Vinculación De Las Competencias Genéricas Que Expresan El Perfil Del Egresado Y El Rol Docente Como Promotor De Las Mismas.

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

INSTITUCIÓN FORMADORA: UAS

UNIDAD ACADÉMICA: COBAES

GENERACIÓN: 5ta.

MÓDULO : 1

ALUMNO DOCENTE:

ROGELIO OMAR LIZARRAGA BURGEÑO INSTRUCTOR: DAMIAN RENDON TOLEDO

NÚMERO DE ACTIVIDAD: AcIn 2 EVIDENCIA NO: FECHA: 6 JULIO 2011

TITULO DE LA ACTIVIDAD:

Vinculación de las competencias genéricas que expresan el perfil del egresado y el rol docente como promotor de las mismas.

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD:

• Motivar a la autorreflexión sobre las características propias que como docente le permitirán promover las competencias genéricas analizadas.

FORMA DE TRABAJO: Individual (X ) Grupal ( ) INTEGRANTES DEL EQUIPO:

INTRODUCCIÓN:

LA INTRODUCCION VIENE EN EL DESARROLLO.

DESARROLLO:

EL ROL DEL DOCENTE EN LA PROMOCIÓN Y DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS.

Las competencias genéricas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas y desenvolverse exitosamente en la sociedad y el mundo que les tocará vivir.

Las competencias genéricas son transversales, y las transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios.

Definir explícitamente un conjunto de competencias genéricas es fundamental para la creación de un sistema nacional de bachillerato (SNB), estas competencias constituyen el perfil del egresado del SNB.

El marco curricular común plantea los contenidos educativos de la EMS, que incluyen además de las competencias genéricas a las competencias disciplinares y las competencias profesionales.

En los niveles de concreción del SNB, el quinto nivel de concreción curricular, en el contexto de la Reforma, compete al salón de clases y se encuentra en el terreno de las decisiones del docente. Cada profesor realizará su plan de trabajo asegurando un diseño que permita la interrelación entre los modelos pedagógico, didáctico y tecnológico, apropiado para la formación de competencias, para lo cual el docente requerirá de formación, apoyo pedagógico y tecnológico.

Un enfoque de competencias conlleva un planteamiento pertinente de los procesos de enseñanza aprendizaje y situaciones educativas apropiadas al enfoque de competencias, favoreciendo las actividades de investigación, el trabajo colaborativo, la resolución de problemas, la elaboración de proyectos educativos interdisciplinares.

De la misma manera la evaluación de las competencias de los estudiantes requiere el uso de métodos diversos, por lo que los docentes deberán contar con las herramientas para evaluarlas.

En la actualidad ya no es posible proporcionarle al alumno solo conocimientos de manera tradicional, hoy es indispensable que los jóvenes egresen con competencias que contribuyan a desarrollar todo su potencial para mejorar el rol que ellos desempeñan en el plano personal, social y laboral.

CONCLUSIÓN GRUPAL:

CONCLUSIÓN INDIVIDUAL:

La modernización de la EMS permitirá que este nivel educativo sea un propulsor del desarrollo del país, precisamente en el momento de la historia en que el número de jóvenes en edad de cursarla alcanzará su máximo histórico.

Esta modernización requiere de profesores con otra mentalidad, profesores que cambien sus métodos y prácticas que han hecho por años de manera mecánica, esta reforma requiere de profesores capacitados.

Esta reforma necesita que los profesores cuenten con las competencias básicas y con las competencias del perfil del egresado.

Esto

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