UN APRENDIZAJE OPERATORIO: INTERESES Y LIBERTAD .

[pic 1]     UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

              UNIDAD 19 A MONTERREY

                          LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

PLAN 2007

PRIMER SEMESTRE

SISTEMA SEMIESCOLARIZADO

AGOSTO 2015 – ENERO 2016

CURSO: GRUPOS EN LA ESCUELA

MAESTRO ASESOR.  EDNA ALICIA GARCIA ZUÑIGA

Tema 1:

UN APRENDIZAJE OPERATORIO: INTERESES Y LIBERTAD

              NOMBRE: SARAHÍ MARGARITA PINEDA MALDONADO

• ¿Cómo pueden participar los niños de un grupo en su proceso educativo?

Los niños deben participar en su proceso educativo, así como en que usen su libertad para decidir que requieren estudiar o en que desean trabajar, la mayoría de las respuestas se obtienen del medio en el que viven, con vestigios de todas las influencias de los medios de comunicación, publicidad, modas. A pesar de todo eso podemos enseñarle a discernir qué es lo que realmente le interesa de entre todo cuanto lo rodea,  que lo que gusta y por qué le gusta , si en su funcionamiento, que te intereses personales influyen en él , de esa forma aparecen diferentes temas acompañados de argumentos convincentes entre los cuales se tendrá que elegir uno , se le pide que él diga y que se proponga estudiar , y como le gustaría trabajarlo ,continuamos analizando cada uno de los intereses expresados por el niño,  se programa una vista al medio en que se desarrolla dicha actividad elegida para que surjan nuevos e inesperados horizontes que trabajar , aptos para hacer volar la imaginación en él .

• ¿Qué propone la Pedagogía Operatoria como inicio, desarrollo y punto de llegada, para poder distinguir entre los intereses de los niños y las influencias externas?

El punto de partida consistirá en situar al niño ante un abanico más o menos amplio de posibilidades para que realmente pueda escoger; el punto final será él pueda discernir, de forma argumentada, cuál de estas posibilidades le interesa. Entre este principio y este final pasará un periodo de tiempo (diferentes sesiones) en el que el niño tendrá que proponer y argumentar tanto las diversas fuentes de información que le permitan encontrar ideas, como los posibles temas de trabajo que formule, y elegirá también los medios a su alcance para poder ejecutar todos los objetivos que se propone. Todo este proceso suscitará un continuo diálogo .discusión, análisis y critica entre todos los miembros del grupo- clase, proceso que empieza a forjar el aprendizaje de un autentico uso de libertad. Para llegar a esta selección introduciremos el aprendizaje de lo que es un proceso democrático, utilizando, siempre haremos que el voto vaya acompañado de su justificación o argumentación para fomentar el razonamiento es este último momento decisivo y evitar ingenuas contaminaciones. Cuando sabemos ya el tema que quieren desarrollar hemos de realizar una reflexión, primero individual y luego colectiva, para concretar todo lo que queremos saber del tema. En este momento volveremos a pedir al niño que nos diga , junto a cada objetivo que proponga estudiar como lo trabajaría ; de esta forma contaran con una serie de objetivos y medios para realizarlos que si se ordenan en función de criterios lógicos- temporales proporcionaran un primer esquema de trabajo. Este esquema de trabajo será el que permitirá al maestro establecer un paralelismo entre los intereses del niño y los contenidos del programa escolar u oficial. Mientras trabajamos el tema nos encontramos a menudo con la necesidad de ampliar los objetivos y cuestiones inicialmente planteados.

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