UBICACIÓN EN EL ESPACIO TAREA

UBICACIÓN EN EL ESPACIO

TAREA N° 1:

 Cada uno recibió una consigna para dibujar que no puede mostrar a sus compañeros (ver anexo 1 ) . Luego de unos minutos para que cada uno pueda hacerlo considerar los dibujos, explicar las semejanzas y diferencias y enunciar la consigna de cada uno.  Luego responder : ¿ A qué contenido de remite esta tarea?¿por qué es importante que sea  trabajado con los niños?

TAREA N° 2:  “Dictado de  maquetas”: Armar una plaza

Construyan una plaza con todos los elementos que tienen, (una cartulina que será la base, y dibujos en cartón de toboganes  y otros, con doblez abajo para ponerlos parados)

Decidan en el grupo la ubicación de todos los elementos, de ser necesario establezcan un plano guía, luego volcarlo en la cartulina completando el diseño de la plaza.

Presten atención y cuiden que el grupo que les toca como par, no observe en ningún momento el plano de su propia plaza. Den indicaciones al grupo par correspondiente para que ubiquen el material de la misma forma de su modelo  de plaza.

Comparen las dos plazas y respondan por escrito:

1. ¿ Quedaron iguales? 2- ¿A qué se deben las semejanzas y/o diferencias? –
2. ¿ Qué trabajo matemático propicia esta tarea?
3. ¿qué contenido se trabaja con esta tarea
4. ¿Qué cambios implicaría el uso de una hoja cuadriculada, en lugar de una hoja lisa como base para resolver la situación?
5. ¿Por qué se dice que el tipo de hoja que se utiliza como base es una variable didáctica?

TAREA N°  3  

Se forman equipos de 8 personas. Cada dos personas deben esconder un objeto en otro  salón, los otros grupos deben buscarlo a partir de las indicaciones a unos en forma oral, a otros en forma escrita verbal y a otros en forma de plano (cada pareja recibe a su vez de los distintos grupos indicaciones diferentes, en síntesis cada pareja esconde y produce 3 comunicaciones, busca 3 objetos según diferentes comunicaciones. )

Realizar el plano de la ubicación del objeto y el recorrido realizado

Para reflexionar en grupo y responder por escrito

1-¿Por qué este tipo de tareas sería importante que las trabajen los niños?

2-¿Qué aspectos de la ubicación en el espacio se considera en cada una de ellas?

3-¿Qué capacidades se  promueven?

4-¿Qué trabajo matemático podrían desarrollar  los alumnos si la gestión de la clase así lo  promueve?

TAREA N° 4

Lectura a realizar:  Presentaciones de los Bloques de Ubicación en el Espacio  en 1° ciclo Desarrollo del bloque de ubicación en el espacio en el 1° ciclo  en el viejo diseño curricular y lo correspondiente a Espacio en el primer ciclo en el nuevo diseño y  responder:

1. ¿Por qué en primer ciclo Ubicación en el espacio es un bloque separado de Geometría?
2. ¿cuál es el  alcance de los  contenidos en general y en cada grado en particular  y qué  tareas específicas se espera que puedan realizar con ellos? Hacer una lista de las mismas2

TAREA N°  5  

1. Lectura de actividades distintas incluidas en el NAP Cuaderno para el aula de 1° grado, entre las  páginas 83 y  93 en el de 2° de pag  107  a  119, y en el de 3° De página 103 a 111.
2. Responder:

1. Qué contenidos de los planteados se trabajan en el cada una de las actividades?  Qué trabajo matemático se propicia? ¿qué recomendaciones harían para gestionar la clase de tal forma que se efectivice el trabajo matemático de los alumnos?
2. Seleccionar 6 tareas para el grado asignado del primer ciclo que respondan a los diferentes ejes planteados en el diseño curricular. Indicar para cada una de ellas los contenidos y trabajo matemático que propician.

RECORTABLES QUE PUEDEN UTILIZAR LOS DOCENTES

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