VIOLENCIA Y MALTRATO EN LAS ECOLOGÍAS RELACIONALES

ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE CHIAPAS[pic 1][pic 2]

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN FEDERALIZADA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 071[pic 3]

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T  E  S  I  S

QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE:

LICENCIADO EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA

PRESENTA:

MARVIN JARETH LÓPEZ GÓMEZ

DIRECTOR DE TESIS:

DR. JOSÉ OCTAVIO REZA BECERRIL

TUXTLA GUTIÉRREZ, CHIAPAS, AGOSTO DE 2020

ÍNDICE

Página

INTRODUCCIÓN                                                        .

CAPÍTULO 1

 CAPÍTULO 2

CAPÍTULO 3

CAPÍTULO 4

CONCLUSIONES

REFERENCIAS

ANEXOS

INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO I

EL PROCESO METODOLÓGICO

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El concepto de las emociones ha sido retoado por diversos autores a través del tiempo; se dice que son reacciones rápidas, impulsivas e intuitivas que experimenta el ser humano sin darse cuenta, en un estado de euforia, desmotivación y apatía. Al dejarse llevar por las emociones el hombre realiza acciones que no desea, actúa con dificultades o con discontinuidad, y es difícil que consiga realizar un proyecto con coherencia y dedicación.

Las emociones influyen poderosamente en todo lo que se realiza. Al ser emocionales, lo que se siente condiciona las propias acciones y comportamientos, la productividad y resultados.

Una de las teorías que han revolucionado el campo de conocimiento sobre el desarrollo infantil y en específico del desarrollo de la mente, es la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner (1983), el cual es un modelo de concepción de la mente, en que la inteligencia no es un conjunto unitario que agrupe diferentes capacidades específicas, sino que es como una red de conjuntos autónomos relacionados entre sí.

Gardner (1983) adopta un enfoque sobre la inteligencia que pretende ir más allá de la visión actual, planteando un enfoque del pensamiento humano más amplio y completo en el que se tienen en cuenta un amplio abanico de inteligencias. Encontramos entre ellas la Inteligencia musical, la Inteligencia kinestésico-corporal, la Inteligencia lógico-matemática, la Inteligencia lingüística, la Inteligencia espacial, la Inteligencia interpersonal y la Inteligencia intrapersonal. Podemos entender que estas dos últimas son y estarían dentro de los que autores como Salovey y Mayer denominarían inteligencia emocional.

Este tipo de inteligencia que hace alusión al ámbito de las emociones, sentimientos, motivaciones y la empatía hacia otros, ha sido también abordada desde otras perspectivas como la de Salovey y Mayer (1990), quienes definen a la inteligencia emocional como “la capacidad para supervisar los sentimientos y las emociones de uno mismo y de los demás, de discriminar entre ellos y de usar esta información para la orientación de la acción y el pensamiento propios” (Salovey y Mayer, 1990, p. 189). Pero no fue hasta 1995 cuando Daniel Goleman (1995), define a las emociones como impulsos que llevan a actuar, programas de reacción automática con los que ha dotado la evolución.

Para Goleman (1995), las emociones son poderosas y el poder dominarlas se le llama inteligencia emocional. Todos los seres humanos tenemos dos mentes, una mente que piensa (inteligencia racional) y otra mente que siente (inteligencia emocional), y estas dos formas fundamentales de conocimiento interactúan para construir la vida mental.

Muchos autores han intentado realizar una tipología de las emociones (Goleman 2001); sin embargo, una de las clasificaciones más empleadas es la de distinguir entre emociones básicas y emociones complejas o secundarias (Paul Ekman, 1992). Las emociones básicas, también denominadas primarias, puras o elementales, se reconocen por una expresión facial característica.

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