prepara el problema y los papeles que representaran.

Cada uno toma su papel dado y se realiza la simulación.

Re requiere de un problema o situación.

Lograr una mayor comprensión a través de la vivencia.

Grupo de alumnos y docente.

[pic 13]

Mapa de arcoíris

Realizar un diagrama en cuyos extremos se coloca el origen o inicio del tema, en los arcos se indican las características o el procedimiento para obtener el resultado o fin del tema estudiado.

En la parte central se anota el título del tema. En el extremo izquierdo se coloca el origen o inicio del tema.

En los arcos siguientes se registran las características.

En el extremo derecho se escribe el resultado o fin del tema.

Elección de un tema y su investigación correcta.

Clarificar el inicio, final y/o conclusión de un tema o bien para la solución de problemas.

Individual.

[pic 14]