UN MARCO HACIA LA PSICOLOGIA.

UN MARCO DE REFRENCIA PSICOLOGICO PARA LA EDUCACION ESCOLAR

Como nos explica Cesar Coll estos son algunos aspectos sobre cómo se debe de retomar el conocimiento y su construcción del mismo.

La educación escolar es uno de los instrumentos que utilizan los grupos de humanos para promover el desarrollo de sus miembros más jóvenes.

Su especificación respecto a otras prácticas o actividades educativas, un gran ejemplo seria como las que tiene la familia porque en ella reside en la creencia de que determinados aspectos de desarrollo de los niños en nuestra cultura exigen una ayuda sistemática, planificada y sostenida que solo es posible asegurar en la escuela.

Esta función se cumple o se intenta cumplir, facilitando a los alumnos el acceso a un conjunto de saberes y formas culturales y tratando de que lleven a cabo un aprendizaje de lo mismo.

La realización de estos aprendizajes por los alumnos es una fuente creadora de desarrollo en la medida en que posibilite el doble proceso de socialización y de individualización, es decir, en la medida en que les permite construir una identidad personal en el marco de un contexto social y cultural determinado.

Con ayuda de este tema nos damos cuenta de cómo entender las relaciones entre desarrollo, aprendizaje, cultura y educación, ya que cada uno de estos factores juega un papel muy importante en la construcción del conocimiento del alumno.

La concepción constructiva del aprendizaje y de la enseñanza se organiza en torno a tres ideas fundamentales.

Como primer lugar, el alumno es el responsable de su propio proceso de aprendizaje. La enseñanza está totalmente mediatizada por la actividad mental constructiva del alumno. El alumno es solo activo cuando manipula, explora, descubre o inventa, si no también cuando lee o escucha.

En segundo lugar, la actividad mental constructiva del alumno se aplican a contenidos que poseen ya un grado considerable de elaboración, es decir, que son el resultado de un cierto proceso de construcción a nivel social.

La práctica que constituyen los núcleos de los aprendizajes escolares son saberes y formas culturales que tanto los profesores como los alumnos encuentran en buena parte elaboradas y definidas, los alumnos construyen o reconstruyen objetos de conocimientos que de hecho ya está elaborado.

En tercer lugar, el hecho que la actividad constructiva del alumno se aplique a unos contenidos de aprendizajes pre-existentes, que ya están en buena parte construidas y aceptados como saberes culturales antes de iniciar el proceso educativo, la función del profesor no se puede limitar simplemente a crear las condiciones optimas para que el alumno despliegue una actividad contractiva, rica y diversa; el profesor debe a demás orientar y guiar las actividades

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